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一、“以圖導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式的內(nèi)涵

圖像既是地理學(xué)表達地理事物的重要方式，也是地理信息的重要載體，可以視為地理知識的“骨架”?！耙詧D導(dǎo)學(xué)”即教師借助各類圖像更加直觀、具體地展現(xiàn)某個地區(qū)的地形等地理信息。圖像能夠提升學(xué)生的讀圖分析能力和靈活運用地理知識的水平，并培養(yǎng)學(xué)生一定的地理思維能力和地理空間感。

二、“以圖導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式的應(yīng)用價值

初中地理應(yīng)用“以圖導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式有利于激發(fā)學(xué)生的地理學(xué)習(xí)興趣，改善傳統(tǒng)上單一的教學(xué)模式、枯燥的教學(xué)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生的地理思維能力，提升地理教學(xué)的作用和價值。

(一)有利于激發(fā)學(xué)生的地理學(xué)習(xí)興趣

初中地理教學(xué)中應(yīng)用“以圖導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式能夠改變傳統(tǒng)教學(xué)模式中單一的教學(xué)氛圍、更加突出學(xué)生在地理教學(xué)中的主體地位、快速吸引初中生的注意力，使學(xué)生能夠?qū)Φ乩碇R產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，從而積極、主動地進入地理教學(xué)活動中。同時，“以圖導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式能夠提高學(xué)生對地理知識的記憶能力，改變傳統(tǒng)地理教學(xué)模式中學(xué)生“死記硬背”的知識記憶方式，對于學(xué)生地理知識的學(xué)習(xí)和初中地理教學(xué)活動深入、持續(xù)的開展具有積極的影響。

(二)有利于培養(yǎng)學(xué)生的地理思維能力

地理是一門具有豐富信息和空間感要求較高的學(xué)科，在初中地理教學(xué)活動中，教師不僅僅要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)地理知識，調(diào)動課堂教學(xué)氛圍和學(xué)生的地理學(xué)習(xí)興趣，還需要結(jié)合學(xué)生的實際性格特點和認(rèn)知能力，“以圖導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式有助于培養(yǎng)學(xué)生的地理思維能力，擴展學(xué)生的地理視野。在初中地理教學(xué)中，教師可以通過填圖、析圖等“以圖導(dǎo)學(xué)”教學(xué)活動幫助學(xué)生輕松、愉快地學(xué)習(xí)地理知識，并借助思考和回憶在潛移默化中形成一定的地理思維和空間感，真正滿足新課程標(biāo)準(zhǔn)和素質(zhì)教育理念對初中地理教學(xué)的具體要求。

三、初中地理“以圖導(dǎo)學(xué)”教學(xué)方法教師

在初中地理教學(xué)中應(yīng)用“以圖導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式，可以通過“以圖導(dǎo)課”調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情、可以通過“填圖游戲”培養(yǎng)學(xué)生的地理空間概念與讀圖析圖能力、可以通過提升學(xué)生的地理思考能力開

展地理教學(xué)活動。

(一)以圖導(dǎo)課

導(dǎo)出學(xué)生的地理學(xué)習(xí)熱情初中生正處在學(xué)習(xí)和成長的重要時刻，枯燥的教學(xué)環(huán)境會使初中生對于地理學(xué)習(xí)產(chǎn)生一定的消極情緒，這種消極情緒會直接影響初中生的地理學(xué)習(xí)熱情與日常地理教學(xué)活動中的學(xué)習(xí)態(tài)度，所以，必須創(chuàng)新和改革初中地理教學(xué)中傳統(tǒng)的“灌輸式”教學(xué)模式?！耙詧D導(dǎo)課”模式能夠豐富初中地理教學(xué)的內(nèi)容，調(diào)動學(xué)生的地理學(xué)習(xí)熱情，使初中地理教學(xué)達到“事半功倍”的教學(xué)效果，營造活躍、輕松的教學(xué)環(huán)境。例如，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“北方地區(qū)和南方地區(qū)”這篇內(nèi)容時，教師首先可以借助多媒體等信息技術(shù)手段為學(xué)生播放南方和北方的相關(guān)圖片，使學(xué)生借助圖像直觀地理解和對比南方、北方在氣候條件、地形等方面的諸多差異。其次，教師可以提出“今天老師就和大家一同探索一下，為什么南方和北方會出現(xiàn)這些差異呢?”等導(dǎo)語正式切入教學(xué)活動。再次，教師可以在課堂教學(xué)活動中結(jié)合南方、北方種植物種的圖片提問，“同學(xué)們，為什么北方地區(qū)多種植玉米和小麥?”等問題，既能夠調(diào)動教學(xué)氛圍，使學(xué)生能夠結(jié)合圖片進行思考，也能夠提升學(xué)生的地理思考能力。最后，教師可以給學(xué)生播放黑龍江“冰雪大世界”的圖片和海南的溫日陽光圖片，提示學(xué)生對比圖片并回答諸如“為什么在同樣的時間，哈爾濱漫天雪飄、嚴(yán)寒刺骨，而?？趨s和風(fēng)細(xì)雨、溫潤如春?”等等這樣結(jié)合實際生活的開放性問題;這些問題與初中生的實際生活息息相關(guān)，能夠有效提升學(xué)生的思考能力，進而提升初中地理教學(xué)的效果。

(二)填圖游戲

導(dǎo)出學(xué)生的地理空間概念初中生比較喜歡具有趣味性和競技性特點的游戲活動，因此，教師可以借助這一性格特點組織初中地理教學(xué)活動，可以結(jié)合初中生的實際認(rèn)知能力和初中地理教學(xué)內(nèi)容設(shè)計“填圖游戲”，既可以吸引學(xué)生的注意力、激發(fā)學(xué)生的地理學(xué)習(xí)興趣，又能夠使學(xué)生感受初中地理知識的學(xué)習(xí)樂趣，在潛移默化中形成良好的空間概念和地理思維。例如，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“祖國的神圣領(lǐng)土———臺灣省”這篇內(nèi)容時，教師可以在學(xué)生完成內(nèi)容學(xué)習(xí)之后，借助臺灣省地圖完成“城市名稱填空游戲”，要求學(xué)生將“高雄”、“臺北”等城市名稱正確填入地圖中。答題可以采取搶答的方式，最快搶答并答對的學(xué)生得一分，得分最高的學(xué)生獲勝，教師可以給予獲勝學(xué)生贊揚或者增加課堂表現(xiàn)分?jǐn)?shù)等鼓勵，以增加游戲的趣味性和競技性。另外，教師可以借助臺灣省地圖提問，教師隨意指出一個城市的位置，要求學(xué)生說出該地區(qū)的地形特點與氣候特點。地圖可以提升學(xué)生對地理知識的深度掌握能力和靈活記憶能力，改變以往傳統(tǒng)地理教學(xué)中“死記硬背”的記憶模式。

(三)讀圖析圖

提高學(xué)生的地理思考能力初中地理教材中配有很多的地理圖片和地理插圖，用以輔助學(xué)生的地理知識學(xué)習(xí)和培養(yǎng)地理思維。在初中地理教學(xué)活動中，教師需要充分利用教材中的圖像或者插圖，將這些圖片與學(xué)生的知識學(xué)習(xí)相結(jié)合，通過有效的問題引導(dǎo)學(xué)生觀察和分析地圖，進而得出更多的結(jié)論、獲得更多的學(xué)習(xí)經(jīng)驗，為提升學(xué)生的地理思考能力和深入學(xué)習(xí)地理知識奠定良好的基礎(chǔ)，真正告別“紙上談兵”。例如，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“土地資源”這篇內(nèi)容時，教師首先引導(dǎo)學(xué)生分析課文中的圖片，感受山林地區(qū)、平原地區(qū)和草原牧區(qū)的城市分布與土地利用情況，其次提出“不同土地在自然環(huán)境下的利用方式有什么不同?”等問題，引導(dǎo)學(xué)生自主觀察和思考，進而得出山林可以種植林地、平原可以耕地的結(jié)論。再次，教師需要靈活借助課文中的圖像輔助地理教學(xué)活動。最后，教師提出“假設(shè)你是土地專家，你會怎樣設(shè)計我們城市中的城市用地呢?”等問題發(fā)散學(xué)生的思維。

四、總結(jié)

綜上所述，初中地理“以圖導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式有利于激發(fā)學(xué)生的地理學(xué)習(xí)興趣，改善傳統(tǒng)、單一教學(xué)模式中枯燥的教學(xué)氛圍，能夠培養(yǎng)學(xué)生的地理思維能力、提升地理教學(xué)的作用和價值。新課程背景下，教師在初中地理教學(xué)中可以通過“以圖導(dǎo)課”調(diào)動學(xué)生的地理學(xué)習(xí)熱情;通過“填圖游戲”培養(yǎng)學(xué)生的地理空間概念與讀圖析圖能力，提升學(xué)生的地理思考能力、擴展學(xué)生的地理視野，使學(xué)生在輕松、愉快的環(huán)境中學(xué)習(xí)地理知識;通過思考和回憶使學(xué)生在潛移默化中形成一定的地理思維和空間感，真正滿足新課程標(biāo)準(zhǔn)和素質(zhì)教育理念對初中地理教學(xué)的具體要求。

作者：林小紅 單位：福建省莆田中山中學(xué)