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一、初中生物課堂創(chuàng)新教學(xué)模式

創(chuàng)新教學(xué)注重的是創(chuàng)新二字。生物這門(mén)課，首先是需要掌握基本知識(shí)概念。然后在此基礎(chǔ)上實(shí)施創(chuàng)新教學(xué)。

1.課堂上不沉悶

教師與學(xué)生之間有充分互動(dòng)，發(fā)揮學(xué)生的主體地位。教學(xué)從課堂、書(shū)本、教師“三中心”轉(zhuǎn)到以學(xué)生為中心。例如：教師帶饅頭，請(qǐng)同學(xué)品嘗（強(qiáng)調(diào)細(xì)細(xì)咀嚼）來(lái)探究唾液對(duì)淀粉的消化作用。通過(guò)學(xué)習(xí)、實(shí)驗(yàn)、互動(dòng)學(xué)習(xí)，讓其既掌握了知識(shí)，又培養(yǎng)了動(dòng)手操作能力。同時(shí)打破了教師講學(xué)生聽(tīng)課堂教師生思維活躍。創(chuàng)新不僅僅在于教學(xué)模式創(chuàng)新，也可以是學(xué)生思維的創(chuàng)新。

2.學(xué)生勇于質(zhì)疑

創(chuàng)新來(lái)自于學(xué)生的新認(rèn)知，學(xué)生敢于在生物課堂上質(zhì)疑，那就表明學(xué)生向創(chuàng)新邁入一步了。培養(yǎng)并發(fā)展學(xué)生的質(zhì)疑能力。如在“生態(tài)系統(tǒng)”一節(jié)中，教師設(shè)疑：某地狼吃鹿，鹿的數(shù)量下降，為保護(hù)鹿群，大面積滅狼，此舉是否可行？開(kāi)始，學(xué)生“理所當(dāng)然”地認(rèn)為“可行”，然后組織學(xué)生進(jìn)行討論與分析，課堂上學(xué)生討論激烈，很多學(xué)生提出了較多的保護(hù)鹿群的方案與設(shè)想。

3.作業(yè)設(shè)計(jì)新穎

結(jié)合所學(xué)習(xí)的內(nèi)容，設(shè)計(jì)一些繪畫(huà)型作業(yè)，用繪畫(huà)的方式鞏固、運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的繪畫(huà)能力和審美能力。這樣的作業(yè)，學(xué)生感到新鮮有趣，完成作業(yè)的愿望強(qiáng)烈。通過(guò)作業(yè)不僅鞏固知識(shí)，而且能激活學(xué)生的創(chuàng)造性思維，使孩子的思維迸發(fā)出創(chuàng)新的火花，鞏固知識(shí)的效果大大提高。比如:學(xué)習(xí)《昆蟲(chóng)》的內(nèi)容后，設(shè)計(jì)的作業(yè)為：試畫(huà)出蝗蟲(chóng)外觀圖。為了能把蝗蟲(chóng)畫(huà)好，同學(xué)們?cè)偃喿x課文，分析課文中的插圖，有的同學(xué)干脆到野外捉來(lái)蝗蟲(chóng)進(jìn)行“寫(xiě)生”。伴隨著作業(yè)的完成，學(xué)生觀察能力提高了，對(duì)蝗蟲(chóng)的印象深刻了。有個(gè)別同學(xué)還別出心裁地畫(huà)出了“卡通”形象的蝗蟲(chóng)，雖然形象有些夸張，可以明顯看出，他們抓住了昆蟲(chóng)的主要特征：身體由許多體節(jié)構(gòu)成，有三對(duì)足，兩對(duì)翅，足和觸角分節(jié)。當(dāng)同學(xué)們展示自己的作品時(shí)，卡通蝗蟲(chóng)受到同學(xué)們的歡迎，同學(xué)之間交換著、品評(píng)著對(duì)方的作品，歡快無(wú)比。

二、初中生物課堂創(chuàng)新教學(xué)模式策略

1.因材施教，以學(xué)生為本

生物課堂創(chuàng)新教學(xué)模式首先要糾正的一點(diǎn)就是教學(xué)思維。要以學(xué)生為本，根據(jù)學(xué)生的個(gè)性特征給予不同的教學(xué)方案。真正做到讓每一位學(xué)生因?qū)W習(xí)而與眾不同。才能符合新課標(biāo)的要求，為學(xué)生提供更多的自由空間，讓他們感到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，讓每一位學(xué)生參與進(jìn)來(lái),做學(xué)習(xí)的主人。例如:學(xué)習(xí)《光合作用》內(nèi)容時(shí),先布置好要求,讓同學(xué)們?cè)谧约业奶祗每ㄉ献鰧?shí)驗(yàn),看看能發(fā)現(xiàn)什么問(wèn)題。通過(guò)探究實(shí)驗(yàn),有了興趣,就能夠自主學(xué)習(xí)。

2.運(yùn)用多媒體教學(xué)，提高學(xué)習(xí)興趣

在課上播放和生物有關(guān)的視頻，輔助完成教學(xué)任務(wù)，提高學(xué)生對(duì)生物學(xué)習(xí)的興趣。利用多媒體技術(shù)能夠真實(shí)、生動(dòng)、形象地展示生物的各種生理活動(dòng)，顯示生物的宏觀世界和微觀世界，如教學(xué)染色體和DNA的關(guān)系時(shí)，先在屏幕上出現(xiàn)一個(gè)細(xì)胞，把細(xì)胞核取出放大，再將核內(nèi)的染色體拉出放大，學(xué)生便可看到一個(gè)螺旋化的染色體。這一染色體解開(kāi)螺旋變成絲狀染色質(zhì)，剪取其中一段放大，學(xué)生能看到它是由DNA分子和蛋白質(zhì)組成的。這樣使學(xué)生了解染色體和DNA分子的關(guān)系，化抽象為直觀、把靜態(tài)變?yōu)閯?dòng)態(tài)。

3.生活與生物相結(jié)合，感悟生物

生物本就是一門(mén)與生活息息相關(guān)的科目。在生物課堂上把生活中的生物拿出來(lái)講，一方面可以引起學(xué)生的共鳴，一方面加深學(xué)生對(duì)生物知識(shí)的理解。這就要從教師開(kāi)始，注意身邊的點(diǎn)滴，發(fā)掘身邊的生物，進(jìn)行思考。身處農(nóng)村這個(gè)廣闊的空間，是課外實(shí)驗(yàn)的天然場(chǎng)所在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，我引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生善于利用野外、田間地頭、家庭院落等天然實(shí)驗(yàn)場(chǎng)所。創(chuàng)造性地在日常生活中開(kāi)展課外實(shí)驗(yàn)，把生物實(shí)驗(yàn)課延伸到生產(chǎn)生活中。例如，房前屋后、糞堆旁是了解蚯蚓生活習(xí)性的最佳處，學(xué)校的廁所水渠周?chē)怯^察蒼蠅蚊子生長(zhǎng)規(guī)律的好去處，菜地、農(nóng)田是學(xué)生觀察了解和認(rèn)識(shí)雙子葉植物綱和單子葉植物綱區(qū)別的理想地。這樣既彌補(bǔ)了實(shí)驗(yàn)材料的經(jīng)費(fèi)問(wèn)題，又豐富了學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，也符合新課標(biāo)注重與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系理念。

作者：孫寶萍 單位：吉林省伊通滿(mǎn)族自治縣第四中學(xué)校