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高等學校的創(chuàng)業(yè)教育，是近年來在我國高等教育改革和發(fā)展過程中興起的一種辦學理念，也是高等學校創(chuàng)造性人才培養(yǎng)的有效途徑之一。少數民族大學生培養(yǎng)是中國特色的社會主義高等教育的組成部分，是發(fā)展民族高等教育必要的、有效的步驟。隨著社會主義市場經濟體制的建立及經濟增長方式的轉變，具有民族多樣性、地域差異性、經濟滯后性、歷史文化復雜性的少數民族地區(qū)面臨巨大挑戰(zhàn)。而少數民族大學生作為這些民族地區(qū)未來經濟發(fā)展、社會進步的生力軍，是民族地區(qū)經濟社會發(fā)展的現實人力資源。少數民族地區(qū)政治、經濟、文化的發(fā)展都離不開少數民族大學生的良好發(fā)展。但是面對我國高等教育步入大眾化的今天，少數民族大學生的數量在逐年增加，少數民族大學畢業(yè)生與全國大學畢業(yè)生一樣，同樣面臨著選擇市場和被市場選擇的現實，這對少數民族大學畢業(yè)生來講是機遇也是挑戰(zhàn)，因此我國普通高校應結合自身特色，在培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型少數民族人才中發(fā)揮更加積極的作用[1]。我國高校創(chuàng)業(yè)教育已經起步，大學生的創(chuàng)業(yè)活動正在興起，很多高等學校不斷開設創(chuàng)業(yè)教育課程，不斷加強對大學生創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，鼓勵和支持大學生自主創(chuàng)業(yè)。創(chuàng)業(yè)教育新理念，對正在為“大眾化”之后畢業(yè)生就業(yè)困難而困惑的中國高等教育，啟發(fā)了一條新的思路。加強少數民族大學生創(chuàng)業(yè)教育不僅是培養(yǎng)少數民族大學生的綜合素質，也是為了緩解目前我國少數民族大學生就業(yè)壓力的重要舉措，更是解決我國少數民族地區(qū)政治、經濟和文化發(fā)展的有效途徑[2]。

一、我國高校少數民族大學生創(chuàng)業(yè)教育現狀分析

（一）大學生創(chuàng)業(yè)的成活現狀受全球經濟發(fā)展影響，我國目前正處于創(chuàng)業(yè)活躍期，平均每100人中有12.3人在創(chuàng)業(yè)，而在這100人中，大學生創(chuàng)業(yè)占不到1%，少數民族大學生就更少，這些創(chuàng)業(yè)者的面孔正日趨年輕，盡管越來越多的大學畢業(yè)生加入到自主創(chuàng)業(yè)大軍中，為創(chuàng)業(yè)大軍帶來了新鮮的血液，成為創(chuàng)業(yè)洪流中最引人注目的亮點，但創(chuàng)業(yè)成功率很低，只有2%-3%，遠低于一般企業(yè)的創(chuàng)業(yè)成功率。據有關機構2007年的一項報告顯示，全國97家比較早的學生企業(yè)，盈利的僅占17%，學生創(chuàng)辦的公司，5年中僅有30%能夠生存。例如某大學投資建設的大學生創(chuàng)業(yè)街，無償為大學生創(chuàng)辦公司提供場所，當初街上店鋪云集，從拉面館、牛扒屋到裝潢公司、網絡服務中心等一應俱全，每家店鋪的法人都是在校的大學生，可如今風光不再，街上只剩下四五家店還在慘淡經營，房租、水電等各種優(yōu)惠和補貼都已被取消。其他地方大學生創(chuàng)業(yè)現狀也基本如此。除了創(chuàng)業(yè)的層次低而外，還缺乏持續(xù)和發(fā)展。而恰恰相反，西方一些發(fā)達國家大學生創(chuàng)業(yè)一般選擇高科技領域創(chuàng)業(yè)，而我國則有相當大部分是從事家教、開小店、農業(yè)養(yǎng)殖等技術含金量不高的創(chuàng)業(yè)活動，而在這些領域，大學生的優(yōu)勢根本得不到充分的發(fā)揮[3]。這種“生存型”的創(chuàng)業(yè)無論是對經濟的貢獻值，還是對自我價值的實現都和國家培養(yǎng)大學生的目標相差甚遠。因此，創(chuàng)業(yè)層次低也是當前創(chuàng)業(yè)教育中存在的一個重要問題，同時也是導致大學生創(chuàng)業(yè)成活率低的一個重要原因。

（二）少數民族大學生創(chuàng)業(yè)教育的地位現狀我國55個少數民族多處于邊遠地區(qū)、貧困地區(qū)，受歷史、自然條件限制，這些少數民族的經濟和社會發(fā)展總體水平比較落后。為了實現民族大團結，經濟繁榮發(fā)展，國家大力扶持少數民族地區(qū)的發(fā)展，十七大報告提出，必須牢牢把握“共同團結奮斗、共同繁榮發(fā)展”的主題，鞏固和發(fā)展平等、團結、互助、和諧的社會主義民族關系，扶持少數民族地區(qū)教育，促進民族關系的和諧。作為統(tǒng)一的多民族國家，隨著社會主義建設事業(yè)的進行，積極而又穩(wěn)步地發(fā)展少數民族高等教育，更多地培養(yǎng)少數民族地區(qū)建設所需要的各類人才，是高等學校面臨的新形勢和新任務。根據教育部的決定，從1980年開始，在清華大學、北京大學等十所院校先后舉辦了民族班，此后，有關部、委和省、自治區(qū)的一些高等學校也開辦了民族班。多年實踐證明，根據民族地區(qū)的實際需要，在普通高等院校招收少數民族學生或開辦民族班，是全面貫徹黨的教育方針，加速民族高等教育的發(fā)展和進一步落實黨的民族政策，增強民族團結的重要步驟，是為落實國家建設重點轉移到大西北和大西南，積極進行智力開發(fā)，培養(yǎng)各少數民族建設人才的有力措施[4]。2002年，教育部已在多所大學開辦了創(chuàng)業(yè)培訓，筆者也參加了第四期培訓。這一舉措標志著創(chuàng)業(yè)教育正式啟動。盡管如此，中國的創(chuàng)業(yè)教育還只是局限于經濟學領域，還沒有成為一級學科，甚至都不是二級學科。很多高校都有相當一部分人在做這方面的探索，但是目前創(chuàng)業(yè)教育還沒有系統(tǒng)地納入到國家的教學安排中去。創(chuàng)業(yè)學科除研究生層次的MBA外，并沒有本科生層次的創(chuàng)業(yè)學科。創(chuàng)業(yè)課程除“創(chuàng)業(yè)基礎”外，大多屬于“職業(yè)規(guī)劃”、“就業(yè)指導”之類的系列講座，而關于少數民族大學生的創(chuàng)業(yè)培訓計劃更是捉襟見肘，缺少計劃和安排[5]。

（三）高校開展少數民族大學生創(chuàng)業(yè)教育的現狀少數民族大學生作為我國高校大學生的重要組成部分，一方面是少數民族地區(qū)最重要的人力資源，對帶動少數民族地區(qū)政治、經濟和文化的發(fā)展發(fā)揮著舉足輕重的作用，另一方面也是我國整個民族大團結和社會安定的關鍵因素，因此，解決好少數民族大學生的就業(yè)問題迫在眉睫。創(chuàng)業(yè)作為就業(yè)的一種特殊形式，是目前嚴峻就業(yè)形勢下的一種重要就業(yè)形式，隨著大學教育的大眾化，少數民族大學生所占比例越來越大，少數民族大學生大部分來自偏遠、貧窮的地區(qū)，由于心理承受能力較弱，對社會的認知程度不強，擇業(yè)的范圍選擇不寬等原因，造成少數民族大學生就業(yè)困難，另外，由于我國的大學生創(chuàng)業(yè)教育本身就處于起步階段，少數民族大學生的創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展就更晚，尤其是在諸如新疆、寧夏、西藏、貴州等地，其經濟、社會等各方面發(fā)展與全國相比都要滯后一些，這些地方的大學生創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展也落后于全國平均水平，所以其針對少數民族大學生的創(chuàng)業(yè)教育更需改進和發(fā)展。從目前國家在招生方式、專業(yè)課程的安排設置、教學模式和方法上來看，還缺少針對少數民族大學生特點的探索和嘗試。很少設置適合少數民族大學生創(chuàng)業(yè)的相關課程，暫時無法滿足不同民族、不同專業(yè)、不同層次、不同要求、不同時限的創(chuàng)業(yè)教育的教學實踐體系需求，沒有完善的培養(yǎng)少數民族大學生創(chuàng)業(yè)的機制，缺乏對少數民族大學生的科學指導。只有逐步地推動高等教育的大發(fā)展，才能使高等教育在這種螺旋式的上升過程中不斷地加以革新和完善，使少數民族大學生有業(yè)可創(chuàng)、有力可出、有才可用。

二、我國高校少數民族大學生創(chuàng)業(yè)教育存在的問題

回顧創(chuàng)業(yè)教育在我國發(fā)展的歷程，雖然取得了長足的發(fā)展，筆者認為當前高校少數民族大學生的創(chuàng)業(yè)教育工作還存在以下幾方面的問題。

（一）對大學生創(chuàng)業(yè)教育的認知觀念不正確高校管理者和大學生對創(chuàng)業(yè)教育的認知不到位。許多高校管理者認為創(chuàng)業(yè)教育只是大學畢業(yè)生就業(yè)指導的一項內容，只進行技巧、心理、政策、形勢分析等方面的指導，在創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)業(yè)能力的教育上還未引起重視，沒有形成系統(tǒng)的教育體系，還停留在舉辦創(chuàng)業(yè)講座、創(chuàng)業(yè)計劃比賽等基本的層面上，忽略了學生個性的發(fā)展和創(chuàng)造性的培養(yǎng)，忽視了人才素質的全面發(fā)展，這是一種典型的、狹隘的、片面的、靜態(tài)的、封閉的、傳統(tǒng)的就業(yè)教育觀念。另外，許多學生認為創(chuàng)業(yè)是找不到工作的無奈之舉，從而導致學生在大學生活中，不注意自身綜合素質的培養(yǎng)，不重視學習方法和創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，從未考慮過自主創(chuàng)業(yè)，其中，多數學生認為創(chuàng)業(yè)教育是對少數創(chuàng)新能力比較強、學習成績非常優(yōu)秀的學生開展的教育，而大部分學生是難以涉足的。筆者認為，創(chuàng)業(yè)教育是一種理念，是一種創(chuàng)新，是素質教育的再拓展，旨在對學生激發(fā)一種意識，使他們的創(chuàng)新思維在創(chuàng)業(yè)過程得以迸發(fā)和發(fā)展，并非是要求他們在校期間或者畢業(yè)之際就馬上進行創(chuàng)業(yè)行動，這種創(chuàng)業(yè)教育的影響可能在多年之后仍然會產生無法估量的效果[6]。少數民族大學生大部分來自偏遠、貧窮的山區(qū)，從小接受到的教育比較貧乏，由于長期以來受到家庭傳統(tǒng)觀念的影響，衣錦還鄉(xiāng)成為少數民族大學生的定性思維，從而不愿意下基層或自己創(chuàng)業(yè)。學校作為培養(yǎng)少數民族大學生成才的主要陣地，由于長期以來受計劃經濟的影響，導致專業(yè)設置不合理、培養(yǎng)方式與市場脫節(jié)、教師授課缺乏市場觀念等使少數民族大學生就業(yè)時不適合市場的需要，從而造成就業(yè)困難，缺乏自己創(chuàng)業(yè)的勇氣和思路，致使少數民族大學生心理壓力增大，對社會缺乏認知，導致?lián)駱I(yè)的偏執(zhí)，更無從談起創(chuàng)業(yè)。

（二）大學生創(chuàng)業(yè)教育的理論體系不健全教育的發(fā)展在不同的歷史時期會遇到不同的問題，教育本身與社會的發(fā)展總處在一種不斷協(xié)調的關系之中，針對創(chuàng)業(yè)教育這個新問題，教育科學研究部門及高校本身需要不斷地加以系統(tǒng)研究、探討，形成一套完整的理論體系。由于高校創(chuàng)業(yè)教育的理論研究不夠，系統(tǒng)理論論述薄弱，加上對創(chuàng)業(yè)教育實踐總結不夠，導致理論研究不能夠充分發(fā)揮對實踐的指導作用，尤其是少數民族大學生創(chuàng)業(yè)教育才剛剛起步，有關方面的研究也僅處于萌芽階段，還沒有實際深入到問題的內部，各種有關少數民族大學生就業(yè)及少數民族大學生就業(yè)指導的研究論文還是散見于各種期刊中，高質量的研究論文較為匾乏，針對少數民族大學生的創(chuàng)業(yè)計劃和政策更是寥寥無幾。從目前的教育體系中，我國對少數民族的創(chuàng)業(yè)教育沒有融合于學校的整體教學體系中，創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育的開展并未形成有機聯(lián)系，這種做法的直接后果就是使創(chuàng)業(yè)教育脫離學科專業(yè)，使學生失去自身專業(yè)優(yōu)勢，我們必須清醒地認識到創(chuàng)業(yè)教育決不能脫離知識教育和專業(yè)教育而孤立地進行，因為人的創(chuàng)造性是不能像具體技能和技巧那樣教授和傳授的，它必須通過現代科學知識和人文知識的熏陶、教化才能潛移默化地生成。創(chuàng)業(yè)教育不但不排斥知識教育和專業(yè)教育，而且必須更深地依賴知識教育和專業(yè)教育，關鍵的問題是如何改革現有的教學內容和教育體制。創(chuàng)業(yè)教育在西方國家的大學中己有較長的歷史，高校重視培養(yǎng)學生的創(chuàng)業(yè)精神，通過開設系列課程，傳授創(chuàng)業(yè)知識和技能，如美國的某“企業(yè)經營計劃”課程、法國的“企業(yè)創(chuàng)辦學”等課程[7]。而我國尚未在高校中開設創(chuàng)業(yè)教育系列課程，僅有部分高校進行了試點，試點也主要停留在就業(yè)指導層面上，并沒有開設系統(tǒng)的創(chuàng)業(yè)教育課程，很難全面地提高學生的創(chuàng)業(yè)素質，無法在校園內形成創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)的濃郁氛圍，而少數民族大學生的創(chuàng)業(yè)課程和培訓更是無從談起。

（三）大學生創(chuàng)業(yè)教育的師資建設不完善把創(chuàng)業(yè)教育寓于校園文化建設之中，對學生思想行為可以產生持久而深遠的影響，并能有效地誘發(fā)受教育者的某些創(chuàng)業(yè)意識和心理品質。目前我國多數高校尚未形成一個完善的、健全的、濃郁的創(chuàng)業(yè)文化氛圍，學校內部的文化氛圍、培養(yǎng)目標、激勵導向、評價體系都未能向創(chuàng)業(yè)素質培養(yǎng)方面傾斜。在學校里無法感受到一種積極向上、不畏困難、勇于探索的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氣氛，大學生本應是具有朝氣，賦有激情的創(chuàng)業(yè)中堅，如果置身于一種封閉的、靜態(tài)的、循規(guī)蹈矩式的“弱勢文化”氛圍中，必將掩埋掉大學生的創(chuàng)業(yè)激情和斗志。尤其是在對少數民族大學生進行創(chuàng)業(yè)教育時，這種環(huán)境顯得更加不足，少數民族大學生，他們有著各自獨特的信仰、生活習慣和文化背景，甚至對周圍的人和事都有著他們自己不同的觀點和看法，要為他們營造一種符合他們人生觀、價值觀的特殊的創(chuàng)業(yè)氛圍更是艱難，這也是我國目前絕大多數高校無法實現少數民族大學生創(chuàng)業(yè)教育的重要原因。另外，大學生創(chuàng)業(yè)教育缺乏良好的社會創(chuàng)業(yè)環(huán)境。除了良好的校園文化環(huán)境外，社會文化環(huán)境也在很大程度上影響了大學生接受創(chuàng)業(yè)教育的主動性和積極性。因此，創(chuàng)業(yè)教育不僅僅是單純的學校行為，而且還是政府、社會和學校的共同行為，它的實施是一項系統(tǒng)工程[8]。社會對創(chuàng)業(yè)的態(tài)度未形成支持、鼓勵的氛圍，這些外部環(huán)境因素對特別需要協(xié)作精神、創(chuàng)新精神和進取精神的大學畢業(yè)生存在較大負面影響，這種局勢對少數民族大學生來說體現的更加明顯，社會上對少數民族大學生的創(chuàng)業(yè)等各方面的支持，都只是僅體現在范圍很小的少數民族集聚地區(qū)，對于我國大多數地區(qū)來說，很少有專門體現支持少數民族大學生創(chuàng)業(yè)的政策出現，而事實上，由于生活教育背景、信息暢通程度等原因，少數民族大學生要想創(chuàng)業(yè)成功，更需要社會各部門的支持和鼓勵。所以目前社會的這種創(chuàng)業(yè)環(huán)境阻礙了少數民族大學生創(chuàng)業(yè)的積極性和動力。

（四）大學生創(chuàng)業(yè)教育的開展范圍不廣泛創(chuàng)業(yè)教育是一種創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)的啟蒙教育，是素質教育的重中之重，它并不苛求學生的每次創(chuàng)業(yè)實踐都以成功作為圓滿的結束，旨在向學生灌輸一種意識，使他們的創(chuàng)新思維在創(chuàng)業(yè)過程中得以激發(fā)和發(fā)展，這種教育重視的是事物的過程，而并非一味是事物的結果。而我國高校的創(chuàng)業(yè)教育由于始于創(chuàng)業(yè)大賽，從其誕生就附有極為濃厚的精英色彩。創(chuàng)業(yè)教育所關注的是少部分人的驕人業(yè)績，而非普遍性的創(chuàng)業(yè)能力提高[9]。多數學校設立的大學生創(chuàng)業(yè)機構和學生創(chuàng)業(yè)社團都是精英化的組織，大部分大學生因為自身條件限制不能參與其中，挫傷了大多數學生的創(chuàng)業(yè)積極性，創(chuàng)業(yè)教育不能在較大的范圍內開展起來，因而導致大學生創(chuàng)業(yè)形成“虎頭蛇尾”的局面。分析大學生就業(yè)難的原因，主要是部分大學生好高騖遠，沒有準確的人生定位，缺乏創(chuàng)業(yè)的勇氣和創(chuàng)業(yè)所必備的知識、素質和能力。因此對大學生來說，提高他們創(chuàng)業(yè)的意識和品德，掌握創(chuàng)業(yè)知識和技能是一個必然趨勢。針對少數民族大學生（創(chuàng)業(yè)教育，的范圍不廣泛，從文中刪除）創(chuàng)業(yè)教育范圍狹窄等問題。我們要采取一系列措施，了解他們的生活環(huán)境，因為大多數少數民族集中分布在我國的西部地區(qū)，因此對少數民族大學生開展創(chuàng)業(yè)教育的高校也集中在這些地區(qū)。另外，越來越多的少數民族大學生開始走出家門，都希望到經濟發(fā)達的地區(qū)學習更多先進的知識和經驗。同時，越是經濟發(fā)達的地區(qū)，少數民族大學生由于本身的局限性，其就業(yè)的競爭力就更低，對于這類少數民族大學生，其創(chuàng)業(yè)的需求就越大，所以更應該對他們進行創(chuàng)業(yè)教育、創(chuàng)業(yè)指導和創(chuàng)業(yè)政策的傾斜，使這些少數民族大學生在創(chuàng)業(yè)的道路上無后顧之憂，使他們逐漸由服務類、低端的創(chuàng)業(yè)，向高新技術產業(yè)和高精端的創(chuàng)業(yè)發(fā)展，逐漸形成良性循環(huán)，改變少數民族大學生創(chuàng)業(yè)不廣泛現狀[10]。

三、我國高校實施少數民族大學生創(chuàng)業(yè)教育的對策

創(chuàng)業(yè)教育，是具有相對獨立功能和地位的教育體系，它的實施是一項復雜而龐大的系統(tǒng)教育工程。我國的高等教育在一些重點大學開設了一些創(chuàng)業(yè)課程，但過多的是成功人士的創(chuàng)業(yè)介紹和優(yōu)秀校友的工作經歷，還是缺乏系統(tǒng)的創(chuàng)業(yè)課程。少數民族大學生的創(chuàng)業(yè)培訓和創(chuàng)業(yè)教育，更是一個全新的工程，其意義重大，同時做好這件事也不是一件容易的事。因此，如何使少數民族大學生創(chuàng)業(yè)教育的理念變成高等學校的實踐，需要政府、社會、高校、學生等共同的努力[11]。

（一）抓好接受性學習，重視研究性學習抓好接受性學習，為研究性學習奠定基礎。因為研究性學習，是在教師的指導下，在研究過程中主動地獲取知識、解決問題的一種學習活動。就人的個性發(fā)展而言，研究性學習與接受性學習這兩種學習方式都是必要的，二者常常相輔相成，強調研究性學習的重要性是想探討出研究性學習在素質教育中的重要位置，是把接受性學習充分應用到實踐中，使大學生的動手能力、創(chuàng)業(yè)能力、適應社會的能力都會提高。少數民族大學生要學好基礎知識，抓好接受性學習，注重研究性學習。加大對他們的教育和引導，在創(chuàng)業(yè)教育中采取研究性學習模式，有利于發(fā)展少數民族大學生的創(chuàng)業(yè)探究興趣，豐富創(chuàng)業(yè)學習體驗，增進獨立思考能力，建立合理的知識結構，養(yǎng)成尊重事實的科學態(tài)度，有目的、有計劃培養(yǎng)和建立少數民族大學生創(chuàng)業(yè)的意識和創(chuàng)業(yè)的勇氣[12]。

（二）注重實踐培養(yǎng)，加強創(chuàng)業(yè)演練創(chuàng)業(yè)是一門實踐性學科，少數民族大學生要在實踐中積累經驗，提升自己的創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)業(yè)能力，必須積極地投身于創(chuàng)業(yè)演練之中。創(chuàng)業(yè)演練是一個模仿創(chuàng)業(yè)或嘗試創(chuàng)業(yè)的學習、體驗與參與過程，在創(chuàng)業(yè)演練過程中，可以讓少數民族大學生初嘗創(chuàng)業(yè)活動的酸甜苦辣。在經過多次演練后，去找到最合適自己才能發(fā)揮的創(chuàng)業(yè)方向與目標，為日后全身心投入創(chuàng)業(yè)實踐奠定基礎。學?？梢葬槍ι贁得褡宕髮W生特點組織開展“創(chuàng)業(yè)計劃競賽”活動，完成一份完整、具體、深入的商業(yè)計劃，提出一個具有市場前景的技術產品和實際的運作模式，包括公司的介紹和發(fā)展前景、產品與服務調查、市場分析、競爭營銷策略、公司組織結構、人力資源管理以及財務分析等等[13]。通過這樣多次演練，使少數民族大學生首先克服心理障礙，對創(chuàng)業(yè)產生濃厚的興趣，使他們積極投身實踐中，使學生能真正體驗到創(chuàng)業(yè)的喜悅。因此，高校應該經常開展科研競賽、創(chuàng)業(yè)交流和創(chuàng)業(yè)講座等豐富多彩的活動，定期邀請一些創(chuàng)業(yè)成功者舉辦創(chuàng)業(yè)現身講座，分析成功與失敗的原因，為學生提供借鑒[14]。

（三）明確創(chuàng)業(yè)教育目標，開展校企合作少數民族大學生大多是國家為少數民族地區(qū)培養(yǎng)的人才，要肩負起少數民族地區(qū)建設的重任。要發(fā)展少數民族地區(qū)的經濟，改善少數民族人民的生活，必須加強少數民族大學生的培養(yǎng)目標，利用國家“西部大開發(fā)”及縮小東西部差距的良好政策，開展好校企合作項目，使更多的大學生走向企業(yè)，了解企業(yè)，利用校企雙方的教育資源，營造學校和企業(yè)兩個育人環(huán)境，加強學校和企業(yè)的合作，創(chuàng)造出一種新的育人模式[15]。高校為企業(yè)輸送具有“創(chuàng)業(yè)者”素質的人才，是一種特別的人力資源服務，企業(yè)依靠“創(chuàng)業(yè)者”的努力為社會提供產品，則是一種消費服務。在高校與企業(yè)之間存在的這種“服務鏈”聯(lián)系，為校企合作進行創(chuàng)業(yè)教育提供了客觀需要。無論經營學校還是經營企業(yè)，都需要在人力資源的開發(fā)與應用方面進行創(chuàng)新，因此，校企合作進行創(chuàng)業(yè)教育也是高校與企業(yè)在創(chuàng)新中求發(fā)展的共同愿望。因此，我們還可以和企業(yè)合作，把“訂單式”培養(yǎng)作為企業(yè)和學校合作的最好契機。企業(yè)需要什么樣的人才，委托學校培養(yǎng)什么樣的人才，從課程設置到學生實習，最后到就業(yè)、創(chuàng)業(yè)等。

（四）建立科學認證制度，完善創(chuàng)業(yè)教育環(huán)節(jié)當前經濟發(fā)展中高素質人才嚴重不足，是制約社會快速發(fā)展的一大問題，尤其是對少數民族大學生和少數民族地區(qū)的影響更為嚴重。因此，要在少數民族大學生中建立科學的創(chuàng)業(yè)教育認證制度，首先在少數民族大學生中找準市場需求，整合教育資源，合理設置專業(yè)課程，精心打造品牌優(yōu)勢，把少數民族大學生創(chuàng)業(yè)認證落到實處。另外，學校要在對大學生的創(chuàng)業(yè)理論、創(chuàng)業(yè)知識、創(chuàng)業(yè)方法等方面進行系統(tǒng)分析和科學指導。通過創(chuàng)業(yè)方案的設計、創(chuàng)業(yè)計劃的實施效果等對學生進行檢驗，對大學生創(chuàng)業(yè)教育做出科學認證。完善創(chuàng)業(yè)教育環(huán)境，積極推行以學生的創(chuàng)業(yè)素質為測評內容的大學生創(chuàng)業(yè)教育認證制度，打造培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，引導創(chuàng)業(yè)教育向健康方向發(fā)展。創(chuàng)業(yè)教育實行認證制度對完善學生的知識、能力結構，必將成為規(guī)范與評價創(chuàng)業(yè)教育與教學是否適應經濟、社會及市場發(fā)展的重要尺度。

（五）尊重民族文化特點，加強政府政策支持少數民族大學生有著強烈的民族情感，隨著文化層次、個人素質的提高，對民族問題極為敏感。高校應根據少數民族大學生的特點，尊重民族文化風俗，針對性地做好思想政治工作，尊重他們的語言文字和宗教信仰，引導他們建立健康文明的思想觀念。要幫助少數民族學生解決實際困難，為他們的成長、成才付出真情，把少數民族學生對民族問題和政治地位的敏感特點與強烈的愛國主義精神結合起來，激勵他們?yōu)檎衽d民族、振興祖國而努力學習、立志成才[16]。此外，學校還主動與少數民族生源地的民政部門聯(lián)系，在少數民族地區(qū)建立志愿者服務和學生回鄉(xiāng)掛職鍛煉機制，安排好部分少數民族大學生的實習體系，實現學生學有所用、學其所用。另外，解決少數民族大學生就業(yè)和創(chuàng)業(yè)問題，還需國家從政策上給予適當傾斜，利用各種政策來協(xié)調利益關系。實現少數民族畢業(yè)生就業(yè)、創(chuàng)業(yè)工作的規(guī)范化和法制化。建立大學生創(chuàng)業(yè)、就業(yè)長期而有效的導向機制、激勵機制和幫扶機制，為少數民族大學生就業(yè)、創(chuàng)業(yè)創(chuàng)造良好的環(huán)境[17]。

四、結束語

隨著大學生就業(yè)形勢的越來越嚴峻，尤其是作為就業(yè)弱勢群體的少數民族大學生的就業(yè)問題開始困擾著政府機關、高校，阻礙了社會經濟的發(fā)展。少數民族大學生作為民族地區(qū)寶貴的人力資源，少數民族大學生就業(yè)狀況如何，直接關系著少數民族地區(qū)的經濟、文化發(fā)展，直接影響著整個國家經濟的騰飛和社會穩(wěn)定。少數民族大學生創(chuàng)業(yè)教育作為一種新的人才培養(yǎng)模式，是“開創(chuàng)自己事業(yè)”的教育。創(chuàng)業(yè)教育以培養(yǎng)大學生的開拓精神和知識的應用能力為核心。通過構建完善的創(chuàng)業(yè)課程體系，開展形式多樣的創(chuàng)業(yè)活動，培養(yǎng)大學生的創(chuàng)業(yè)意識，輔以優(yōu)良師資指導，搭建創(chuàng)業(yè)平臺等途徑來提升大學生的創(chuàng)業(yè)能力，從而引導大學生轉變就業(yè)觀念，開展自主創(chuàng)業(yè)，并創(chuàng)造新的就業(yè)崗位，解決部分勞動力的社會就業(yè)，為高等教育的出口問題找到新的途徑[18]。因此，高度重視少數民族大學生的創(chuàng)業(yè)問題，并對少數民族大學生的創(chuàng)業(yè)進行深入的研究和探討具有重要的意義。深入研究少數民族大學生創(chuàng)業(yè)問題，努力提高少數民族大學生的創(chuàng)業(yè)能力，促進少數民族大學生創(chuàng)業(yè)成功，是擺在社會、高校面前的一個重要課題。隨著改革開放的不斷發(fā)展，社會對少數民族大學生創(chuàng)業(yè)研究的不斷深入，這項課題會有更為廣泛的研究和探討價值，為實現民族地區(qū)的現代化建設和全民經濟共同發(fā)展、民族大團結的目標找到科學的理論依據。