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摘要:英語教學是大學一門重要的課程學習，也是學習英語的一個重要階段。掌握高效的學習方法，創(chuàng)新高校的英語教學模式，不僅能夠快速高效的學好英語，還能增加英語教學的生動性。一直以來，傳統(tǒng)英語教學模式一直存在詬病，如何在現(xiàn)有的傳統(tǒng)教學中，創(chuàng)新思維，優(yōu)化英語教學模式，成了教學的一個重要課題。高校英語教學模式亟待創(chuàng)新，這樣有利于培養(yǎng)更多的英語人才，完善教學模式，使更多的學生能夠高效的學習英語。

關(guān)鍵詞:英語;創(chuàng)新;教學模式;高校

高校英語教學效果一般，存在著很多方面的原因。首先是學生學習英語的覺悟意識不高，自主學習意識薄弱。在高校課堂內(nèi)，學生除了上課接受的知識外，課下很少自主學習英語，英語課程不再像以前那么繁重，學生們感覺松了很大一口氣。由于沒有這種意識，也很少去圖書館查閱相關(guān)資料，學習效果自然不好。我國的英語教學還停留在學習層面，在運用方面較為落后，學習目的難以達到。高校一直以來的“唯證論”是制約英語教學發(fā)展的重要因子。很多大學生旨在為了拿到全國大學生英語四六級證書，忽略英語在實際生活工作的實用性，所以，有必要創(chuàng)新教學模式，改善教育環(huán)境。

1當前高校英語的教學情況

英語是很多中國學生頭疼的一門課程，很多學子學習英語只是為了應試考試。在進入高校后，英語漸漸成了一門冷門課程，很多學生不在每天堅持學習英語，不記單詞，久而久之學習英語成了一種負擔，高校學子在學分應試的背景下，驅(qū)使自己學習英語，最終達不到學習英語的目的。產(chǎn)生這種情況有很多原因，原因分析如下:(1)英語作為一門外語語種，對于中國學生來說，學習難度大。隨著我國各項事業(yè)的發(fā)展，需要越來越多的英語人才，所以我國教育部門全面推開英語的教學，從小學到初中，再到高中最后到高等學府。英語已經(jīng)成為了一門主要課程，可見我國政府對英語教學的重視。但對于很多學生來說，英語難度太大，在平常的生活中，都沒有用英語來交流，除了上課之外，英語只是作為一門“懸掛課程”，學生對英語失去了信心，學習成為一種壓迫。(2)專業(yè)英語人才稀缺。要說好一門流利的英語，除了自身努力學習之外，專業(yè)英語人才是非常重要的。目前，我國英語人才嚴重缺失，教育資源呈不均等化分布，很多高校的英語人才少之又少，在傳授英語教學方面，經(jīng)驗嚴重不足。學生不能接受專業(yè)科學的培訓學習，而且很多教師任務(wù)負擔重，沒有太多的時間管理學生，學生的自主學習性受到嚴重削弱。(3)英語教學模式單一，教學方法停滯不前。語言教授必須言傳身教，在學習之余，還能感受到學習的樂趣。英語老師在課堂課外不能調(diào)動學生的積極主動性。只是僵化的傳授一些基本常識，沒有把英語的這種生動帶入課堂，無法提供更多關(guān)于英語的交流空間，英語學了基本的語言基礎(chǔ)學習之后，更重要的是把學到的東西交流出來，這樣才能把學習到的東西發(fā)揮出來，從側(cè)面來說，又促進了英語學的進步。(4)關(guān)于英語的各種學習資源嚴重不足。在很多高校，不難發(fā)現(xiàn)對于學習資源使嚴重稀缺，特別是英語的學習資源，英語學習資源包括英語讀物，學習影像資料。在圖書館藏中，除了英語專業(yè)書籍外，很難發(fā)現(xiàn)用英語譯成的讀本，也很少有各種英語交流活動，譬如英語演講，客座培訓等。對于想要認真學習英語的學生無法滿足需求。高校與社會、高校與高校之間的英語交流不多，這些都是制約英語教學發(fā)展的重要原因。

2創(chuàng)新教學模式

創(chuàng)新教學模式使以素質(zhì)教育為核心，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性性思維，綜合創(chuàng)新學習的教學方法，包括學生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新動機等，旨在培養(yǎng)學生的綜合實踐能力，要求教師為學生創(chuàng)造和諧的學習氛圍，充分尊重學生在學習的主體地位，加強學生的操作實踐訓練，以培養(yǎng)實用性、復合型的人才展開教學設(shè)計，并有意識的激發(fā)學生的學習動機，引導學生開展自主性學習，發(fā)掘?qū)W生的探索能力，使學生在教學活動中得到全面提高。高校英語作為一門應用型學科，有其自身的應用規(guī)律和特點，教師要利用這一特點，有效的融入到教學活動，每個學生的學習基礎(chǔ)、學習能力，知識積累等不全相同，老師還要根據(jù)學生的這些特點，制定出符合學生學習的方法策略，最大限度的使學生感受到學習的樂趣?？偟膩碚f英語教學的創(chuàng)新包括教學理念、內(nèi)容、教學方式、教學評價等的創(chuàng)新。(1)教學理念的創(chuàng)新。創(chuàng)新的教學理念包括加強學生整合實踐能力、提高學生創(chuàng)造性思維，所以教育工作者必須用全新的教學理念武裝自己的頭腦，在實際課堂中融入創(chuàng)新性教學元素，采用鼓動性教學策略，豐富課堂的實踐形式，并開展生動的戶外教學活動。此外還需要學校作出相應的努力，開展教學改革宣傳措施，對教師進行創(chuàng)新培訓，組織教師外出交流，觀摩優(yōu)秀教師，開展創(chuàng)新教學研討等。(2)創(chuàng)新教學內(nèi)容。創(chuàng)新教學內(nèi)容是創(chuàng)新教學內(nèi)容的重要組成部分，也是教學大綱的需求，創(chuàng)新性的教學內(nèi)容有利于拓寬學生的視野，激發(fā)學生在課堂上用英語交流，英語是一門重視表達的語言類學科，英語水平很大程度上取決于學生在生活學習中的實際運用，因此，老師要帶領(lǐng)學生走出英語課堂，使每個學生都有成長進步的空間，具體表現(xiàn)為開展英語對外讀書交流活動，閱讀英語新聞，收聽英語廣播等，還可以開展豐富的英語課外活動。開設(shè)英語角，讓怯于開口的學生能夠開口說英語，還可以舉行演講比賽，定期組織學生觀看英語電影等。(3)創(chuàng)新教學方式。傳統(tǒng)教學模式僵硬、不能適應學生學習的潮流，創(chuàng)新性教學的改革應注意突出教學的新穎性，發(fā)揮學生在學習活動中的主觀能動性，使每個學生都有目標的學習，進行高效率的學習，譬如開展任務(wù)型教學，開放性的教學特點，教師根據(jù)學生的學習基礎(chǔ)和學習能力，把學生劃為不同的英語學習小組，為不同的學習小組制定不同的學習任務(wù)，小組成員有自己的學習目標，在保證自己學習的同時，開展小組探討交流，有利于個人學習成績的提高，還能促進團隊合作。(4)創(chuàng)新教學評價。教學評價是教師對學生的學習成果檢測后的意見反饋，有效的教學評價能夠及時有效的幫助學生發(fā)現(xiàn)自己的學習不足之處，以便學生更好針對學習漏洞進行修補，提高學習策略。以往英語評價往往采用測試方法等手段，沒有考慮學生的個體差異，基礎(chǔ)放入不同，與因材施教的教育理念相悖。因此建設(shè)創(chuàng)新性教學評價機制，針對不同的學生，采取定量與定性評價相結(jié)合的原則，對包括基礎(chǔ)知識、語法知識、詞匯知識、聽說能力進行綜合評估，在具體的活動中實踐檢測的學習內(nèi)容。所以創(chuàng)新性英語教學模式是當今時代對英語人才提出的更高標準要求。這種創(chuàng)新模式對傳統(tǒng)教學模式進行基礎(chǔ)性、系統(tǒng)性的創(chuàng)新。從教學理念、教學內(nèi)容、教學方式、教學評價多個方面體現(xiàn)創(chuàng)新的特點，在這種創(chuàng)新模式的優(yōu)化促進下，有利于提升學生的創(chuàng)新能力和應用能力，使未來高校教學的發(fā)展趨勢，也是適應社會發(fā)展、實現(xiàn)多層次人才培養(yǎng)的必然之路。

3情景、分層、多模態(tài)模式在英語教學中的應用

(1)情景模式教學。情景教學是指把學生從意識學習轉(zhuǎn)到無意識學習的狀態(tài)下，傳統(tǒng)的教學模式是老師備課后，設(shè)計出教學目標，教師讓學生找出課本的重難點，然后查閱資料，翻譯文章，解決提出的問題，還要把各個段落的大意概括出來。雖然這種模式鍛煉了學生的閱讀能力，但是據(jù)不少學生反映他們厭惡這種千篇一律的模式，他們只能被動的學習，學習枯燥乏味。而教師應該培養(yǎng)學生無意識思考、無意識注意、無意識記憶等認知活動，當學生進入無意識學習狀態(tài)后，老師在適當?shù)囊肭榫敖虒W模式，包括游戲、英文音樂、視頻等，從而調(diào)動學生的學習主動性，樂于學習思考。扮演角色電影。在英語學習中，有很多勵志而又生動的電影故事，學生在欣賞觀摩的同時，可以引入角色，讓自己成為電影里的角色。這樣不僅可以高度還原電影情節(jié)，而且可以在互動過程中，根據(jù)故事的發(fā)展，運用語言表情、語言色彩表演電影，使電影生動有趣，學生在不知不覺中體會到學習的樂趣，還學到了很多關(guān)于英語的語言技巧，調(diào)動了整個英語學習的氛圍，寓學雨樂。采用詩歌朗誦和音樂歌唱。英文歌曲不僅動聽，還極具感染力。組織相應的英文詩歌朗誦比賽，不僅陶冶了學生的藝術(shù)情操，還讓學生從音樂的角度感受到音樂的魅力，在組織歌詠比賽的時候，對優(yōu)秀的朗誦者或團體加以表彰，引導更多的人參與到這項活動中來，同時用說唱的形式豐富了英語教學的內(nèi)容，感受到學習并不僅僅是枯燥無味，它孕育著無窮的樂趣。設(shè)計英語游戲。大學生是一個充滿活力的群體，教師可以設(shè)計很多英語小游戲，比如猜單詞、英語詞匯接龍等。(2)分層教學模式。分層教學理論是根據(jù)不同學生的個體差異，進行不同的教育學習，在此期間，各層級之間相互聯(lián)系、相互促進的，分層教學模式是一個開放模式，根據(jù)不同學生的不同專業(yè)和學生掌握英語的情況進行總體設(shè)計。在英語口語教授中，從不同的教材背景，根據(jù)當下熱門的社會話題和日常生活，由學生自主完成交流，每個團隊的交流情況不一，但最后在老師的匯總下，總結(jié)出個體學習情況。對教學目標的分層教師根據(jù)學生的不同情況，以課程為基礎(chǔ)，實行難以程度和學生接受能力的分層。具體來說就是對于基礎(chǔ)較好的學生可以制定相對嚴格的學習措施，制定略高于課程的學習目標，讓他們在接受基礎(chǔ)知識的同時，了解更有深度的知識，對于基礎(chǔ)較差的學生。在制定學習目標的時候，可以適當降低難度，甚至低于基礎(chǔ)標準。這樣讓這些學生學習起來不會有太大壓力，而且還可以增強他們的自信心。對課后學習的分層:在消化課堂內(nèi)容后，老師通常會布置相應的課后練習加以鞏固，根據(jù)分層理論教學。需要針對不同的學生制定不同的課后學習計劃，對于基礎(chǔ)好的學生可以布置相當?shù)娜蝿?wù)，讓他們把所學到的知識加以鞏固，對于基礎(chǔ)較差的學生，布置少一點或是簡單一點的任務(wù)，讓他們有足夠的時間去吸收新知識，鞏固基礎(chǔ)知識。還需要對學生的考核進行分層評價。英語學習離不開對學生的評價。評價不是排序和選拔，而是通過一段時間的學習進行綜合性的評估，讓學生發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)缺點，這樣有利于學生提升自信心，使學習有一個成果肯定。(3)多模態(tài)的教學理念，模態(tài)是指通過人的器官與外部進行互動，用單個器官感知的叫單模態(tài)，兩個器官感知的叫雙模態(tài)，多個器官感知的叫多模態(tài)，在英語教學中，也存在多模態(tài)英語學習，簡單的說就是學習英語的多渠道化。傳統(tǒng)教學模式只靠老師在課堂的教授。在多模態(tài)的學習背景下，采用多媒體教學和構(gòu)建英語學習興趣角可以學課堂以外的英語知識，使學習的渠道不在單一，自主學習也得到了加強。

4結(jié)語

在中國不斷與世界接觸的今天，需要大學生加強各自方面能力的培養(yǎng)，特別是英語能力的培養(yǎng)。在生動的大學課堂內(nèi)，教師應該創(chuàng)新培養(yǎng)模式，優(yōu)化資源配置，在傳統(tǒng)教學的背景下，開辟情景教學、分層教學、多模態(tài)學習的教學新模式，以培養(yǎng)更多的優(yōu)秀人才。

參考文獻:

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［4］劉杰，馬麗麗．多模態(tài)教學模式在高校英語教學中的運用［J］．科教文匯(中旬刊)，2011(01)．

作者:劉靜 單位:四川城市職業(yè)學院