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摘要：興趣是學生認真學習的主要動力，能夠提高學生的課堂注意力。地址；只有充分調動學生的學習積極性，才能使學生學習事半功倍。因此，對于教師而言，培養(yǎng)學生學習的興趣是至關重要的。初中地理的理論知識相對枯燥，這時，作為教師，應當把地理教材與實際生活相結合，拉進理論知識與現(xiàn)實的距離，幫助學生真正了解地理知識，啟動大腦思維，提高學習地理的興趣，真正把知識性、教育性以及趣味性結合起來，創(chuàng)新教學方法，這樣利于學生深入了解難懂枯燥的知識，同時也能活躍課堂氣氛。只有學生對地理真正感興趣，才能提高他們的課堂注意力，畢竟興趣是開啟智慧之門的鑰匙，唯有興趣方能讓學生體會到學習的快樂，享受其中。

關鍵詞：初中；地理教學；學習興趣；培養(yǎng)

新課改提出提高學生自主學習能力，促進學生素質的全面提升的要求，這主要是為了改變傳統(tǒng)教學的缺陷。學校格外重視新課改的目標，老師與學生作為學校的重要主體，應該積極參與到新課改中，教師應當挖掘學生自主學習潛力，而不是一味地灌輸和講解地理知識，促使學生主動探索新知識，利用已有的地理知識分析解決實際問題，促進學生全面發(fā)展[1]。

一、初中地理教學中學習方法

（一）采用直觀的教學手段

由于地理環(huán)境比較復雜，空間單位廣泛，在實際教學時很難使學生深入了解真實的地理狀況，自然會造成學生學習興趣降低。為此，學校鼓勵教師采用直觀的教學手段，運用多媒體教學、圖像教學等教育技術，能夠更加直觀地展示地理環(huán)境，再造表象的同時也降低了教材的難度，喚起學生探究地理的熱情。復雜的地理形成、變化過程通過直觀的教學手段以動態(tài)的形式呈現(xiàn)在學生眼前，可以給學生帶來最真實的感受[2]。

（二）采用多樣化的教學形式

通常情況下，大多數(shù)學生記憶地理會采用死記硬背的方式，這樣會影響其自身的學習興趣。為了激發(fā)學生的興趣，幫助學生熟練掌握基本地理知識和技能，應當采用多樣化教學形式，增強地理知識的趣味性以避免地理性知識綜合性特點帶來的晦澀難懂。教師可以采用角色扮演、小組活動以及師生探討等教學方式，提高學生學習地理的能力，促使學生成績的提高。

（三）知識要多運用于實踐

地理學科的真正價值在于保護地理環(huán)境，并且對其進行科學合理的利用與改造。為了發(fā)揮地理學科的作用，讓學生深入了解地理，教師應當創(chuàng)新教學方式，倡導學生把知識運用于實踐中，可以讓學生根據(jù)自身興趣參加相關活動，例如社會調查、野外考察、熱點問題講座等，讓學生真正體會到地理學科的魅力以及重要性[3]。

二、初中地理教學中學習興趣的培養(yǎng)策略

（一）利用現(xiàn)代多媒體技術，創(chuàng)設圖文并茂的課堂教學環(huán)境

在初中地理課堂學習中，主要涵蓋的知識要點包括地理空間分布、區(qū)域概述和相關氣候要點知識，這些內(nèi)容的主要特點表現(xiàn)為帶有較強的抽象性和空間性，也就是與學生日常生活相距甚遠，學生無法切實感受到書本中描繪的場景，不利于學生發(fā)散思維。隨著計算機信息技術的發(fā)展進步，當代教師依靠多媒體輔助教學的行為也隨之增多?？茖W合理的在地理教學中運用多媒體技術，可以用幻燈片的形式展示相關圖片，學生能夠直觀生動的看到地理空間動態(tài)圖和不同地域氣候主要分布特點。例如：在對東南亞地理情況進行分析介紹的時候，以為學生的腦海里對此沒有概念，此時，教師適時借助多媒體技術，通過視頻播放等手段向學生展示東南亞的地形特征、山脈走向、氣候特點、人文風情，視頻和圖片能刺激學生的感官，使得抽象概念具體化，可以有效幫助學生加深對知識體系的理解。

（二）降低難度，增加學習的興趣

比如：在講解《地形和地勢》這節(jié)新課時，主要山脈和主要地形區(qū)的分布比較復雜，在記憶的過程中知識量較多，這時可以利用多媒體動畫，在地圖中首先展示山脈“骨架”，在山脈構成的網(wǎng)格中填充各地形區(qū)，形象、直觀的展現(xiàn)在學生面前，學生學來有趣，記憶牢固。濃厚持久的學習興趣不能僅憑表象的刺激，而是在不斷給自己提出問題，在好學深思中發(fā)展深化。因此，在地理教學中要注意設疑激思，促進學生理解知識，培養(yǎng)思維能力。比如：在講授“大陸漂移說”時，可先提問“為什么近幾年我國經(jīng)常發(fā)生地震”，“地震是怎樣形成的呢？”學生迫切想知道答案，就必須認真聽課，積極思考。思維被啟動了，興趣也就得以鞏固。在學習中，只有通過運用，才能體會到地理知識的重要性，才能得到深化，使學生的學習興趣向更高層次發(fā)展。如此一來，學生就可以利用自己在課本中所掌握的知識運用到實際問題的解決中去，完成了知識要點有效遷移的過程，體會到學習帶來的樂趣和成就感，能夠有效提升他們對學習的熱情和積極性[4]。

（三）利用感性材料,強化語言表達,培養(yǎng)學生的抽象思維能力

在學生學習地理的過程中，往往會有很多比較抽象的內(nèi)容，但是很多學生的抽象思維能力較低，為了學生能夠深入了解地理，教師應當結合學生的實際情況，用更加直觀的方式展示形象思維的豐富材料，在學生學習地理知識遇到問題時，可以適當進行提醒，甚至給予必要的點撥和講解。學生對黃河中游的特點在老師的講解下已經(jīng)有了一定的了解，但在學習黃河下游“地上河”的形成原因時，學生通過地形圖了解到黃河中游處于黃土高原地形，造成大量泥沙沉積在華北平原，使得河床不斷抬高，最終形成“地上河”，無法接納支流進入黃河干道。如果僅僅關注流域的平面圖，很難得出“地上河”形成的真正原因，這時就需要教師給出指點，培養(yǎng)學生的抽象思維，當然可以適當利用感性資料，強化學生的語言表達能力，讓學生用自己的語言對于黃河下游“地上河”的形成原因進行描述，把抽象思維與語言表達能力結合，準確分析概括黃河“地上河”的特點及形成過程。

（四）積極聯(lián)系生活，學習生活中的地理

在新課改標準實施以后，更加注重讓學生學習對生活有所幫助的地理知識，為了實現(xiàn)這一學習目標，就需要學生在日常生活中注意觀察和收集與地理知識相關的資料，合理解釋所出現(xiàn)的地理現(xiàn)象，定期組織同學開展這種學習活動，可以幫助學生做好理論聯(lián)系實際，切實解決生活中遇到的一些難題，不但可以對知識要點活學活用，才能鞏固理論性要點，幫助學生在應試中取得好成績。例如，在實際教學中，教師可以設置一個關于居民的學習專題，在課前對學生布置學習任務，搜集整理不同地域居民生活勞作的資料和圖片，在上課的時候進行逐一展示，在同學展示的過程中，讓他們解釋不同地域居民與當?shù)丨h(huán)境發(fā)展之間存在的關系，如此，不僅可以幫助學生深入了解不同地域的風土人情，還能夠激發(fā)同學的探索心理和求知欲望，激發(fā)學生潛在的學習潛力，讓他們懂得如何做好理論聯(lián)系實際的發(fā)展課題。

三、結束語

綜上所述，在初中知識學習體系中，地理教學占有重要地位，通過學習地理知識可以幫助學生有效提升對環(huán)境、水文地質、資源情況的觀察能力，能夠提前預知未來全球可持續(xù)發(fā)展過程存在的機遇和挑戰(zhàn)，幫助學生形成正確的學習觀念和對資源環(huán)境保護的意識，要求教師運用多種教學手段培養(yǎng)學生學習地理知識的興趣，提高課堂教學效率。

參考文獻

[1]余東霞.深化教育改革應加強地理素質教育[J].都市家教(下半月),2013,(9):18.

[2]張麗芳.高中地理教學中學生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)[J].當代教育實踐與教學研究(電子刊),2015,(5):133.

[3]李文仙.在初中地理教學中培養(yǎng)學生的自主學習能力[J].吉林教育,2015,(32):51-55.

[4]俞先龍,李秋紅.享受地理課堂中的“生活”[J].地理教學,2014,(6):153.

作者:李怡婷 單位:九臺區(qū)第四中學