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摘要：在新課程改革的背景下，教師要倡導(dǎo)生活化的教學(xué)方式，在教學(xué)實施的過程中引入生活化的教學(xué)情景，營造出充滿生活氣息的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生在生活當中了解什么是物理，物理可以解決哪些問題，從而激發(fā)出學(xué)生對物理的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生利用物理知識去解決現(xiàn)實生活中問題的能力，讓物理教學(xué)發(fā)揮出應(yīng)有的功能。在實際的初中物理教學(xué)過程中，教師要不斷反思生活化教學(xué)的必要性，并且總結(jié)出合理的教學(xué)流程和教學(xué)途徑，找到一套比較優(yōu)質(zhì)的初中物理生活化教學(xué)的模式，提升初中物理教學(xué)的整體質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：初中物理；生活化；必要性；基本流程；實施途徑

物理知識在生產(chǎn)、生活以及時展上有著重要的作用，在初中物理教學(xué)過程中，教師應(yīng)當加強課程知識與學(xué)生現(xiàn)實生活之間的聯(lián)系，讓學(xué)生學(xué)會觀察科學(xué)的問題，培養(yǎng)學(xué)生良好的社會責(zé)任意識和學(xué)習(xí)觀念，使初中物理課程走向?qū)W生的生活。為了落實生活化的教學(xué)，初中物理教師要遵循學(xué)生認知的規(guī)律，引導(dǎo)學(xué)生通過生活的手段來探究和掌握物理學(xué)的基本知識，為學(xué)生將來更好地參與社會實踐奠定良好的基礎(chǔ)，提高學(xué)生的社會實踐能力，提高初中物理教學(xué)的效果，最終達到促進學(xué)生物理核心素養(yǎng)發(fā)展的目的。

一、初中物理生活化教學(xué)的必要性

首先，生活化的教學(xué)可以更好地激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。興趣是教學(xué)的第一要素，通過利用豐富的生活化素材來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識，可以讓學(xué)生自發(fā)地產(chǎn)生強烈的好奇心，感受到物理學(xué)習(xí)的意義，降低物理教學(xué)的枯燥感，從而提起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。其次，生活化的教學(xué)可以提升學(xué)生運用物理知識解決實際生活問題的能力。在現(xiàn)如今的初中物理教學(xué)中，學(xué)生對于如何真正地使用學(xué)到的知識沒有正確的概念，難以在腦海當中勾勒出與所學(xué)知識相關(guān)的實際情景。而通過生活化的教學(xué)，可以使學(xué)生積累豐富的經(jīng)驗，逐漸學(xué)會將物理知識和自己所熟悉的生活情景聯(lián)系在一起，有助于逐漸提高學(xué)生運用物理知識解決生活實際問題的能力。最后，生活化的教學(xué)可以促進學(xué)生創(chuàng)造性思維的成長。生活化的教學(xué)可以極大地豐富學(xué)生的物理學(xué)習(xí)經(jīng)歷，讓學(xué)生學(xué)會動手和動腦，改變過去教學(xué)中學(xué)生機械化學(xué)習(xí)的狀態(tài)，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

二、初中物理生活化教學(xué)的基本流程

生活化的教學(xué)不是特指某一個教學(xué)環(huán)節(jié)采取生活化的手段，也不是簡單地應(yīng)用生活中的教育素材，而是要關(guān)注學(xué)生的實際生活經(jīng)歷，采取符合學(xué)生認知的、通俗易懂的教學(xué)方式來實施教學(xué)。在具體的初中物理教學(xué)過程中，教師要一開始從學(xué)生的實際生活出發(fā)，引出教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生利用生活常識來學(xué)習(xí)物理知識，并且最終將物理知識回歸于學(xué)生的生活。因此，初中物理生活化教學(xué)的基本流程可以總結(jié)為“生活———教學(xué)———生活”。在進行教學(xué)準備的過程中，教師要參考新課程標準中對物理教學(xué)的要求，明確每一次課堂教學(xué)中所涉及的重點和難點知識，并且將其與學(xué)生的實際生活聯(lián)系在一起，找到能夠鏈接物理學(xué)科和生活的結(jié)合點。在課堂教學(xué)的過程中，教師則要強調(diào)使用信息技術(shù)、語言、實物等手段來創(chuàng)設(shè)展示生活現(xiàn)象的教學(xué)情景，讓學(xué)生用自己的知識經(jīng)驗來進行遷移學(xué)習(xí)，從而將學(xué)生的直接經(jīng)驗改造為物理知識，促進學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力的有效發(fā)展。

三、初中物理生活化教學(xué)的實施途徑

1．情景引入，激發(fā)興趣。有效的課堂起始于成功的課堂導(dǎo)入，只有讓學(xué)生一開始就沉浸在課堂上，才能夠使學(xué)生在整堂課上都保持較高的集中力，進而取得理想的教學(xué)效果。物理知識產(chǎn)生于生活，因此，課堂導(dǎo)入也應(yīng)當貫徹生活化的教育觀念，讓學(xué)生可以在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)回歸到現(xiàn)實生活中去，思考生活中發(fā)生的物理現(xiàn)象。教師可以用生活中常見的現(xiàn)象來進行課堂導(dǎo)入。比如，在教學(xué)“汽化和液化”這一節(jié)內(nèi)容時，筆者在課堂導(dǎo)入的環(huán)節(jié)給學(xué)生提出了比較熟悉的問題：在曬衣服的過程中，我們怎樣做可以讓衣服干的更快一些？學(xué)生已經(jīng)有了一定的生活經(jīng)驗，知道衣服曬干是有一定的技巧的，我們在晾衣服時需要將衣服放在向陽通風(fēng)的地方。這樣，在學(xué)生回答出了貼近的答案之后，筆者再引出本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，可以使教學(xué)水到渠成。教師可以利用多媒體設(shè)備來創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情景?？萍嫉目焖侔l(fā)展給教育也帶來了重要的改變，在初中物理課堂上，教師可以選擇和教學(xué)內(nèi)容密切相連的媒體素材來進行課堂導(dǎo)入，讓學(xué)生從視覺、聽覺等角度去進行觀察和思考。比如，在教學(xué)“牛頓第一定律”這一節(jié)內(nèi)容時，筆者利用多媒體設(shè)備給學(xué)生播放了這樣的畫面：一個學(xué)生騎著自行車，在用力地蹬車之后，自行車開始向前行駛，但是過一段時間，自行車的速度逐漸慢了下來，最后停止。在視頻播放完了之后，筆者讓學(xué)生想一想從這個視頻中獲得的信息，學(xué)生很容易就想到了這個人的蹬車動作使得自行車產(chǎn)生了運動，這樣，雖然沒有形成正確的描述方式，學(xué)生卻在無形當中了解了“力是維持物體運動的原因”的結(jié)論，給后面的教學(xué)奠定了良好的基礎(chǔ)。教師可以使用簡單的生活化小實驗來進行課堂導(dǎo)入。實驗是物理教學(xué)的重要組成部分，學(xué)生也在不知不覺中進行了很多的物理實驗，只是很少會認真探索生活中的物理原理。因此，利用充滿趣味性和實用性的物理小實驗來進行課堂導(dǎo)入，可以逐漸地改變學(xué)生對物理學(xué)科的認識，使學(xué)生學(xué)會探究學(xué)習(xí)。比如，在教學(xué)“大氣壓強”這一節(jié)內(nèi)容時，筆者在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)帶領(lǐng)學(xué)生做了一個吹紙條的小實驗。首先讓學(xué)生隨便撕下一張紙，分成兩半，之后將兩片紙自由下垂，對著紙的中間去吹起，學(xué)生會發(fā)現(xiàn)原本以為紙會分開的現(xiàn)象沒有發(fā)生，兩張紙卻緊緊地吸在了一起。這個現(xiàn)象很快的引起了學(xué)生的好奇心，學(xué)生紛紛提出了各種想法，營造了活潑生動的課堂學(xué)習(xí)氛圍。除了上述方法外，教師還可以使用充滿趣味性的故事、謎語等來展開課堂導(dǎo)入，增強物理課堂對學(xué)生的吸引力，讓課堂變得喜聞樂見，從而使學(xué)生的思維變得活躍起來，提高學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率，取得更好的教學(xué)效果。2．通俗化講解，降低學(xué)生理解難度。物理知識有著抽象性的特點，因此，在初中物理教學(xué)中進行知識講解時，需要講解方式方法。教師要結(jié)合學(xué)生的實際認知特點，使用通俗化的知識講解方式，降低物理知識的抽象性，讓學(xué)生可以更好地理解知識。教師可以使用生活中的經(jīng)驗來幫助學(xué)生理解物理概念。物理概念的理解是學(xué)生在物理學(xué)習(xí)過程中所面臨的第一個難題，教師可以首先帶領(lǐng)學(xué)生解決一些包含物理概念的生活難題，之后再引導(dǎo)學(xué)生進行知識遷移，發(fā)現(xiàn)并且總結(jié)出其中的物理概念。比如，在教學(xué)“液體的壓強”這一節(jié)內(nèi)容時，筆者從生活中常見的水塔問題來展開教學(xué)。假設(shè)小偉家住在6樓，小紅家住在4樓，那么要將水塔建在幾樓，這兩家才能夠有水？學(xué)生雖然對相關(guān)知識還不太了解，但是在生活經(jīng)驗的指導(dǎo)下，很容易想到水是不能往高處走的，因此，水塔必須建設(shè)在6樓以上。這樣，通過生活經(jīng)驗的引入，可以讓學(xué)生更好地理解相關(guān)概念。教師可以使用生活案例來幫助學(xué)生總結(jié)物理規(guī)律。掌握物理規(guī)律有助于學(xué)生良好問題意識的形成，但是如果教師在課堂上僅僅是分析物理規(guī)律，則容易導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生枯燥乏味感受的問題。因此，初中物理教師可以結(jié)合物理規(guī)律來設(shè)計相關(guān)的生活案例，讓學(xué)生在案例分析中總結(jié)出規(guī)律。比如，在教學(xué)“平面鏡成像”這一節(jié)內(nèi)容時，筆者在課堂上給學(xué)生舉出了這樣的一個例子：老師的身高是170厘米，假設(shè)老師站在距離平面鏡1．5米的位置，之后向著與鏡子相反的方向走去，那么老師在鏡子當中成的像高度可以怎么計算？是多少？在這個過程中，平面鏡中成的像會產(chǎn)生什么變化？這樣，通過讓學(xué)生將物理規(guī)律與實際的問題聯(lián)系在一起，可以更好地達到使學(xué)生透過現(xiàn)象看本質(zhì)的目的，有助于提高學(xué)生的物理應(yīng)用意識。教師可以通過生活化的語言來豐富物理課堂。在初中物理教學(xué)中，教師不僅要使用生活化的教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容，也要積極應(yīng)用生活化的教學(xué)語言，增加物理課堂的親切感，在生活當中深化學(xué)生對物理知識的理解。比如，在教學(xué)“力”這一節(jié)內(nèi)容時，為了讓學(xué)生更好地了解力的性質(zhì)，筆者使用了“一個巴掌拍不響”這樣的教學(xué)語言，讓學(xué)生對這句俗語進行分析，從而使學(xué)生認識到力是物體之間的相互作用，要想產(chǎn)生力，就必須至少有兩個物體。總之，如何讓學(xué)生對物理知識產(chǎn)生深刻的理解，是每一個初中物理教師所面臨著的難題。在實際的教學(xué)過程中，教師要從教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)語言等角度入手，實施生活化的知識講解方式，讓學(xué)生在輕松愉悅的環(huán)境下去接受物理知識，提高學(xué)生對物理知識的接受能力。3．練習(xí)生活化，鞏固應(yīng)用。練習(xí)是學(xué)生對知識學(xué)習(xí)的延續(xù)性活動，并且可以進一步強化學(xué)生的求知欲，使學(xué)生獲得知識遷移的能力，意義重大。在初中物理教學(xué)過程中，教師絕不能為了考試而布置練習(xí)題，而是應(yīng)當站在促進學(xué)生發(fā)展的角度上，使用生活化的練習(xí)題目，培養(yǎng)學(xué)生對物理知識的應(yīng)用能力，讓學(xué)生在練習(xí)題的解決中逐漸地學(xué)會運用物理知識，從而提升初中物理教學(xué)的質(zhì)量。教師可以把生活中的常見情景編成練習(xí)題，讓學(xué)生對實際的現(xiàn)象進行分析，從而鞏固學(xué)生的認識。比如，在教學(xué)“密度”這一節(jié)內(nèi)容時，筆者給學(xué)生提出了這樣的問題：小靜的媽媽買了一條金項鏈，小靜看到了以后，告訴媽媽自己可以幫助她來測量金項鏈的密度，從而知道這條項鏈的真假，那么小靜使用的手段是什么呢？這樣，就讓學(xué)生產(chǎn)生了代入感，之后再給學(xué)生提出一些關(guān)于金項鏈的數(shù)據(jù)，讓學(xué)生嘗試利用從教材上學(xué)到的知識去解決這個問題，幫助學(xué)生鞏固學(xué)到的知識。教師可以用學(xué)生的親身經(jīng)歷來設(shè)計練習(xí)題。熟悉的事物更容易讓人產(chǎn)生親近感，學(xué)生的學(xué)習(xí)活動也是一樣的，教師可以按照對初中階段學(xué)生的了解，設(shè)計貼近學(xué)生生活的練習(xí)題，讓學(xué)生認識到生活中充滿了物理知識。比如，在教學(xué)“光現(xiàn)象”這一章節(jié)的內(nèi)容時，筆者注重從學(xué)生對日常生活的理解出發(fā)，設(shè)計了一些包含生活常識的問題，例如“在雨后的夜里，為了不踩到地面上的積水，可以怎么進行判斷”等等，從而讓學(xué)生可以開動腦筋去深化物理知識，有助于學(xué)生良好物理學(xué)習(xí)觀念的形成。4．自制生活化教具。初中學(xué)生對科學(xué)知識充滿了好奇，如果教師可以進一步縮短學(xué)生和物理學(xué)之間的距離，則可以讓學(xué)生更加積極主動地參與到學(xué)習(xí)活動中來，物理課堂教學(xué)質(zhì)量自然也會更加理想。因此。初中物理教師可以從自制生活化教具的角度上來展開教學(xué)，讓學(xué)生在動手實踐中來消除對學(xué)習(xí)物理的苦惱，探究科學(xué)的神秘感。這樣，通過學(xué)生自制教具經(jīng)驗的增加，學(xué)生會在課堂上變得更加開放、自主，樂于大膽地進行發(fā)言，學(xué)習(xí)質(zhì)量也會隨之提高。比如，在教學(xué)“物體的浮沉條件及應(yīng)用”這一節(jié)內(nèi)容時，筆者利用生活中常見的乒乓球來展開了實驗。首先將學(xué)生分成了幾個小組，然后給每個小組分發(fā)了三個乒乓球，第一個乒乓球不做任何處理，第二個注入適量的水，第三個則注滿水，之后再將三個乒乓球放入水中，讓學(xué)生觀察產(chǎn)生的現(xiàn)象。這樣，通過利用自己制作的工具來學(xué)習(xí)物理知識，可以有效地轉(zhuǎn)變學(xué)生的被動學(xué)習(xí)狀態(tài)，讓學(xué)生學(xué)會在教具的應(yīng)用中自發(fā)地總結(jié)出知識，變得愛學(xué)、樂學(xué)，獲得更好的學(xué)習(xí)質(zhì)量。在新課程改革的環(huán)境下，初中物理教學(xué)要改變過去教學(xué)中存在著的難、繁、偏等問題，加強教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生實際生活之間的密切聯(lián)系，讓學(xué)生不僅僅學(xué)習(xí)到物理學(xué)科知識，而且可以獲得終身學(xué)習(xí)所必備的技能，進而提高學(xué)生的社會適應(yīng)能力。教師要回歸生態(tài)形式的課堂教學(xué)，讓學(xué)生找到適合自己的自主學(xué)習(xí)方式，促使學(xué)生獲得綜合素質(zhì)的提高，發(fā)揮出物理教育的內(nèi)在功能。

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作者：謝鳳洋