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地理學(xué)科最大的特點(diǎn)就是圖片很多，從事地理教學(xué)多年來，我深刻地體會(huì)到，在課堂上，展示形象的地理圖片，比老師站在講臺(tái)上講的效果更好。加之，初中的學(xué)生形象思維能力還不是很好，注意力也不太集中，若使用黑板教學(xué)，一堂課的效果很難達(dá)到心目中的標(biāo)準(zhǔn)。雖然在課堂上我也使用過筆記本教學(xué)，但礙于操作界面的局限性，始終沒能很好地達(dá)到師生之間的有效互動(dòng)。課堂教學(xué)迫切地需要一種能集黑板和多媒體之長，既能方便地引入和呈現(xiàn)數(shù)字化信息資源，又能根據(jù)需要隨時(shí)增減調(diào)整內(nèi)容；既能充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和個(gè)人魅力，又能增強(qiáng)師生參與和互動(dòng)的新型教學(xué)設(shè)備?，F(xiàn)在，交互式電子白板就很好地解決了這一難題。上課時(shí)，教師只要在白板邊就可用電子白板所配備的書寫筆在白板上操作電腦，還可用筆自由書寫，隨便涂改。既可以化解枯燥的教學(xué)內(nèi)容，還可以可以利用白板進(jìn)行及時(shí)鞏固復(fù)習(xí)。下面，我就自己使用互式電子白板的過程，談?wù)勈褂媒换ナ诫娮影装宓囊饬x。

一、能激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生愉快學(xué)習(xí)

常言說道：“興趣是最好的老師”，當(dāng)孩子對(duì)于老師、對(duì)于課堂有了興趣之后，地理課堂將變得生動(dòng)有趣。地理課堂中地圖教學(xué)是關(guān)鍵，建立正確的空間概念，使學(xué)生靈活自如地運(yùn)用地圖，正確分析和說明地理問題，是地理教學(xué)的主要任務(wù)之一。比如說，在講到《地圖》一節(jié)時(shí)。我就利用交互式電子白板展示了幾幅城市的交通圖、地形圖之類的，然后，讓學(xué)生小組討論，這樣在這個(gè)過程中他們就對(duì)地圖三要素有了比較全新的認(rèn)識(shí)。在講到地形時(shí)，如何判讀山谷、山脊、山頂、鞍部、陡崖等地形，學(xué)生感到比較困難，對(duì)等高線學(xué)生只有抽象的認(rèn)識(shí)，我就利用交互式電子白板播放了等高線的flash視頻，并做出詳細(xì)的描述，學(xué)生一方面具體形象了解到地形形態(tài)，一方面又放松了心情。初中地理八年級(jí)上冊(cè)有一節(jié)講到《中國水資源》這里時(shí)，為了達(dá)到學(xué)生更深的認(rèn)識(shí)，我就利用交互式電子白板播放了一些有關(guān)于水資源的視頻。在講到《天氣預(yù)報(bào)》這一節(jié)時(shí)候，我組織學(xué)生觀看了天氣預(yù)報(bào)制作過程的視頻。這樣學(xué)生就知道了天氣預(yù)報(bào)的制作過程，比我自己講的要形象多了。學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的欲望被很好地調(diào)動(dòng)起來了，參與課堂的積極性也提高了，他們以此作為游戲來對(duì)待，學(xué)習(xí)的效果事半功倍。

二、教學(xué)效果形象具體

與較為傳統(tǒng)的PPT課件不同的是，交互式電子白板課件中的素材、資源都是“活”的，它可以將靜態(tài)的圖片轉(zhuǎn)化為動(dòng)態(tài)的視頻過程，更可以在圖片或是文本上進(jìn)行即時(shí)批注或復(fù)位，從而使教師的預(yù)設(shè)與課堂教學(xué)的過程成融為一體。改變了過去一支粉筆、一張掛圖、一本書與一張黑板就是全部教學(xué)家當(dāng)?shù)倪^去?，F(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)的開通使教師備課可以有世界最新的知識(shí)，可以說包羅萬象，拓寬了教學(xué)的內(nèi)容，幫助教師找到想找到的一切，豐富充實(shí)了我們的課堂。例如在教材七年級(jí)上冊(cè)第四章第三節(jié)《人類的居住地聚落》教學(xué)中我們通過多媒體展示了鄉(xiāng)村聚落的農(nóng)村、牧村、漁村、林場(chǎng)不同景觀，還從網(wǎng)絡(luò)上連接了與我國與世界著名聚落有關(guān)的網(wǎng)站，展示了威尼斯、周莊、客家民居、窯洞、傣族的竹樓、平遙古城、四合院等聚落，擴(kuò)大了學(xué)生的視野?！度龉阅系姆侵蕖罚ǖ谝徽n時(shí)）教學(xué)中，有一個(gè)重要活動(dòng)，繪制撒哈拉以南的非洲地形圖。利用交互式電子白板，老師可以直接在展示的圖片中，先繪出三條重要緯線（赤道、北回歸線、南回歸線）、非洲大陸輪廓及撒哈拉以南的非洲與北非分界線，學(xué)生看后模仿再繪。有了老師的示范，大部分學(xué)生畫得相當(dāng)準(zhǔn)確。學(xué)生掌握了畫大陸輪廓的

三、能讓學(xué)生學(xué)會(huì)合作，主動(dòng)起來

一般方法，以緯線定大洲的位置，然后再繪，所以很樂意動(dòng)手去畫。從而達(dá)到學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提高。一般說來，小組討論比較靈活，每個(gè)學(xué)生都有發(fā)言的機(jī)會(huì)，對(duì)于難度較小的問題或臨時(shí)遇到的“冷場(chǎng)”則可采取這種辦法，全班討論常常是解決重難點(diǎn)內(nèi)容或解決爭議的問題。使用交互式電子白板，可以先設(shè)定場(chǎng)景，讓學(xué)生進(jìn)入一定的氛圍，然后，再提出具體的問題。在《歐洲西部》課堂教學(xué)中，我將歐洲西部四個(gè)城市的氣溫降水柱狀圖在白板上展示給學(xué)生看，并提出相應(yīng)的問題，由學(xué)生分小組活動(dòng)來獨(dú)立完成這些題目，經(jīng)過小組討論后由不同的學(xué)生到白板上通過“畫筆”寫出他們得出的結(jié)論，白板的“頁面保存”功能把學(xué)生的答案保存下來用于集中點(diǎn)評(píng)。在整個(gè)課堂活動(dòng)中由于教學(xué)組織形式的改變使學(xué)生從動(dòng)口轉(zhuǎn)變?yōu)閯?dòng)手，學(xué)生不再是坐在板凳上老老實(shí)實(shí)地看著教師講課，而是利用交互式電子白板使學(xué)生從被動(dòng)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)參與到學(xué)習(xí)過程中，實(shí)現(xiàn)了課堂師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的教學(xué)氛圍，同時(shí)在動(dòng)手的過程中激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、潛移默化地鍛煉了學(xué)生的實(shí)踐能力。讓學(xué)生這樣有目的、有方向地討論起來，就是讓學(xué)生主動(dòng)參與課堂學(xué)習(xí)，做到“給孩子一些權(quán)利，讓他自己去選擇；給孩子一些機(jī)會(huì)，讓他自己去體驗(yàn)；給孩子一點(diǎn)困難，讓他自己去解決。一節(jié)課的新課內(nèi)容講授結(jié)束后通常要進(jìn)行課堂小結(jié)，白板的板書回放功能可以將課上教師所寫的板書按先后順序放映，幫助學(xué)生理清教學(xué)思路，想回顧幾遍都可以，教學(xué)重難點(diǎn)通過不同顏色的字跡來體現(xiàn)，一目了然。

四、結(jié)語

總之，地理交互式電子白板課堂有效教學(xué)能充分體現(xiàn)新課改的要求，充分體現(xiàn)了“學(xué)生自主、合作”、“教師引導(dǎo)、點(diǎn)撥”的教學(xué)思想。極大地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣，調(diào)動(dòng)其探究問題積極性，使其主動(dòng)參與課堂有效教學(xué)活動(dòng)和學(xué)習(xí)過程，取得了很好的教學(xué)效果。

作者：黃良英 單位：四川省內(nèi)江市第二中學(xué)