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摘要：國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)課程是我國(guó)高職高專(zhuān)開(kāi)設(shè)的一門(mén)現(xiàn)代化專(zhuān)業(yè)性課程，其有操作性、實(shí)踐性、實(shí)效性以及綜合性較強(qiáng)的特點(diǎn)。但是就現(xiàn)階段而言，部分高職高專(zhuān)在國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)課程教學(xué)中還存在著一些問(wèn)題，導(dǎo)致了課堂教學(xué)無(wú)法達(dá)到理想的效果。本文中對(duì)國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)教學(xué)中存在的問(wèn)題進(jìn)行了分析，并針對(duì)存在的問(wèn)題提出了改革建議。

關(guān)鍵詞：高職高專(zhuān)；國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)；教學(xué)改革；思路

■引言

國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)課程是目前我國(guó)高職高專(zhuān)都有開(kāi)設(shè)的一門(mén)專(zhuān)業(yè)核心課程，是商務(wù)英語(yǔ)、國(guó)際貿(mào)易以及相關(guān)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的一門(mén)必修課程。國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)課程主要包含了國(guó)際貿(mào)易的概念、理論方法以及操作流程等，是對(duì)貿(mào)易交易從開(kāi)始到結(jié)束整個(gè)過(guò)程系統(tǒng)的講述，其具有較強(qiáng)的綜合性、時(shí)效性、實(shí)踐性以及涉外活動(dòng)性。學(xué)生通過(guò)對(duì)課程的學(xué)習(xí)，可以從整體上把握并熟練掌握進(jìn)出口業(yè)務(wù)操作的整個(gè)流程，從而獲得一定的國(guó)際商務(wù)理論知識(shí)，以及防范風(fēng)險(xiǎn)的意識(shí)。但在實(shí)際的國(guó)際貿(mào)易教學(xué)過(guò)程中，因?yàn)槭艿搅烁鞣N因素的影響，導(dǎo)致課堂教學(xué)效果不佳。

■國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)教學(xué)存在的問(wèn)題分析

（一）教學(xué)方法有待改進(jìn)

目前我國(guó)一些高職高專(zhuān)院校在進(jìn)行國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)教學(xué)的過(guò)程中，采用的還是以往傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)方法，這種教學(xué)方法中，教師比較側(cè)重于對(duì)理論知識(shí)的灌輸，因此采用的多是灌輸式的教學(xué)方式，這就使得單純講授理論知識(shí)的課堂教學(xué)變得比較枯燥沉悶，無(wú)法激發(fā)出學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的興趣，教師和學(xué)生之間也沒(méi)有過(guò)多的互動(dòng)，學(xué)生自主參與度較低。此外，因?yàn)榇嬖谥鴮?shí)訓(xùn)制度不健全的問(wèn)題，學(xué)生無(wú)法很好地進(jìn)行實(shí)際操作，也無(wú)法提高自己的國(guó)際商貿(mào)實(shí)務(wù)操作能力。

（二）教學(xué)手段有待提高

國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)課程中涉及的知識(shí)量和知識(shí)面都是比較大的，因此以往傳統(tǒng)的教學(xué)手段并不能滿足教學(xué)的需求，但是如果利用多媒體技術(shù)教學(xué)的話，不但可以節(jié)省出書(shū)寫(xiě)板書(shū)的時(shí)間，還可以使課堂的信息量變得更為豐富，將原本枯燥乏味的貿(mào)易事務(wù)課程變得更加的生動(dòng)化、形象化以及趣味化，這就在很大程度上吸引了學(xué)生的注意力，提高了其學(xué)習(xí)這門(mén)課程的興趣。但現(xiàn)階段教師在運(yùn)用多媒體進(jìn)行授課的過(guò)程中，還存在著課件陳舊或者過(guò)于依賴(lài)課件、教學(xué)手段單一等問(wèn)題。國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)課程的實(shí)踐性是非常強(qiáng)的，如果只是單純地進(jìn)行理論教學(xué)，學(xué)生無(wú)法對(duì)理論知識(shí)做到熟練掌握以及具體的實(shí)踐應(yīng)用，因此必須要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中進(jìn)行動(dòng)手操作，而這也是需要教師不斷地對(duì)教學(xué)手段進(jìn)行更新和改進(jìn)，從而使得學(xué)生可以通過(guò)軟件、實(shí)驗(yàn)室等形式對(duì)國(guó)際貿(mào)易的整個(gè)流程進(jìn)行模擬實(shí)踐。

（三）教材內(nèi)容有待改進(jìn)

總體上來(lái)講，國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)課程的教材內(nèi)容過(guò)于偏重對(duì)理論知識(shí)的講解，即使是有側(cè)重于實(shí)踐教學(xué)的教材也多是紙上談兵。當(dāng)今，國(guó)際貿(mào)易經(jīng)濟(jì)形勢(shì)變化非?？欤且獙⑿吕碚摶蛐抡呒{入到學(xué)生的教材中則需要很長(zhǎng)的時(shí)間，這就造成了教材內(nèi)容常常滯后于實(shí)際情況的現(xiàn)象。比如，2007年7月1日，UCP600已經(jīng)正式生效，但是介紹UCP500的國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)的教材還被繼續(xù)應(yīng)用在教學(xué)中，并沒(méi)有及時(shí)地進(jìn)行更新，這就會(huì)使得教材內(nèi)容無(wú)法滿足實(shí)際的教學(xué)需求，所以說(shuō)，教師如果過(guò)分依賴(lài)教材進(jìn)行教學(xué)的話就會(huì)造成理論與實(shí)踐脫節(jié)的問(wèn)題[1]。

（四）教師整體素質(zhì)有待提高

國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)課程的授課教師不但要有過(guò)硬的理論知識(shí)儲(chǔ)備，還要有一定的專(zhuān)業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，但是就目前來(lái)看，我國(guó)高職高專(zhuān)院校此類(lèi)教師大多是實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)較少的老教師，或是缺乏實(shí)踐的年輕教師，有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的專(zhuān)業(yè)人員是非常少的。而國(guó)際經(jīng)濟(jì)形勢(shì)在不斷地發(fā)生著變化，這就對(duì)國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)課程的實(shí)踐性教學(xué)提出了更高的要求，因此提高國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)課程教師的綜合素質(zhì)，已經(jīng)成為現(xiàn)階段各高職院校高專(zhuān)的主要任務(wù)。

（五）缺乏穩(wěn)定校外實(shí)踐基地

國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)課程對(duì)于實(shí)踐性操作的要求較高，這就需要學(xué)校有穩(wěn)定的校外實(shí)踐基地來(lái)供學(xué)生進(jìn)行具體的實(shí)踐操作學(xué)習(xí)，但現(xiàn)階段我國(guó)高職高專(zhuān)院校中并沒(méi)有相對(duì)穩(wěn)定的校外實(shí)踐場(chǎng)所，這也是目前我國(guó)各大高職高專(zhuān)院校面臨的一大難題。很多學(xué)生在實(shí)習(xí)的時(shí)候都需要托關(guān)系才能進(jìn)入企業(yè)，但是因?yàn)橥赓Q(mào)企業(yè)會(huì)涉及到客戶的信息資料，企業(yè)為了確保信息的安全，并不會(huì)將學(xué)生安排在核心崗位上進(jìn)行實(shí)習(xí)，因此學(xué)生也無(wú)法學(xué)到核心的知識(shí)內(nèi)容。

■國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)課程改革的一些建議

（一）對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整

教師在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，要堅(jiān)持以學(xué)生為中心，以實(shí)踐操作應(yīng)用為導(dǎo)向，以培養(yǎng)學(xué)生能力為最終目標(biāo)，要根據(jù)實(shí)際的教學(xué)目標(biāo)，將現(xiàn)有的教材內(nèi)容劃分為幾大模塊進(jìn)行教學(xué)。在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，教師可以適當(dāng)?shù)卮┎逡恍┌咐约由顚W(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解，并引導(dǎo)學(xué)生參與到案例的分析和討論當(dāng)中。教師要將教學(xué)中的案例和練習(xí)題進(jìn)行編輯和整合，最后再將其發(fā)送到每一個(gè)學(xué)生的手中，讓學(xué)生能夠在課后繼續(xù)進(jìn)行案例的分析和學(xué)習(xí)。此外，對(duì)于本課程中涉及的國(guó)際慣例以及國(guó)際法規(guī)等，教師可以在教學(xué)之前將常用的國(guó)際慣例和法規(guī)印出來(lái)，然后發(fā)放到每一個(gè)學(xué)生的手中，之后結(jié)合案例分析這些慣例和法規(guī)中的條款，進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)其的理解，幫助學(xué)生更好地進(jìn)行記憶[2]。

（二）對(duì)教師的外貿(mào)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行提高國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)教師一定要具有外貿(mào)行業(yè)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，對(duì)外貿(mào)業(yè)務(wù)的具體實(shí)踐流程有一個(gè)熟悉的了解，在教學(xué)的過(guò)程中才能做到實(shí)踐理論有效結(jié)合，才能更好地幫助學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐操作。首先，高職高專(zhuān)院校應(yīng)當(dāng)積極的聘請(qǐng)相關(guān)專(zhuān)家來(lái)校為教師進(jìn)行專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)活動(dòng)。其次，學(xué)校應(yīng)積極地與外貿(mào)企業(yè)進(jìn)行合作，并和其協(xié)商派本校教師去相應(yīng)崗位進(jìn)行工作，讓教師能夠有機(jī)會(huì)將自己所學(xué)的理論知識(shí)應(yīng)用到實(shí)踐當(dāng)中，并在具體的工作過(guò)程中獲取足夠的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。教師去外貿(mào)企業(yè)進(jìn)行實(shí)踐工作，還可以了解到企業(yè)的就業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，更好地為學(xué)生進(jìn)行就業(yè)方面的指導(dǎo)。

（三）對(duì)教學(xué)方法和手段進(jìn)行豐富

教師應(yīng)改變以往傳統(tǒng)的單一教學(xué)模式，對(duì)教學(xué)的方法和手段進(jìn)行改進(jìn)和創(chuàng)新，比如說(shuō)可以利用角色扮演、講述法、任務(wù)驅(qū)動(dòng)式、案例分析法等教學(xué)手段。角色扮演法是讓學(xué)生通過(guò)對(duì)角色的扮演和互換來(lái)進(jìn)行模擬訓(xùn)練，從而達(dá)到自己對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行總結(jié)的目的。講述法主要用于向?qū)W生講解關(guān)于國(guó)際貿(mào)易的基礎(chǔ)理論知識(shí)。案例法是教師將真實(shí)的生活案例引入到學(xué)生的課堂當(dāng)中，之后師生對(duì)其共同進(jìn)行分析以及學(xué)習(xí)的一種模式，其可以使得本課程更加具有趣味性，牢牢地抓住學(xué)生的注意力。案例教學(xué)法主要是以實(shí)踐作為導(dǎo)向，能夠?qū)⑾嚓P(guān)的案例內(nèi)容有效地進(jìn)行串聯(lián)，要盡量選擇具有典型性和真實(shí)性的案例，之后再逐漸的引導(dǎo)學(xué)生慢慢地參與進(jìn)來(lái)，最后深入到案例當(dāng)中，并對(duì)案例的角色進(jìn)行體會(huì)，此教學(xué)方法可以有效地培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題以及解決問(wèn)題的能力。任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)是指將“工作任務(wù)”轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生的“學(xué)習(xí)任務(wù)”，學(xué)生通過(guò)信息獲取、計(jì)劃制定、進(jìn)行決策、計(jì)劃實(shí)施、計(jì)劃?rùn)z查、對(duì)成果評(píng)價(jià)來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)[3]。

（四）建立完善的實(shí)訓(xùn)機(jī)制

高職高專(zhuān)院校應(yīng)當(dāng)建立理論知識(shí)和專(zhuān)業(yè)技能相結(jié)合的綜合性國(guó)際貿(mào)易實(shí)訓(xùn)室，在教學(xué)中應(yīng)用國(guó)貿(mào)實(shí)物模擬訓(xùn)練軟件系統(tǒng)來(lái)進(jìn)行實(shí)踐訓(xùn)練，學(xué)生通過(guò)實(shí)際的訓(xùn)練能夠掌握外貿(mào)洽談、報(bào)價(jià)、訂立合同、租船訂艙、審證改證等相關(guān)的業(yè)務(wù)技能，提高學(xué)生的實(shí)際操作能力。

（五）加強(qiáng)校企合作

高職高專(zhuān)院校應(yīng)當(dāng)積極的和外貿(mào)企業(yè)進(jìn)行合作，進(jìn)行校外實(shí)訓(xùn)基地的共同建立，教師可以尋求外貿(mào)企業(yè)中經(jīng)驗(yàn)豐富的工作人員幫助，和其一起進(jìn)行校本教材以及教學(xué)方案的制定。學(xué)校可以和外企進(jìn)行協(xié)商并簽訂協(xié)議，定期組織學(xué)生去外貿(mào)企業(yè)中進(jìn)行參觀學(xué)習(xí)。此外，學(xué)校還可以舉辦專(zhuān)業(yè)知識(shí)講座，邀請(qǐng)商檢、銀行、海關(guān)部門(mén)的工作者以及外貿(mào)專(zhuān)業(yè)人員來(lái)校為學(xué)生進(jìn)行專(zhuān)業(yè)授課，幫助學(xué)生對(duì)國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)專(zhuān)業(yè)的部門(mén)職能以及流程進(jìn)行了解掌握，并學(xué)到一些實(shí)際程序操作的方法以及解決實(shí)際問(wèn)題的處理方法。

■結(jié)語(yǔ)

總之，筆者認(rèn)為，想要獲得更好的國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)教學(xué)效果，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際操作能力，高職院校的教師就要在教學(xué)的過(guò)程中不斷地探索適合學(xué)生的教學(xué)方法和手段，高職高專(zhuān)院校也要做好支持與配合工作，只有這樣才能為社會(huì)培養(yǎng)出更多具有綜合素質(zhì)的國(guó)際貿(mào)易人才。

參考文獻(xiàn)

[1]朱莎莎.分析高職高專(zhuān)國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)課程的項(xiàng)目教學(xué)法[J].消費(fèi)導(dǎo)刊,2016(5):346.

[2]董琳.從實(shí)踐看高職高專(zhuān)國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)教學(xué)法[J].教育與職業(yè),2011(27):148-149.

[3]黃勇.淺析高職高專(zhuān)國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐教學(xué)[J].中國(guó)外資,2008(12):22-23.

作者：林潔  單位：江蘇經(jīng)貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院