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從某一種程度上來說，地理是一門比較抽象的學科。地理的很多知識只依靠文字描述的話是很難表達清楚的，比如說大氣環(huán)流，如果僅僅只是依靠文字的描述，學生會感覺到一頭霧水，難以理解。在這樣的背景之下，加強圖在地理教學中的應用，培養(yǎng)學生的讀圖能力勢在必行，這是提升初中地理教學成效的有效途徑。那么，該采取怎樣的教學措施來培養(yǎng)學生的地理讀圖能力呢？筆者將進行簡略的論述。

一、讀圖能力的培養(yǎng)對于地理教學的意義

（一）培養(yǎng)學生學習興趣，有效開發(fā)學生智力

對于初中學生來講，他們的學習自制力相對來說還是比較差的，而且正是青春叛逆期的開始，容易對學習產(chǎn)生厭倦心理，對課堂學習提不起興趣。對于這樣的情況，培養(yǎng)學生的學習興趣就顯得尤為重要。而在教學環(huán)節(jié)中加入對地圖的認識，可以有效地激發(fā)學生的想象力，五彩斑斕的地圖以及地圖里蘊含的豐富有趣的知識都能夠激發(fā)學生的學習興趣。此外，通過對地圖的學習，可以培養(yǎng)學生對地圖的感知和分析能力，有效地開發(fā)學生的智力。

（二）幫助學生記憶地理基礎知識

地理基礎知識的特點就是“多、雜、亂”，學生很容易弄混淆，要靠“死記硬背”記住地理基礎知識并不是一件容易的的事情。但是如果借助地圖來幫助理解和記憶則可以解決這一難題，首先地圖可以直觀地將抽象的地理知識顯示在圖形上，有助于學生理解。此外，學生在學習理解地圖之后，再多次閱讀、分析、并嘗試自己畫圖，則可以有效地記憶并強化基礎知識。

二、在初中地理教學中培養(yǎng)學生讀圖能力的策略

（一）培養(yǎng)學生的讀圖興趣

“興趣是最好的老師?！敝挥袑W生對讀圖感興趣了，才會自發(fā)、積極主動地去讀圖，這為教師教學提供了很好的前提條件，因此，教師在進行教學之前，先培養(yǎng)學生的學習興趣尤為重要。該如何培養(yǎng)學生的讀圖興趣呢？首先，在學生的生活經(jīng)驗中尋找共鳴。將讀圖與學生的一些基礎生活常識進行聯(lián)系，則可以有效地激發(fā)學生的學習興趣。比如說，在進行中國地圖的教學時，不要直接畫出中國地圖，也不要直接要求學生去背地圖上的主要河流和省份的位置。而是根據(jù)學生的生活常識和經(jīng)驗引導學生一步步的認識地圖。筆者在課上是這樣進行教學的，問：“大家知道我們中國的地圖是什么形狀的嗎？”學生答：“公雞?！比缓笳垖W生上來把整個大體的形狀畫出來。再接著問，“那么大家知道我們所在的省份是在地圖上的哪一個位置呢？還有我們祖國的兩大母親河———長江和黃河是在怎樣在地圖上流過的呢？”通過大家都知道的一些常識漸漸的引導大家進入地圖的學習，先激發(fā)學生的學習興趣，之后再慢慢地對新知識進行教學。此外，培養(yǎng)學生的讀圖興趣還有很多方法，例如說，通過影片的放映，世界各地的著名美食、著名的風景等等來引導學生進行地圖的學習也能夠充分地激發(fā)學生的學習興趣。

（二）有效地培養(yǎng)學生的識圖、析圖能力

激發(fā)了學生的學習興趣之后，就要培養(yǎng)學生的識圖、析圖能力，這才是培養(yǎng)學生讀圖能力的重要環(huán)節(jié)。那么該如何來做呢？首先，做好基礎知識的學習，基礎知識的學習是學生識圖的根本，比如說，學生要看懂一張圖，得先認清楚圖中的比例、山脈、海洋等等，再深入一點，學生得看得懂山脈的海拔高度，河流的流向，以及它們的存在對當?shù)貧夂蚧蛘叩乩淼挠绊懙鹊?，如果學生連最基礎的東西都不認識，那么就不能更加深入地對地圖進行分析了。其次，激發(fā)學生勤于思考的能力，善于思考是學生進行地圖分析的主要能力之一。教師要在教學過程中巧妙地設置問題情境，激發(fā)學生的思維，引導學生進行自主思考，進而得出答案，這樣學到的知識學生才是印象深刻的。比如說，在進行大氣環(huán)流的教學時，教師問學生，當大氣環(huán)流到一座山脈的附近時，為什么在一座山脈的東面下起大雨，而西面卻沒有呢？學生也會感到奇怪，進而進行思考。教師接著再慢慢地講出山脈在大氣環(huán)流過程中起到的阻礙作用，使得大氣在東面聚集，導致降雨，學生就會很直觀地明白這個問題。最主要的是，教師要引導學生學會將這樣的分析方法舉一反三，在對其他圖形進行分析時也能夠觸類旁通，促使學生學會真正的讀圖。

（三）有效培養(yǎng)學生的記圖能力

學生的記圖能力也很重要，而且要求學生能夠準確記圖，這主要是讓學生能夠在大腦里形成一個“圖像集”，讓學生在進行知識應用的時候能夠“隨取隨用”。而記圖并不像我們平時背課文、公式或者單詞那樣簡單，記圖的要求更加嚴格，要求學生能夠準確無誤地在大腦里顯現(xiàn)出圖像，這樣的記憶更加講求方法，因此，教師在教學的過程中要注重教給學生記圖的方法。比如說，可以借助一些聯(lián)想的方式來進行記憶，比如說中國的地圖像公雞，黃河的形象是“幾”字，法國的地圖是“六邊形”等，通過這樣的聯(lián)想可以讓學生有效的記住地圖上的大概的信息。而對于更加細致的信息也同樣可以采取這樣的方法，比如說把長江想象成一個樹干，它流經(jīng)的省份想象成一個個果實，那么在這個樹干上的什么地方生長了什么樣的果實呢？通過這樣的方式就可以讓學生有效地記住長江流域附近各個省份及其位置。

三、結語

總而言之，讀圖能力的培養(yǎng)是地理教學的主要內(nèi)容，只有培養(yǎng)了學生的讀圖能力，才能夠順利的完成地理教學任務，才能夠提高學生的素質(zhì)。教師要從新課程標準的基本理念出發(fā)，采取適當有效的教學措施，在課堂上培養(yǎng)學生的地理讀圖能力。

作者：莊沁盠 單位：福建省惠安縣荷山中學