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一、精心設(shè)計(jì)，優(yōu)化地理概念的設(shè)疑

在地理學(xué)習(xí)的過程中，會有一些概念性的東西，它們具有一定的邏輯思維結(jié)構(gòu)，是通過組織一定的語言把富有規(guī)律性的東西表達(dá)出來，在理解上有一定的難度系數(shù)，由于概念一般都比較抽象難懂，所以學(xué)生對于概念的學(xué)習(xí)都會感覺到枯燥乏味，沒有學(xué)習(xí)的動力，也很難激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣。為此，在教學(xué)過程中，如果教師能采用設(shè)問教學(xué)的方法，把地理教學(xué)中的概念轉(zhuǎn)化為問題，讓學(xué)生積極思考，主動探究，一定會讓學(xué)生發(fā)揮學(xué)習(xí)的主觀能動性，提高學(xué)習(xí)的興趣，進(jìn)而提高學(xué)習(xí)的效果。如在剛剛接觸地理課的時候，教師就可以把日常生活中聽到的一些概念性的知識進(jìn)行設(shè)問：什么是經(jīng)緯度？什么是氣溫、氣候、氣象？什么是地球的自轉(zhuǎn)與公轉(zhuǎn)？什么是比例尺？讓學(xué)生對這些比較熟悉的問題進(jìn)行回答，然后教師在給予引導(dǎo)，一定程度上會帶動學(xué)生參與其中，提高“教”、“學(xué)”質(zhì)量。

二、從學(xué)情出發(fā)，對基礎(chǔ)知識進(jìn)行設(shè)疑

初中生經(jīng)過小學(xué)階段的學(xué)習(xí)與生活，一定程度上具備了一定的知識基礎(chǔ)和生活基礎(chǔ)，隨著他們生活閱歷的增加和生活經(jīng)驗(yàn)的增長，他們在地理的學(xué)習(xí)中已經(jīng)或多或少地掌握了相關(guān)的地理知識，并且隨著網(wǎng)絡(luò)化的普及，學(xué)生在接觸網(wǎng)絡(luò)、電視等傳播媒體的過程中都會學(xué)習(xí)一定的知識。為此，在開展地理教學(xué)的過程中，教師一定要走近學(xué)生，了解學(xué)生的知識儲備等基本情況，這樣才能開展針對性的教育教學(xué)。在以往的傳統(tǒng)常規(guī)課堂，一般都是教師全包圓，教師什么都干，學(xué)生只是一名聽眾，沒有任何思考的機(jī)會，他們的學(xué)習(xí)積極性和探究意識都不高。為了實(shí)現(xiàn)以生為本的地理教學(xué)，教師要根據(jù)問題的難易程度進(jìn)行巧妙的設(shè)問，給學(xué)生探究的時間與空間，能讓學(xué)生完成的問題盡量讓學(xué)生自己去完成，實(shí)在完成不了的教師要引導(dǎo)完成?？傊?，一定要把課堂歸還給學(xué)生，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。在學(xué)習(xí)人類的地域聯(lián)系，談到交通方式的時候就可以讓學(xué)生依據(jù)所接觸的社會現(xiàn)實(shí)和所學(xué)的歷史知識去尋找答案，這樣學(xué)生就極易開動腦筋去思考，并主動掌握相關(guān)的知識了。

三、巧用多媒體，開展快問快答

初中生喜歡動態(tài)化和豐富化的教學(xué)課堂，為此，多媒體的使用極大地提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過聲文圖茂等綜合方式呈現(xiàn)知識，讓學(xué)生更加直觀、形象、生動地領(lǐng)會知識，一定程度上實(shí)現(xiàn)知識的簡化，有益于提升學(xué)習(xí)效率。在初中地理教學(xué)過程中，教師就可以采用多媒體技術(shù)，把知識的動態(tài)化呈現(xiàn)出來，在知識呈現(xiàn)的過程中要層層剝開，對于重難點(diǎn)知識教師可以采取及時發(fā)問，快問快答的方式，加深學(xué)生的印象，對于錯誤的答案要提出規(guī)避的措施，找出原因。對于正確的回答，要給予適當(dāng)?shù)墓膭?，讓更多的學(xué)生獲得學(xué)習(xí)的自信心。

四、開展活動，有效設(shè)問

初中地理在學(xué)習(xí)知識上來看兼具文理性的特征，相對于其他學(xué)科來說，難度系數(shù)較大，對于地理課存在的特性，如果在教學(xué)中按部就班地進(jìn)行，那教學(xué)的效果肯定不佳，所以教師一定要結(jié)合教訓(xùn)內(nèi)容和學(xué)情開展一些實(shí)踐探究活動，讓地理走進(jìn)生活，應(yīng)用到生活中去，引導(dǎo)學(xué)生通過學(xué)習(xí)，初步形成分析、綜合、判斷的能力，并逐步形成運(yùn)用地理知識的能力。如在講到環(huán)境污染的內(nèi)容時，教師可以通過學(xué)生的實(shí)地調(diào)查，讓他們總結(jié)污染的原因及對策，最后教師進(jìn)行評析，學(xué)習(xí)效果肯定會大大提升。

五、把握層次，難易適中

在初中地理課堂設(shè)疑中，一般都是為了回顧舊知識，檢測學(xué)生的學(xué)習(xí)效果；導(dǎo)入新課，最大限度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；探究新知識，讓學(xué)生身臨其境，加大對知識的理解和掌握；有效的知識總結(jié)，讓學(xué)生形成一定的系統(tǒng)化的知識結(jié)構(gòu)。這些目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)都需要學(xué)生參與其中，為此，任何問題的設(shè)置都要能吸引學(xué)生，都能讓所有的學(xué)生參與其中，這就需要教師認(rèn)真研究學(xué)情，有效地考慮到問題設(shè)疑的層次性和難易程度。課堂問題的設(shè)疑，要多元化、多樣性，考慮到所有的學(xué)生，也照顧到所有的學(xué)生，體現(xiàn)層次性提問和教學(xué)。在難易程度上，要做到難易適中，切記出現(xiàn)過于簡單、過于偏執(zhí)和難度系數(shù)較大的問題，這都會挫傷學(xué)生思考的積極性和探究問題的主動性。鑒于此，教師一定要把握好課堂問題設(shè)疑的難度和密度。

對于初中地理課堂的設(shè)問教學(xué)模式來說，問題的設(shè)計(jì)一定要符合教學(xué)的需要，是針對教學(xué)內(nèi)容的，不能為了設(shè)計(jì)問題而出現(xiàn)問題，一定要緊扣學(xué)習(xí)內(nèi)容，同時，對于設(shè)計(jì)的問題一定要有梯度，確保所有的學(xué)生都能參與其中，這樣才能實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)。

作者：黃琳單位：江蘇省啟東市東海中學(xué)