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第一篇 一、重新定位師生角色，讓學生成為學習的主人

1.教師要成為教學活動的組織者。新課改下的課堂教學不是教師的教堂，而是學生的學堂。我們要將學習的主動權(quán)還給學生，教師要成為教學活動的組織者與設(shè)計者，要站在學生的角度來考慮與設(shè)計教學活動，預(yù)想可能發(fā)生的情況，成為教學的組織者，使得整個教學活動能夠以學生為中心來順利展開，這樣的教學活動才能真正成為學生的主體活動。

2.教師要成為學生學習的參與者。教學是師生雙方共同參與的互動教學。提倡學生的主體地位，并不是將教師排斥在教學之外，教師與學生是平等的學習體，是教學共同的主人，教師要與學生組成學習共同體，一起參與到教學中來，使得傳統(tǒng)教學中以教師為中心的教堂成為師生共同參與的學堂。

3.教師要成為學生學習的指導(dǎo)者。在學生主體參與的過程中，教師要充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，為學生提供各種條件、創(chuàng)造各種機會，給予學生必要的指導(dǎo)，讓學生能夠在教師的指導(dǎo)下展開獨立思考與自主探究，從而自主地獲取知識與技能。

二、優(yōu)化整合教學資源，讓學生可以學到更多

以往的教學只是局限于教材，一切按教材與教參按部就班地進行，將學生的視野與思維限定在教材內(nèi)，這只會禁錮學生的思維，學生無法掌握語言的真諦。現(xiàn)代教學提出生活即教學的大教學觀，提出要打破單一的教材觀，要突破教材的限制，將教學與寬廣的現(xiàn)實生活結(jié)合起來，實現(xiàn)多種教學資源的開發(fā)與重組，為學生開辟寬廣的學習平臺，以此來豐富學生的視野，增長學生的見識，幫助學生積累豐富的語言素材。

1.信息呈現(xiàn)方式多樣化。以往的教學是以語言描述文字教材為主，教學信息呈現(xiàn)方式單一，以單一的聽力為主，學生學習積極性不高，獲取信息量較少，不利于學生英語水平的整體提高。我們可以利用實物、多媒體、虛擬情景等多種方式來呈現(xiàn)教學信息，讓學生將英語學習與實物、具體的場景、真實的生活結(jié)合起來。以圖片、視頻、音頻等來綜合呈現(xiàn)教學信息，實現(xiàn)單一聽覺刺激為多種感官的帶動，這樣更能激起學生參與的激情，擴大學生信息獲取量，這也更加符合學生的認知規(guī)律，符合現(xiàn)代教學形勢的發(fā)展。

2.教學信息內(nèi)容多元化。教材是重要的教學資源，但并不是唯一的教學資源?，F(xiàn)代社會是一個信息多元化的爆炸時代，我們的教學也不能只局限于一本教材，而是要將教學的觸角延伸到生活，整合多種教學資源，開發(fā)校本教學課程?！督逃奈磥怼芬粫兄赋觯何覀儼褜W習的觸角切入互聯(lián)網(wǎng)，那么就會將全世界的資源化為自己的資源。我們要利用互聯(lián)網(wǎng)將豐富的英語信息充實到教學中來，實現(xiàn)教材與多種教學資源的優(yōu)化整合，真正實現(xiàn)立足教材，同時又創(chuàng)造性地運用教材的開放教材觀。如我們可以從互聯(lián)網(wǎng)上收集一些適合初中生閱讀的精彩片斷，讓學生進行閱讀；也可以收錄一些通俗易懂的英文歌曲來讓學生進行學唱；還可以截取影視劇片斷，如走遍美國等來讓學生欣賞。這樣的教學真正打破教材與教室的限制，將學生的英語學習與現(xiàn)實生活結(jié)合起來，這樣才能讓學生真正掌握語言的精髓，能夠讓學生實現(xiàn)活學活用。

三、運用多種教學方法，讓學生展開積極學習

1.任務(wù)驅(qū)動教學法。任務(wù)驅(qū)動教學法是以任務(wù)為主線，以學生為主體展開的探究性學習。突出了學生學習的主體性，這已成為英語教學中最常運用的教學方法。在具體的教學中我們要根據(jù)學生的實際情況來設(shè)計富有探索性、針對性與目的性的任務(wù)，讓學生以任務(wù)為中心，展開主動而積極的探究，在探究中不斷發(fā)現(xiàn)新問題、分析新問題、解決新問題，通過這些小問題的不斷解決來順利地完成預(yù)定的教學目標。

2.多媒體輔助教學法。多媒體輔助教學可以將教學內(nèi)容以圖片、圖像、動畫、音頻與視頻的形式來呈現(xiàn)出來，這本身具有很大的吸引力，可以激起學生強烈的主體參與意識；同時可以將那些抽象靜止的詞匯、語法知識寓于生動直觀的教學情境與生活場景中，從而避免了枯燥的認讀與學習，可以讓學生從中獲取大量直觀信息，在表象與本質(zhì)間建立直接聯(lián)系，從而使學生建立英語思維的良好習慣，達到對基本知識的真正理解與掌握。

四、采用多元評價體系，讓學生產(chǎn)生持續(xù)的學習動力

1.學習結(jié)果與學習過程并重。不僅要關(guān)注學生英語學習的結(jié)果，更要關(guān)注學生在學習過程中的種種表現(xiàn)，如學習參與度、發(fā)表積極性、同學間的協(xié)作、書寫情況、發(fā)音準確性等等，可以實行積分制，將學生學習的方方面面納入評價機制，實行量化考核，這樣更能對學生的學習進行全面而客觀的反映，更利于學生正確認識自身的學習情況，更利于學生英語水平的全面提高。

2.表揚與批評并行。現(xiàn)在大力提倡賞識教育，以賞識來提升學生學習動力，強化學生學習成就感這是非常必要的，但批評也必不可少。適度的批評同樣是一種激勵。我們要在表揚與批評間找準平衡，但不管是批評還是表揚，都要適時、適度、適量，注意語氣與語調(diào)，這樣才能真正為學生所接受，才能發(fā)揮評價的功效。

3.評價主體的多元。評價不是教師的特權(quán)，學生同樣可以成為評價者，讓學生參與到評價中來，展開自我評價與互相評價，這樣更能對學生的學習進行客觀評價，而且學生更容易接受，更能夠在互評與自評中認清自身存在的不足與優(yōu)點，從而有效地取長補短，這樣更利于學生英語水平的全面提高?？傊?，全新的教育形勢對我們的英語教學提出了更高的要求，我們要以新課標為指導(dǎo)思想，加強實踐，讓英語教學煥發(fā)生機與活力，引導(dǎo)學生積極參與、主動思考，不斷提高全體學生的英語素養(yǎng)與水平。

作者：殷興江單位：河北省青龍滿族自治縣婁丈子初級中學

第二篇 一、活躍課堂氣氛，激發(fā)學生興趣

多媒體教學可以活躍課堂氣氛。初中英語教師可以在課前或課間播放一些原版的英文歌曲，可以選擇一些唱詞簡單、旋律優(yōu)美的英文兒歌，學生在欣賞的過程中會不由自主地歌唱。這樣不僅提高了學生的聽說能力，而且極大提高了學生的語感，學生在享受歌曲的同時又感受到了英語的魅力和價值，并且在無形當中記憶了英語單詞和句型。在課堂教學中，教師可以選擇貼近生活、與時俱進的事例,圖文并茂、形象生動地創(chuàng)設(shè)優(yōu)美的情境,使學生置身其中,以激發(fā)他們學習英語知識的濃厚興趣,引發(fā)他們的思考。生動的圖片、文字和聲音容易刺激他們的視覺和聽覺器官,給學生帶來新鮮的驚喜,激發(fā)學生的好奇心，提高學生的學習興趣。此外，教師也可以在課下利用多媒體播放英文電影或動畫片，movie和flash的運用讓學生們在玩中學、學中玩，輕輕松松的接受、喜愛和學習英語。

二、幫助學生記憶，增強學習動力

由于初中生已經(jīng)進入青春期，生理和心理上的變化都較大，大多數(shù)都有叛逆心理。如果英語教師強制他們記憶單詞和語法，很多同學都會有反感心理，從而慢慢對英語學習產(chǎn)生叛逆和畏懼心理，失去英語學習的興趣和動力。然而，正值青春期的初中生在課堂上往往表現(xiàn)活躍，好奇心、模仿力強。他們的記憶以具體形象記憶為主，教師應(yīng)利用這一特點因材施教。利用多媒體技術(shù)，把那些學生未見過的事物和一些難以描述的內(nèi)容通過畫面展現(xiàn)于屏幕，并能根據(jù)需要把展示的時間延長，也可以把事物畫面放大或縮小，再配上美妙動人的聲音，使學生置身于實際情景中，積極調(diào)動其視聽器官，這樣有利于刺激學生的感官，培養(yǎng)學生用英語思維的能力，使學生的英語素質(zhì)得到全面提高。這種生動形象的多媒體課件可以更好的吸引學生，激發(fā)其好奇心，增強其學習動力。與此同時，教師應(yīng)該更加充分的利用計算機多媒體對所學知識進行整理、分析、歸納和比較。在課件中突出重點、難點。特別是一些平時教師很難用語言描述的問題，通過電腦動作，讓學生一目了然。先進的媒體使抽象的東西形象化，既突出重點又使難點化難為易，從而突破重點、難點，使學生對所學知識有了深刻印象，輕松記憶。

三、提高課堂效率，加強教學密度

在過去的課堂教學中，都是"以教師為中心"。這種機械的教學方式導(dǎo)致學生參與面小、語言實踐機會少。英語課堂教學的最終目的，就是讓學生在有限的課堂時間內(nèi)，通過學習、操練等手段，盡可能地掌握、運用本課的教學內(nèi)容。多媒體技術(shù)的應(yīng)用有利于貯存大量信息，使教學內(nèi)容形象化、具體化、清晰化，有助于學生理解、接受和思考。多媒體教學使課堂轉(zhuǎn)變?yōu)?以學生為中心"，也就是"學生為主，教師為輔"。因為多媒體的運用能充分調(diào)動學生們的積極性和主動性，發(fā)揮學生主體參與作用，加快課堂節(jié)奏，增加課堂信息容量，加大語言輸入量，盡量為每位學生提供更多的語言實踐機會。多媒體技術(shù)運用使學習事半功倍，讓學生在有限的課堂時間內(nèi)明顯地感受知識有新的拓展，信息量有新的增大，從而提高教學質(zhì)量，優(yōu)化教學過程。五、減輕教師負擔，利于自身提升多媒體具有強大的數(shù)據(jù)處理功能。在教學準備階段，教師可以集中備課，把好的教學資源匯總，做成優(yōu)秀課件，減少重復(fù)備課時間，減輕工作負擔；在教學過程中，教師充分利用課件資源進行英語教學，省去了寫板書的時間，可以讓學生在課堂上吸收更多的知識并更加充分的參與到聽說訓練當中；在課堂總結(jié)階段，可以高效地將整節(jié)課或整個單元的內(nèi)容漸次顯示出來，有利于學生形成良性的知識結(jié)構(gòu)和長期記憶。在當今這個信息發(fā)達的社會中，各種新知識不斷涌現(xiàn)，外語教學需跟上時代步伐，不斷充實新內(nèi)容，反映時代生活。外語教師的知識需要不斷更新和擴充。多媒體成為教師獲取知識信息最得心應(yīng)手的工具。由于使用多媒體，教師有了更多的時間和精力，教師可以進行信息訪問，可以通過互聯(lián)網(wǎng)收集到最前沿最時尚的教學素材，從而進行良好的自我教育、提高和完善，進而優(yōu)化自己的教學方法和教學理念?？偠灾嗝襟w教學給學生提供貼近實際、貼近生活、貼近時代的內(nèi)容健康和豐富的課程資源。在初中英語教學中，如果我們能夠恰當?shù)倪\用多媒體教學手段進行英語教學，就可以充分發(fā)揮學生的主體作用，增強學生興趣，調(diào)動學生的積極性，培養(yǎng)學生的學習能力，從而減輕教師負擔，提高課堂教學效率，達到優(yōu)化教學效果的終極目標。

作者：劉敏單位：吉林省鎮(zhèn)賚縣第四中學校

第三篇 一、融生活于情境之中

語言是應(yīng)用于生活中的工具，而生活是語言學習的沃土。在英語教學中，如果教師可以將課堂內(nèi)容與生活結(jié)合在一起，讓學生在實際生活中感受英語的實用性，會大大提高學生的學習興趣和學習效果。英語作為運用性很強的一門語言，與我們的生活息息相關(guān)，教師可以引導(dǎo)學生關(guān)注生活中的英語，如飲食、節(jié)日、交友等，并盡量在課堂中多使用英語。例如，十二月份圣誕節(jié)快要來臨了，教師可以引導(dǎo)學生觀察商場、超市的裝飾和打扮，學習關(guān)于圣誕節(jié)的詞匯及表達，如Christmastree，SantaClaus，MerryChristmastoyou等，并播放相關(guān)的音樂，加深學生對西方文化的了解。又如，在學習了書信的格式之后，教師可以讓學生給國外的朋友寫一封英語信函，向他們介紹自己的日常生活。這樣讓學生即學即用，寓學于樂，他們會很快掌握所學的知識，獲得更深切的心理體驗。此外，我還鼓勵學生寫英語日記，記錄自己的所聞所見和喜怒哀樂。我并不要求他們運用多復(fù)雜的句式或多華麗的辭藻，而是用英語記錄生活中一點一滴，培養(yǎng)他們的英語思維方式和隨時隨地運用英語的意識。

二、利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境

多媒體作為新興的教學手段，被越來越多地應(yīng)用在英語課堂中。多媒體把聲音、圖形、動畫等結(jié)合在一起，能刺激學生的多種感官。恰到好處地使用多媒體，能設(shè)置多種情境，使學生在交互狀態(tài)下學習，提高英語課堂的教學效率。

1.運用音樂渲染氣氛。課前利用多媒體播放英文歌曲，能夠放松學生的身心，使學生置身于英語環(huán)境中，迅速進入學習狀態(tài)。我常常給學生播放歌詞優(yōu)美，意境深遠的歌曲，如YesterdayOnceMore，TakeMetoYourHeart，SeasonsintheSun等。歌曲像一股動力，增強了學生學好英語的信心。另外，我還組織學生自己編寫歌詞，如將兒歌WalkingWalking改成含有“現(xiàn)在進行時”語法的AreYouSleeping，這首歌朗朗上口，在學生間廣為傳唱。

2.利用圖片和視頻加深印象。中學生活潑好動，注意力易分散，單純講解語法句型可能會使他們產(chǎn)生厭煩心理。此時，教師適時加入圖片和動畫，可以活躍課堂氛圍。例如，在學習描述天氣的知識點時，教師可以利用多媒體出示晴天、雨天等不同的場景，讓學生仿佛置身于相應(yīng)的環(huán)境中，讓學生在說的時候加深印象，牢固地掌握所學內(nèi)容。

三、利用游戲創(chuàng)設(shè)情境

游戲是學生喜聞樂見的活動形式，喜歡玩游戲是青少年的天性。創(chuàng)設(shè)游戲情境，使學生在玩中學，能更好地激發(fā)他們的熱情，使他們興致勃勃地學習。例如，在教學將來時句式時，還有“你來比劃我來猜”講故事等多種游戲形式。教師還可以挑選合適的教學內(nèi)容讓學生進行表演。游戲既使學生愉快地掌握了知識點，又培養(yǎng)了他們的溝通和協(xié)調(diào)能力，也防止了他們產(chǎn)生疲勞或厭倦的情緒，充分調(diào)動了他們的積極性，提高了教學效果。

四、利用想象創(chuàng)設(shè)情境

初中生的思維比較活躍，有著豐富的想象力。如果只是單純地教學單詞語法，將他們的思維固定在條條框框內(nèi)，不但會影響教學效果，還會打擊學生學習的積極性。同時，一些教學內(nèi)容也不適合用圖片或視頻呈現(xiàn)，這就需要學生充分發(fā)揮自己的想象能力，跨越“時空”的限制學習英語。如在提到將來理想的職業(yè)時，教師可以讓學生想象自己未來的模樣；在講到未來社會的發(fā)展趨勢時，讓學生暢所欲言，談自己的看法；在講到先進科技產(chǎn)品的運用時，讓學生充分發(fā)揮自己的想象力?？傊?，在初中英語教學中，情境不僅能將枯燥的語言知識變?yōu)榛钌木唧w可感的形式，還能增強學生的興趣和運用能力，使學生在輕松、愉快的環(huán)境里主動、積極地學習。教師創(chuàng)設(shè)情境的途徑、方法是多種多樣的，但“萬變不離其宗”，創(chuàng)設(shè)情境最主要的目的依然是提高學生的學習興趣和課堂的教學效果。在實際教學中，教師要充分研究學生的實際，創(chuàng)設(shè)恰當?shù)那榫?，激發(fā)學生的興趣和積極性，使學生由被動的“要我學”到主動的“我要學”，提高學生聽說讀寫多方面的綜合運用能力。希望情境教學能引起更多教師的關(guān)注，得到更廣泛的運用，真正實現(xiàn)提高學生英語素養(yǎng)的目標。

作者：魏志娟單位：河北省淶源縣

第四篇 1詞塊教學在實際中的應(yīng)用

在口語的表達以及文章的書寫方面，很多學生在課堂上難以開口，在考試時對于作文這一方面難以下筆，不知道該寫什么，該怎么寫。即使有了思路，但是因為詞匯量的缺乏以及單詞難以駕馭，所表達出來的都是中國式英語。很簡單的舉個例子：我剛剛吃晚飯，學生很容易寫成.雖然每個單詞的意思表達正確了，但是語法就錯了。另外，雖然有些學生語法錯誤很少，但是整片文章淡而無味，句子簡單，表達直接，句式單一，沒有突出的亮點。

1.1幫助學生樹立詞塊意識

改變學生對詞組的認識，不要讓他們只局限于對單個單詞的簡單了解。一個單詞是以最小單位在詞組和句子中，在日常生活中，很多學生都會采取死記硬背的方式來記單詞。雖然這樣能夠很好的記住單詞的拼寫以及單詞的意思，但是一旦運用在實際中還是會出現(xiàn)很多的錯誤。所以針對以上的情況，將詞塊概念采用到實際教學中，這樣可以慢慢養(yǎng)成學生運用詞塊的習慣，還能提高學生對詞塊的敏感度。那么可以讓學生理解更多同類型的詞組，借助這樣的方法，促進學生對詞組的進一步認識，將自己學到的詞組更靈活的運用到句子中，可以激勵學生對于詞塊學習的積極性，更加注重對詞塊的學習。

1.2通過詞塊學習提高聽寫能力

對于詞組的學習是英語教學中重要的環(huán)節(jié)，他的整體性特點能夠幫助學生更快、更好的學習英語。所以在教學過程中，教師需要將這些有固定形式或者半固定的詞組當做英語學習的最小單元，根據(jù)詞塊的語法、功用分類，將在教學中遇到的重點詞塊分揀出來，向?qū)W生進行詳細、重點的分析與講解，增加運用的次數(shù)并且落實好詞組的拼寫，這樣不但鞏固了學生的詞匯量，還能讓學生更好的舉一反三，寫出更有新意的句子和文章，也能為今后的英語學習打下良好的基礎(chǔ)。等等如果學生掌積累了這些詞塊，那將大大有助于學生書而表達的豐富性和生動性。

1.3以詞塊為中心的背誦

信息加工理論認為英語實際應(yīng)用最大的難點在于學生的詞匯量的貧乏，也就是語言信息輸入量的缺少。一個學生一旦沒有充足的詞匯量，不成熟的語法運用以及混亂的句子結(jié)構(gòu)，那么他就會難以進行英語的現(xiàn)場交流以及文章的書寫。朗讀和背誦都能夠理解和吸收書本的知識，他們可以擴大詞匯量、了解更多的句子結(jié)構(gòu)、豐富信息、開拓學生文化的事業(yè)以及學習文章的結(jié)構(gòu)和布置。所以我們在學習英語的過程中，都會被要求背更多的單詞，讀更多的文章，分析跟多文章的布局和結(jié)構(gòu)，這樣也極大的增加了學生對于英語知識的輸入。我們也會背誦書本上的好詞好句。眾所周知，課本上的文章都是特別具有代表性的優(yōu)秀文章，很多寫作技巧夠貫穿在里面。所以，初中英語學習中，我們應(yīng)該充分學習這樣優(yōu)秀的素材，好好的利用。在課外多閱讀優(yōu)秀的文章，背誦好詞好句好段。很多學生積累的詞匯量是因為在不同的學習壞境中多次接觸從而順其自然的記住并且運用。

2幫助學生掌握并使用詞塊

在教授新的表達方式時，教師首先需要幫助學生記住核心的單詞、詞組或者固定的句式結(jié)構(gòu)，通過學生填寫單詞、詞組的方法來教學。換而言之，教師在講解知識的時候，需要使用內(nèi)容精彩、語言生動、句子結(jié)構(gòu)典型的例句，這樣保證學生學習的積極性，從而更好的學習、記憶以及運用。另外，要求學生根據(jù)例句來造句，通過口語交流以及文章協(xié)作來整體腦海中已有的語言知識，按照例句的固定句式將記憶中的詞組填入相應(yīng)的位置中，運用各種從句來創(chuàng)造出更加新穎的新句子。最后，通過學生的回答及時提出建議、評價，有助于加深學生對詞組運用的印象，提高學生學習的積極性，規(guī)范學生表達的邏輯性和提高準確性。

3小結(jié)

經(jīng)過各種事件表明了作者提出的幾個教學模式還是非常有作用的，幾個實驗的初中班級，在改革的期間，極大的提高了語言表達能力，特別是口語和寫作這兩方面進步的特別明顯，閱讀和完形填空方面也有了顯著的提升。

作者：趙貝貝赫蘭波單位：吉林省公主嶺市第六中學

第五篇 1.互動學習的要求

1.1.組際交流是"交流互動"的重點

學生在小組內(nèi)部討論完以后，全班同學可以相互交流，也就是小組與小組的相互交流。這個環(huán)節(jié)之后老師可以讓討論比較成熟的小組排代表進行發(fā)言和分享成果，其他的小組在聽發(fā)言的同時也可以提出自己的疑問，補充和評價，再通過各小組提出自己小組的疑難問題，在組際之間進行討論，確定答案。經(jīng)過激烈的討論之后，學生會對課文的內(nèi)容有更深的理解。

1.2練習測試是"交流互動"的檢測

課堂內(nèi)的訓練是學生們鞏固知識英語提升表達能力的一個很重要的環(huán)節(jié)，同時也可以通過這個環(huán)節(jié)檢驗老師的教學成果。老師可以在學生們的全班討論交流之后，對學生們進行一個客觀公正的評價，并且可以在學生自主訓練的前提下讓他們進行相互評價，相互改進。如果出現(xiàn)某些問題不能夠及時的解決，那么老師們可以不用急著給學生馬上講解，可以通過講座的方式，通過學生之間的互評、師生之間互評等手段解決。這樣做能使學生鞏固知識，也是補救學習的重要環(huán)節(jié)。

2.初中英語課堂中的互動教學對策

為了使得與傳統(tǒng)灌輸式的教學方式區(qū)別開來，讓學生能夠在輕松，自然的學習環(huán)境下達到最佳的學習狀態(tài)，這樣的教學模式就是互動教學模式。這種模式的教學能夠讓學生的學習取得最大的成效。因為"互動教學"的特點，教學目標，教學環(huán)境，教學內(nèi)容不同，所以需要采取靈活的互動模式。

2.1加強群體互動，提高教學效率

受年齡階段的影響，在初中階段的英語教學中，老師們一般都會通過各種途徑去幫組學生們?nèi)W習，以促進他們的學習能力。首先，組建英語活動興趣小組，同時根據(jù)不同的教學內(nèi)容和要求組織小組的學生進行針對性的討論，讓每一個小組成員都能參加到團體中來，讓學生能在第一時間內(nèi)克服學習中遇到的困難，找回學習的興趣和自信。其次，針對初中英語的課堂特點和要求，還能擴大群體活動范圍，在特定的課時內(nèi)容、社會環(huán)境、節(jié)假日等組織全班學生參加英語晚會、以某一主題性質(zhì)的英語辯論會等，這樣既有利于鍛煉初中學生學習和運用英語的綜合能力還能有效地改善學生在實際生活中的交際能力等，對學生學習主動性的提高和對學生學習英語興趣的激發(fā)有著重要的意義。

2.2巧設(shè)問題，提速互動課堂

老師提問，學生回答，這是在初中英語教學的課堂上最常見到到一幕，這也是互動教學里面的一種方式。根據(jù)不同的教學目的和內(nèi)容，老師們在需要在提問的過程中引入與生活和環(huán)境相關(guān)的問題，激發(fā)學生學習興趣，同時在問題的交流互動中拓展學生學習英語的知識面，實現(xiàn)教師和學生的交流和互動，觸發(fā)學生的學習動機和激情，這樣就能充分利用"問題"這把鑰匙去開啟精彩"互動"課堂。

2.3把握角色轉(zhuǎn)換，演示精彩課堂

根據(jù)語言學家的提議，最理想的語言學習環(huán)境就是讓學生在自然的環(huán)境下去學習。因為受到教育環(huán)境的影響，學生們在學習英語的過程中只能是盡量的在課堂上去學習。在教學中教師通過學生角色的置換，來體驗教學內(nèi)容，完成教學重點突破。在進行角色定位和演示中讓英語的教學課堂更加生動、富有激情。結(jié)語這種互動式的教學模式，能夠最大限度的調(diào)動學生的主動學習的能力，培養(yǎng)學生的個性。這種互動模式的學習主要是能夠充分考慮到中學生有著強烈的好奇心和表現(xiàn)欲望。這是一種行之有效的教學方式，能夠在各個方面提升學生的素質(zhì)，是值得全面的推廣的一種教學模式。

作者：龍永成單位：廣西百色市樂業(yè)縣第二初級中學

第六篇 1.有關(guān)英語情感教學的具體方法

以情感為載體來開展日常教學工作，這種以情施教的模式在教學行業(yè)很具有代表性，對于情感的把握也就顯得尤為重要。就像教師在對學生進行授課的同時會傳授相關(guān)的課外知識以及教師對于事件的觀點、思想這些都會影響這學生對于世界觀、人生觀等個人價值觀念的形成，因此就要對教師的個人素質(zhì)有一定的要求，并且要保證教師的視物情感積極向上、健康飽滿。教師的還要對情感有著很好的傳遞、宣傳等能力，這樣就能達到事半功倍的效果。

2.英語情感教學的策略

2.1平等對待

老師對于學生的情感態(tài)度對他們的影響是多方面的，不僅在于對學習的興趣更是影響著他們自己的自信心建立。普遍的情況是老師總會偏袒學習好的學生，而對于差生的學習情況、個人情況就表現(xiàn)的不是很在意。這也就導(dǎo)致了差生們會被置于無人管制的狀態(tài)，這并不能幫助他們進步，反而會致使他們對學習喪失興趣。教學的目的并不是讓好學生更好，差生更差，而是秉持著"以人為本，平等對待"的眼光，以激發(fā)每個學生的學習興趣為己任，用熱情去感染每個學生，促進他們的不斷進步，對于后進生更是要加以鼓勵與耐心，幫助他們消除學習上的恐懼，磨平心理上的障礙。通過平等對待，對學生一視同仁，才是大面積提升教學質(zhì)量的良策。

2.2了解學生的求知方向

學生在面臨升學考試的壓力時，通常會表現(xiàn)出想要吸收更多知識的渴望，而這種時刻也就是最能灌輸致使的時刻，利用學生這種對知識的迫切感，充分激發(fā)他們對于學習的興趣。針對英語水平不同的學生，老師更要進行有針對性的教學，將備課準備的更加充分，以保證滿足各層次學生的需求，避免學生出現(xiàn)"吃不飽"或者聽不懂的現(xiàn)象發(fā)生。要讓學生各取所取，吸收知識的同時收獲快樂。

2.3開展豐富的課外活動

學習興趣并不是憑空建立的，它是通過許多實踐活動而逐漸形成與發(fā)展的。語言方面的學習本就不能只局限于課堂的單一化教學，這種單一化的教學方式，不僅讓學生覺得鼓噪無味，更是讓教師在授課過程中覺得授課進程難以推動。時間長了學習也就變成了應(yīng)付考試，并沒有發(fā)掘語言的色彩，只是為了考試而學習，這樣的學習沒有效果同時還讓學生丟失了最重要的學習熱情。因此，我們更該清醒地認識現(xiàn)狀，利用又具有的條件積極開發(fā)多樣的教學方式。

2.4增加愉悅感，提升成功機會

根據(jù)研究表明，讓人更感到有希望成功的事情是最能激發(fā)人的興趣的。因此，我們在教學中可以充分利用這一點優(yōu)勢對學生的學習興趣進行激發(fā)。在對學生提出要求的時候，更要進行分層次的目標教學，不同層次學生要做不同的工作，這樣能保證班級的集體化提升，可以大面積的看到學生成績的整體提升。并且在學習過程中對學生進行適時的鼓勵，實施獎罰分明的措施，讓學生在糾錯的過程中不斷認識到自身的不足，從而加以改善。

2.5分散教學重點

在保證學生聽、說、讀、寫四方面的學習訓練下，教師要對學生的教授重點進行適當?shù)脑黾踊驕p少，在授課過程中，為確保學生的學習積極性，要將學習中的重點難點分散式教授，這樣才不會讓學生產(chǎn)生聽不懂的難為情緒，在培養(yǎng)學生對英語的學習興趣時，也要對他們的信心建設(shè)做好適當?shù)墓膭睿梢岳妹嗣约右约?，這也是對學生意志品質(zhì)的一種淬煉?？傊?，情感教學是現(xiàn)在想一種新型教學方式，對于學生的身心成長也起到至關(guān)重要的作用，在英語教學中注重情感的應(yīng)用，進一步完善學生的語言能力與人格品質(zhì)，從某種程度上更是有助于提升學生個人意志品質(zhì)和心理健康。

作者：王德靜單位：安徽天長新街中學

第七篇 1．課前備課

首先要走進學生,教學設(shè)計注意從學生實際需要出發(fā),實施分層教學。教師是學生學習的組織者、促進者、引導(dǎo)者,學生是課堂的主人、教學的主軸、課程的主體,課堂效益的高低取決于能否處理好"教師、教材、學生"三者的關(guān)系。要實現(xiàn)三者的有機統(tǒng)一,前期的工作就是要備好課,分析清楚學生的情況。以往教師在教學設(shè)計時,往往首先考慮教師怎么教,盡管也強調(diào)要結(jié)合學生情況,但是在教案中卻很少分析學生情況,最多是在教法選擇上考慮不同年齡學生的不同特點,缺乏對學生心理及已有知識的分析。新課改教學的根本宗旨是促進每一位學生全面而富有個性的發(fā)展,因而,新課改的英語教學必須走進學生,從學生需要出發(fā),關(guān)注學生已有的生活經(jīng)驗和知識基礎(chǔ),在充分了解學生個性品質(zhì)、知識結(jié)構(gòu)和認知能力的基礎(chǔ)上進行教學內(nèi)容的確定、教學目標的制定、方法的選擇、過程的安排、氛圍的創(chuàng)設(shè),等等。其次體現(xiàn)個性化。我們認為,課堂中要展示學生的個性,教師的教學首先得有個性。教師的教學水平、經(jīng)歷和風格等各不相同,因而備課也應(yīng)體現(xiàn)個性化。為此,我們倡導(dǎo)在個性化基礎(chǔ)上的集體備課,并嚴格進行監(jiān)督。首先,各備課組梳理好本學期教材體系,按照計劃每兩周進行一次集體備課。我們先擇定組內(nèi)一位教師談對某一單元的教學設(shè)計,接著大家談一些具體看法,交流涉及該單元的一些問題,然后討論解決。在此基礎(chǔ)上,每位老師根據(jù)本班學情和自身風格設(shè)計教學思路,形成個性化的教案。

2、課堂的交互式教學

交互式教學作為初中英語課堂教學的一個有效方法，可從以下幾個方面來著手。首先，善于設(shè)置疑問來導(dǎo)入新課。常言道"興趣是最好的老師"，的確，對某一課程特有的興趣會激起學生學習的激情。那么教師在課堂教學中如何引起學生的興趣，同學們經(jīng)過自己的思考，積極回答老師提出的問題。激發(fā)了學生主動學習的興趣和參與課堂教學的激情。老師順勢引導(dǎo)，訓練學生的發(fā)散性思維，同時教師要對學生的回答做正面的評價，可以用這些英文詞匯短語，如Good!Great!Verygood!Wonderful!Excellent!Welldone!等等來夸獎他們。鼓勵和表揚有利于培養(yǎng)學生的自信心。其次，角色的轉(zhuǎn)化有利于學生主體性地位的體現(xiàn)。要真正做到"以生為本"互動教學，就必須轉(zhuǎn)變教師占主動，學生占被動的模式，比如，在講解一些簡單的詞匯短語時，教師完全可以放手發(fā)動學生，相信他們的自學能力，課前布置學生預(yù)習作業(yè)。上課時讓其走上講臺，展示他們的預(yù)習成果，給同學和老師講解課程內(nèi)容。在這一過程中，學生真正體會到自己在參與課堂，這種主動參與會激發(fā)學生學習的熱情。教師在學生講解完后，引導(dǎo)其他學生進行補充說明，分組討論，這樣會營造出一種交流的，熱烈的，互動性的氛圍。最后教師就學生的討論和點撥做最后的強化和補充，其中最重要的還是要對學生的表現(xiàn)進行肯定和鼓勵。這種讓學生自己深入知識，自己學習并向他人講解的方式，是學生主動學習的體現(xiàn)，教師在這一過程中始終擔當一個聆聽者和評論者的角色，真正做到了尊重學生，師生互動。

3．課外延伸

課外作業(yè)為學生提供互動合作的平臺,讓他們在互動中掌握知識、提高技能。如人教版七年級上冊UnitSeven要求設(shè)計一個在超市購物的對話,我們首先讓學生掌握課本、互查資料,探究歸納店員、顧客的用語,然后要求他們互編一系列對話,最后在課上進行表演。既激發(fā)學生興趣，有使學生學到知識。在批改作業(yè)時可采取簡要或答案簡單的作業(yè)在課上完成,當堂集中,統(tǒng)一批改；部分批改,列出典型錯誤,然后交給學生,讓他們根據(jù)老師的指導(dǎo)相互批改；全部批改的,只在錯處作記號,讓學生自己去思考,進行對照再批改；對基礎(chǔ)差的學生作業(yè)采用面批面改方式,發(fā)現(xiàn)問題及時解決,同時也可增進與學生的溝通了解,融洽師生關(guān)系。

作者：李新云單位：吉林省長白山保護開發(fā)管理委員會池北區(qū)第二初級中學

第八篇 一、活躍課堂氣氛，激發(fā)學生興趣

多媒體教學可以活躍課堂氣氛。初中英語教師可以在課前或課間播放一些原版的英文歌曲，可以選擇一些唱詞簡單、旋律優(yōu)美的英文兒歌，學生在欣賞的過程中會不由自主地歌唱。這樣不僅提高了學生的聽說能力，而且極大提高了學生的語感，學生在享受歌曲的同時又感受到了英語的魅力和價值，并且在無形當中記憶了英語單詞和句型。在課堂教學中，教師可以選擇貼近生活、與時俱進的事例,圖文并茂、形象生動地創(chuàng)設(shè)優(yōu)美的情境,使學生置身其中,以激發(fā)他們學習英語知識的濃厚興趣,引發(fā)他們的思考。生動的圖片、文字和聲音容易刺激他們的視覺和聽覺器官,給學生帶來新鮮的驚喜,激發(fā)學生的好奇心，提高學生的學習興趣。此外，教師也可以在課下利用多媒體播放英文電影或動畫片，movie和flash的運用讓學生們在玩中學、學中玩，輕輕松松的接受、喜愛和學習英語。

二、幫助學生記憶，增強學習動力

由于初中生已經(jīng)進入青春期，生理和心理上的變化都較大，大多數(shù)都有叛逆心理。如果英語教師強制他們記憶單詞和語法，很多同學都會有反感心理，從而慢慢對英語學習產(chǎn)生叛逆和畏懼心理，失去英語學習的興趣和動力。然而，正值青春期的初中生在課堂上往往表現(xiàn)活躍，好奇心、模仿力強。他們的記憶以具體形象記憶為主，教師應(yīng)利用這一特點因材施教。利用多媒體技術(shù)，把那些學生未見過的事物和一些難以描述的內(nèi)容通過畫面展現(xiàn)于屏幕，并能根據(jù)需要把展示的時間延長，也可以把事物畫面放大或縮小，再配上美妙動人的聲音，使學生置身于實際情景中，積極調(diào)動其視聽器官，這樣有利于刺激學生的感官，培養(yǎng)學生用英語思維的能力，使學生的英語素質(zhì)得到全面提高。這種生動形象的多媒體課件可以更好的吸引學生，激發(fā)其好奇心，增強其學習動力。與此同時，教師應(yīng)該更加充分的利用計算機多媒體對所學知識進行整理、分析、歸納和比較。在課件中突出重點、難點。特別是一些平時教師很難用語言描述的問題，通過電腦動作，讓學生一目了然。先進的媒體使抽象的東西形象化，既突出重點又使難點化難為易，從而突破重點、難點，使學生對所學知識有了深刻印象，輕松記憶。

三、提高課堂效率，加強教學密度

在過去的課堂教學中，都是"以教師為中心"。這種機械的教學方式導(dǎo)致學生參與面小、語言實踐機會少。英語課堂教學的最終目的，就是讓學生在有限的課堂時間內(nèi)，通過學習、操練等手段，盡可能地掌握、運用本課的教學內(nèi)容。多媒體技術(shù)的應(yīng)用有利于貯存大量信息，使教學內(nèi)容形象化、具體化、清晰化，有助于學生理解、接受和思考。多媒體教學使課堂轉(zhuǎn)變?yōu)?以學生為中心"，也就是"學生為主，教師為輔"。

作者：劉敏單位：吉林省鎮(zhèn)賚縣第四中學校