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摘要：在開放式的地理教學(xué)中，要體現(xiàn)教師的作用，教師要把握主方向，要收放有度，要引導(dǎo)學(xué)生多探討有價(jià)值、有意義的話題，所以，課堂教學(xué)中應(yīng)以知識(shí)學(xué)習(xí)為中心，以適宜的教學(xué)方法和手段為活化、優(yōu)化課堂的途徑。把學(xué)生培養(yǎng)成一個(gè)充滿活力、富有個(gè)性和善于學(xué)習(xí)創(chuàng)造的人。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村初中；地理教學(xué)；現(xiàn)狀分析；思考

愛因斯坦曾說(shuō)過(guò)：“教師的最高藝術(shù)是用富于獨(dú)創(chuàng)性的教學(xué)方法去傳授知識(shí)，并給學(xué)生帶來(lái)快樂?！倍喾N途徑的地理教學(xué)能夠發(fā)揮教師的創(chuàng)造性，可以幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)地理興趣、材料來(lái)源、認(rèn)識(shí)深度等有關(guān)問(wèn)題，從而提高學(xué)習(xí)地理知識(shí)的方法和技能；培養(yǎng)學(xué)生的求索精神、科研意識(shí)和探究能力。

一、農(nóng)村初中地理教學(xué)現(xiàn)狀

1．教材處理

新教材相對(duì)于舊教材的一個(gè)明顯之處就在于刪去了一些難點(diǎn)、繁點(diǎn)，而相應(yīng)地增加了大量的活動(dòng)題和資料。但在教材處理上，對(duì)于需要學(xué)生收集信息、分析整理資料或開展探究活動(dòng)的內(nèi)容，很多教師往往忽略不提，避而不談。在教學(xué)過(guò)程中，未能合理整合教材、發(fā)掘教學(xué)資源，在很大程度上還是照本宣科。因此，學(xué)生只能被動(dòng)地學(xué)習(xí)，在課后機(jī)械般地做大量的練習(xí)來(lái)達(dá)到學(xué)習(xí)的目的。

2．教學(xué)方法

教師仍采用傳統(tǒng)教學(xué)方法，教學(xué)手段單一。大部分教師仍以傳授課本知識(shí)為中心，教師和課本成為課堂上的權(quán)威，一節(jié)課下來(lái)，基本上以教師“灌”為主，忽視了教師和學(xué)生的互動(dòng)關(guān)系，忽視了教與學(xué)的創(chuàng)造性，扼殺了學(xué)生的靈活性。

3．教學(xué)評(píng)價(jià)

農(nóng)村中學(xué)在教學(xué)評(píng)價(jià)方面還普遍存在兩大誤區(qū)：一方面是教師的評(píng)價(jià)過(guò)于傳統(tǒng)，過(guò)分注重教師教的過(guò)程，而忽視學(xué)生學(xué)的過(guò)程，忽視了學(xué)生學(xué)了多少，掌握了多少，學(xué)生參與活動(dòng)情況，學(xué)生的認(rèn)知能力是否得到發(fā)展等等；另一方面是對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)仍停留在一張?jiān)嚲砩稀?/p>

二、造成農(nóng)村初中地理教學(xué)現(xiàn)狀的相關(guān)因素

1．教師素質(zhì)與新課標(biāo)要求存在一定差距

第一是專職教師較少。第二是相當(dāng)一部分教師不安心地理教學(xué)，專業(yè)思想不牢固，認(rèn)為地理是“副科”，缺乏鉆研動(dòng)力。第三是教師教學(xué)方法和教學(xué)觀念陳舊，同時(shí)也缺乏強(qiáng)烈的責(zé)任感和獻(xiàn)身精神。第四是部分教師、特別是老教師還沒掌握計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能。

2．農(nóng)村學(xué)生適應(yīng)新的學(xué)習(xí)方式存在很大障礙

第一，學(xué)生習(xí)慣于接受式學(xué)習(xí)。第二，農(nóng)村學(xué)生的生活空間狹窄，見識(shí)少，知識(shí)儲(chǔ)備也少，影響學(xué)生課堂教學(xué)的參與程度。第三，農(nóng)村經(jīng)濟(jì)水平、生活條件較差，青少年活動(dòng)場(chǎng)所及社區(qū)機(jī)構(gòu)也很少。

3．農(nóng)村學(xué)校教學(xué)用具殘缺不全

大多數(shù)學(xué)校的教具要靠地理教師自己動(dòng)手制作，限于人力、財(cái)力等因素的影響，實(shí)際上，多數(shù)教師仍靠一支粉筆，一塊黑板，一本書支撐地理教學(xué)，很難使電化教學(xué)走進(jìn)地理課堂。4．農(nóng)村學(xué)生的家長(zhǎng)及周圍人群的文化素養(yǎng)較低，在學(xué)習(xí)上為學(xué)生提供的幫助較少

三、農(nóng)村初中地理教學(xué)的思考

1．科學(xué)地使用教材

教師首先可以根據(jù)農(nóng)村學(xué)生的具體狀況對(duì)教材進(jìn)行適當(dāng)?shù)脑賱?chuàng)造，重新組織教材，創(chuàng)設(shè)教學(xué)的理想情境。例如適當(dāng)調(diào)整教材內(nèi)容的順序，靈活結(jié)合學(xué)生實(shí)際對(duì)教材進(jìn)行增刪，或者調(diào)整教學(xué)內(nèi)容的難度。其次，要充分利用教材圖像。地理課本最明顯的特點(diǎn)之一，就是書中有許多各種類型的地圖、地理漫畫、地理照片和地理圖表等。這些圖像蘊(yùn)涵著大量的地理信息，培養(yǎng)學(xué)生通過(guò)觀察和閱讀地圖，并從圖像上獲取信息，是地理素質(zhì)教育的要求，也是新教材增加大量圖像的出發(fā)點(diǎn)。

2．注重教學(xué)思路和教學(xué)形式

教師應(yīng)拋棄傳統(tǒng)的以“教師為中心”、“教材為中心”、“課堂為中心”的教學(xué)思想，樹立現(xiàn)代教育理念，確立以“學(xué)生學(xué)習(xí)為中心”。教學(xué)的內(nèi)容不應(yīng)局限于教材，教學(xué)的形式也應(yīng)不拘泥于單純的講授。教師關(guān)鍵是努力給學(xué)生創(chuàng)造更多的機(jī)會(huì)去體驗(yàn)主動(dòng)學(xué)習(xí)和探索的過(guò)程和經(jīng)歷，讓他們擁有更多的時(shí)間自主學(xué)習(xí)。

3．豐富和利用各種地理課程資源

地理課程資源包括旨在實(shí)現(xiàn)地理課程目標(biāo)的各種因素和條件。開發(fā)地理課程資源的目的是實(shí)現(xiàn)國(guó)家所規(guī)定的地理課程目標(biāo)，為地理教師提供各種教學(xué)素材、案例、條件和手段，更好地貫徹地理教育思想；要能夠充分體現(xiàn)“以學(xué)生發(fā)展為本”的思想，廣泛開拓學(xué)生的知識(shí)視野，不斷拓展學(xué)生的學(xué)科深度。作為農(nóng)村初中地理教師更應(yīng)盡可能充分開發(fā)、合理利用校內(nèi)外一切有利于地理教學(xué)的資源，借助各種條件，豐富教學(xué)內(nèi)容，增強(qiáng)教學(xué)的活力。①教師可以自己設(shè)計(jì)制作各種地理教具、學(xué)具等，也可指導(dǎo)學(xué)生制作地理模型。例如在學(xué)習(xí)“地球儀”這部分內(nèi)容時(shí)，教師先指導(dǎo)學(xué)生用厚紙板做鑲嵌式小地球儀，既彌補(bǔ)了課堂教具的不足，又激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高了課堂學(xué)習(xí)效果。②教師可以結(jié)合熱點(diǎn)新聞與教學(xué)內(nèi)容，整合提出探究性地理問(wèn)題。③重視學(xué)校小圖書館和閱覽室的建設(shè)。④充分利用多媒體和網(wǎng)絡(luò)服務(wù)于教學(xué)。

4．評(píng)價(jià)方式上關(guān)注過(guò)程性評(píng)價(jià)

地理學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)，既要注重學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，也要注重學(xué)習(xí)過(guò)程以及在實(shí)踐中所表現(xiàn)出來(lái)的情感、態(tài)度、行為的變化。評(píng)價(jià)學(xué)生的地理學(xué)習(xí)，主要從學(xué)生解決地理問(wèn)題的能力和過(guò)程上著手，應(yīng)了解學(xué)生能否把現(xiàn)實(shí)生活中的問(wèn)題抽象為地理問(wèn)題，并形成有效的解決問(wèn)題的思路；應(yīng)了解學(xué)生在提出問(wèn)題、搜集整理以及分析信息資料、回答地理問(wèn)題這一完整過(guò)程中的表現(xiàn)。評(píng)價(jià)時(shí)可以采取用書面形式的測(cè)驗(yàn)、口頭表達(dá)、描繪地圖、繪制地理圖表、讀圖分析等常見的評(píng)價(jià)方式，也要注意通過(guò)觀察學(xué)生在討論、實(shí)地觀測(cè)觀察、探究等活動(dòng)中的表現(xiàn)來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)?？傊?，在開放式的地理教學(xué)中，要體現(xiàn)教師的作用，教師要把握主方向，要收放有度，要引導(dǎo)學(xué)生多探討有價(jià)值、有意義的話題。課堂教學(xué)中應(yīng)以知識(shí)學(xué)習(xí)為中心，以適宜的教學(xué)方法和手段為活化、優(yōu)化課堂的途徑。只有在夯實(shí)地理學(xué)科知識(shí)的基礎(chǔ)上，學(xué)生才能有條件去自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、自由發(fā)展。教師要面向全體、關(guān)注個(gè)體差異，突出學(xué)生的主體地位，因材施教，滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，把他們培養(yǎng)成一個(gè)充滿活力、富有個(gè)性和善于學(xué)習(xí)創(chuàng)造的人。

作者:張延根 單位:南京市江寧區(qū)土橋初級(jí)中學(xué)