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第一篇：新課改下的行初中英語教學(xué)

一、重新定位師生角色，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人

1.教師要成為教學(xué)活動(dòng)的組織者。新課改下的課堂教學(xué)不是教師的教堂，而是學(xué)生的學(xué)堂。我們要將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，教師要成為教學(xué)活動(dòng)的組織者與設(shè)計(jì)者，要站在學(xué)生的角度來考慮與設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，預(yù)想可能發(fā)生的情況，成為教學(xué)的組織者，使得整個(gè)教學(xué)活動(dòng)能夠以學(xué)生為中心來順利展開，這樣的教學(xué)活動(dòng)才能真正成為學(xué)生的主體活動(dòng)。

2.教師要成為學(xué)生學(xué)習(xí)的參與者。教學(xué)是師生雙方共同參與的互動(dòng)教學(xué)。提倡學(xué)生的主體地位，并不是將教師排斥在教學(xué)之外，教師與學(xué)生是平等的學(xué)習(xí)體，是教學(xué)共同的主人，教師要與學(xué)生組成學(xué)習(xí)共同體，一起參與到教學(xué)中來，使得傳統(tǒng)教學(xué)中以教師為中心的教堂成為師生共同參與的學(xué)堂。

3.教師要成為學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者。在學(xué)生主體參與的過程中，教師要充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，為學(xué)生提供各種條件、創(chuàng)造各種機(jī)會(huì)，給予學(xué)生必要的指導(dǎo)，讓學(xué)生能夠在教師的指導(dǎo)下展開獨(dú)立思考與自主探究，從而自主地獲取知識(shí)與技能。

二、優(yōu)化整合教學(xué)資源，讓學(xué)生可以學(xué)到更多

以往的教學(xué)只是局限于教材，一切按教材與教參按部就班地進(jìn)行，將學(xué)生的視野與思維限定在教材內(nèi)，這只會(huì)禁錮學(xué)生的思維，學(xué)生無法掌握語言的真諦?，F(xiàn)代教學(xué)提出生活即教學(xué)的大教學(xué)觀，提出要打破單一的教材觀，要突破教材的限制，將教學(xué)與寬廣的現(xiàn)實(shí)生活結(jié)合起來，實(shí)現(xiàn)多種教學(xué)資源的開發(fā)與重組，為學(xué)生開辟寬廣的學(xué)習(xí)平臺(tái)，以此來豐富學(xué)生的視野，增長學(xué)生的見識(shí)，幫助學(xué)生積累豐富的語言素材。

1.信息呈現(xiàn)方式多樣化。以往的教學(xué)是以語言描述文字教材為主，教學(xué)信息呈現(xiàn)方式單一，以單一的聽力為主，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高，獲取信息量較少，不利于學(xué)生英語水平的整體提高。我們可以利用實(shí)物、多媒體、虛擬情景等多種方式來呈現(xiàn)教學(xué)信息，讓學(xué)生將英語學(xué)習(xí)與實(shí)物、具體的場景、真實(shí)的生活結(jié)合起來。以圖片、視頻、音頻等來綜合呈現(xiàn)教學(xué)信息，實(shí)現(xiàn)單一聽覺刺激為多種感官的帶動(dòng)，這樣更能激起學(xué)生參與的激情，擴(kuò)大學(xué)生信息獲取量，這也更加符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，符合現(xiàn)代教學(xué)形勢的發(fā)展。

2.教學(xué)信息內(nèi)容多元化。教材是重要的教學(xué)資源，但并不是唯一的教學(xué)資源?，F(xiàn)代社會(huì)是一個(gè)信息多元化的爆炸時(shí)代，我們的教學(xué)也不能只局限于一本教材，而是要將教學(xué)的觸角延伸到生活，整合多種教學(xué)資源，開發(fā)校本教學(xué)課程?！督逃奈磥怼芬粫兄赋觯何覀儼褜W(xué)習(xí)的觸角切入互聯(lián)網(wǎng)，那么就會(huì)將全世界的資源化為自己的資源。我們要利用互聯(lián)網(wǎng)將豐富的英語信息充實(shí)到教學(xué)中來，實(shí)現(xiàn)教材與多種教學(xué)資源的優(yōu)化整合，真正實(shí)現(xiàn)立足教材，同時(shí)又創(chuàng)造性地運(yùn)用教材的開放教材觀。如我們可以從互聯(lián)網(wǎng)上收集一些適合初中生閱讀的精彩片斷，讓學(xué)生進(jìn)行閱讀；也可以收錄一些通俗易懂的英文歌曲來讓學(xué)生進(jìn)行學(xué)唱；還可以截取影視劇片斷，如走遍美國等來讓學(xué)生欣賞。這樣的教學(xué)真正打破教材與教室的限制，將學(xué)生的英語學(xué)習(xí)與現(xiàn)實(shí)生活結(jié)合起來，這樣才能讓學(xué)生真正掌握語言的精髓，能夠讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)活學(xué)活用。

三、運(yùn)用多種教學(xué)方法，讓學(xué)生展開積極學(xué)習(xí)

1.任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法。任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法是以任務(wù)為主線，以學(xué)生為主體展開的探究性學(xué)習(xí)。突出了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，這已成為英語教學(xué)中最常運(yùn)用的教學(xué)方法。在具體的教學(xué)中我們要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況來設(shè)計(jì)富有探索性、針對(duì)性與目的性的任務(wù)，讓學(xué)生以任務(wù)為中心，展開主動(dòng)而積極的探究，在探究中不斷發(fā)現(xiàn)新問題、分析新問題、解決新問題，通過這些小問題的不斷解決來順利地完成預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)。

2.多媒體輔助教學(xué)法。多媒體輔助教學(xué)可以將教學(xué)內(nèi)容以圖片、圖像、動(dòng)畫、音頻與視頻的形式來呈現(xiàn)出來，這本身具有很大的吸引力，可以激起學(xué)生強(qiáng)烈的主體參與意識(shí)；同時(shí)可以將那些抽象靜止的詞匯、語法知識(shí)寓于生動(dòng)直觀的教學(xué)情境與生活場景中，從而避免了枯燥的認(rèn)讀與學(xué)習(xí)，可以讓學(xué)生從中獲取大量直觀信息，在表象與本質(zhì)間建立直接聯(lián)系，從而使學(xué)生建立英語思維的良好習(xí)慣，達(dá)到對(duì)基本知識(shí)的真正理解與掌握。

四、采用多元評(píng)價(jià)體系，讓學(xué)生產(chǎn)生持續(xù)的學(xué)習(xí)動(dòng)力

1.學(xué)習(xí)結(jié)果與學(xué)習(xí)過程并重。不僅要關(guān)注學(xué)生英語學(xué)習(xí)的結(jié)果，更要關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的種種表現(xiàn)，如學(xué)習(xí)參與度、發(fā)表積極性、同學(xué)間的協(xié)作、書寫情況、發(fā)音準(zhǔn)確性等等，可以實(shí)行積分制，將學(xué)生學(xué)習(xí)的方方面面納入評(píng)價(jià)機(jī)制，實(shí)行量化考核，這樣更能對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行全面而客觀的反映，更利于學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自身的學(xué)習(xí)情況，更利于學(xué)生英語水平的全面提高。

2.表揚(yáng)與批評(píng)并行?，F(xiàn)在大力提倡賞識(shí)教育，以賞識(shí)來提升學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力，強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)成就感這是非常必要的，但批評(píng)也必不可少。適度的批評(píng)同樣是一種激勵(lì)。我們要在表揚(yáng)與批評(píng)間找準(zhǔn)平衡，但不管是批評(píng)還是表揚(yáng)，都要適時(shí)、適度、適量，注意語氣與語調(diào)，這樣才能真正為學(xué)生所接受，才能發(fā)揮評(píng)價(jià)的功效。

3.評(píng)價(jià)主體的多元。評(píng)價(jià)不是教師的特權(quán)，學(xué)生同樣可以成為評(píng)價(jià)者，讓學(xué)生參與到評(píng)價(jià)中來，展開自我評(píng)價(jià)與互相評(píng)價(jià)，這樣更能對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行客觀評(píng)價(jià)，而且學(xué)生更容易接受，更能夠在互評(píng)與自評(píng)中認(rèn)清自身存在的不足與優(yōu)點(diǎn)，從而有效地取長補(bǔ)短，這樣更利于學(xué)生英語水平的全面提高?？傊?，全新的教育形勢對(duì)我們的英語教學(xué)提出了更高的要求，我們要以新課標(biāo)為指導(dǎo)思想，加強(qiáng)實(shí)踐，讓英語教學(xué)煥發(fā)生機(jī)與活力，引導(dǎo)學(xué)生積極參與、主動(dòng)思考，不斷提高全體學(xué)生的英語素養(yǎng)與水平。

作者：殷興江單位：河北省青龍滿族自治縣婁丈子初級(jí)中學(xué)

第二篇：初中英語學(xué)困生閱讀能力

一、問題的提出

在教學(xué)與研究過程中，通過對(duì)學(xué)生（包括學(xué)困生）閱讀策略的使用情況的訪談?wù){(diào)查，發(fā)現(xiàn)目前學(xué)困生在閱讀方面存在以下問題和不足：

1.學(xué)困生由于在英語學(xué)習(xí)初始階段沒有掌握好單詞的音形結(jié)合，記不住單詞，詞匯量小，看不懂課文，聽不懂錄音及教師的講授，單詞的發(fā)音與記憶在很大程度上成為了學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)的攔路虎，因而喪失了學(xué)習(xí)英語的興趣和信心。詞匯是語言的最基本單位，是語言的基礎(chǔ)，就如同高樓大廈的一磚一瓦，英語能力的提高在很大程度上取決于詞匯的擴(kuò)展。正如Wilkins所說，在語言交際中，沒有語法只能傳遞很少的信息；沒有詞匯將沒有信息可傳遞。此外，在近幾年的英語教學(xué)中，比較強(qiáng)調(diào)“聽說領(lǐng)先，讀寫跟上”這一教育原則，所以教師在教學(xué)中比較重視聽說，而忽略了對(duì)學(xué)生讀寫能力的培養(yǎng)，造成學(xué)生讀寫能力不如聽說能力。

2.要真正完全讀懂一篇閱讀材料，不但要有豐富扎實(shí)的詞匯量，還要對(duì)文章出處、背景有大概了解，更要有閱讀的技巧和能力，如：根據(jù)上下文猜測生詞的含義和用法、預(yù)測下文的發(fā)展和結(jié)論、總結(jié)全文而給出題目、判斷作者思想等能力。由于缺乏這些能力，學(xué)困生在閱讀時(shí)總是出現(xiàn)各種閱讀障礙，甚至連讀下去時(shí)明白意思都有困難，更別說明白作者的潛在意圖或其他有所指的內(nèi)容。因此在現(xiàn)有知識(shí)基礎(chǔ)上，他們難以通過自己的努力完成課外閱讀或甚至是課內(nèi)的練習(xí)，這導(dǎo)致學(xué)生逐漸失去了英語學(xué)習(xí)的自信心和興趣。

3.由于缺乏必要的指導(dǎo)和訓(xùn)練，學(xué)生形成了種種不良的閱讀習(xí)慣，如聲讀、唇讀、指讀、回讀、重讀等，這些都影響閱讀速度和效果。

4.在閱讀過程中，沒有運(yùn)用閱讀策略的意識(shí)。他們都是不自覺地運(yùn)用個(gè)別認(rèn)知策略，而沒有運(yùn)用元認(rèn)知策略去有意識(shí)，有計(jì)劃地進(jìn)行閱讀，并對(duì)閱讀過程進(jìn)行自我監(jiān)控，對(duì)閱讀成果進(jìn)行自我評(píng)價(jià)。因而不能提高閱讀的效率，鞏固閱讀的成果。

二、提出假設(shè)

1.目前大部分學(xué)生沒有形成有效的詞匯學(xué)習(xí)能力，學(xué)生缺乏奏效的學(xué)習(xí)詞匯的策略和措施。這個(gè)問題一直是本人也是大部分農(nóng)村初中英語教師頭疼的問題，所以也是目前亟待解決的大難題。目前應(yīng)該首要解決的是幫助學(xué)生學(xué)會(huì)如何成功閱讀一篇閱讀材料，尤其是給英語學(xué)困生閱讀和解題技巧上的一些指導(dǎo)。當(dāng)然，還要想辦法刺激孩子們的閱讀學(xué)習(xí)欲望和自主學(xué)習(xí)能力，以及結(jié)合上下文情境猜測生詞的能力，這樣才能使他們獲得終身受用的閱讀方法。

2.幾乎對(duì)于所有學(xué)生來說，閱讀能力的培養(yǎng)都不是一蹴而就的事情，這需要教師和學(xué)生協(xié)同合作日積月累，水滴石穿。所以所有初中英語教師們在學(xué)生進(jìn)入初中開始接觸英語學(xué)科時(shí)，就要有目的、有意識(shí)、有手段地培養(yǎng)學(xué)生的閱讀目標(biāo)、技巧和能力。只有這樣從頭開始的積累和培養(yǎng)，才能使學(xué)生從根本上學(xué)會(huì)靈巧、高效地完成閱讀，并且養(yǎng)成一種完全獨(dú)立地不依賴?yán)蠋?、詞典或其他輔助手段的閱讀本領(lǐng)。如果英語教師一開始就能夠這么去做的話，可能就不會(huì)出現(xiàn)所謂的英語學(xué)困生了。

3.何謂英語學(xué)困生，英語學(xué)困生即是指那些對(duì)英語學(xué)習(xí)沒有興趣，沒有能力解決英語學(xué)科中的知識(shí)和問題，英語學(xué)習(xí)沒有目的性，沒有毅力和恒心堅(jiān)持英語學(xué)習(xí)的學(xué)生。面對(duì)這樣的學(xué)生，對(duì)英語教師的要求就更高了。不但要準(zhǔn)備傳授給全體學(xué)生基本能力，還要想方設(shè)法來刺激并鞏固學(xué)困生的學(xué)習(xí)興趣，因?yàn)榕d趣是學(xué)好一門功課最好的老師。只有讓學(xué)生擁有長久穩(wěn)定的學(xué)習(xí)興趣，才能讓學(xué)生有越來越強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)渴望，才能保證他們?nèi)〉幂^才理想的英語成績，這樣才能使他們有信心堅(jiān)持快樂地學(xué)下去。

三、策略培訓(xùn)

對(duì)于以上所有的分析，以及提出的假設(shè)，針對(duì)學(xué)困生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，對(duì)他們進(jìn)行有層次、有側(cè)重的學(xué)習(xí)策略培訓(xùn)是很有必要的。

（一）幫助學(xué)生掌握單詞拼讀規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生自己拼讀單詞的習(xí)慣和能力多年來教師一直在堅(jiān)持不懈地進(jìn)行按照讀音規(guī)律拼讀單詞的語音教學(xué)，但是學(xué)生在閱讀過程中，如果遇到生詞，即使是符合拼讀規(guī)律的單詞，仍然不敢自己嘗試按照拼讀規(guī)律讀出單詞，而是等著老師教。這說明我們的語音教學(xué)并沒有被學(xué)生完全掌握，也遠(yuǎn)沒有形成學(xué)生自覺的學(xué)習(xí)技巧。因此，在平時(shí)的課堂教學(xué)中，把音形結(jié)合貫穿于詞匯教學(xué)中，使學(xué)生掌握一定的單詞拼讀規(guī)律，能夠在教師的引導(dǎo)下拼讀符合規(guī)律的單詞。平時(shí)注意對(duì)學(xué)困生的國際音標(biāo)拼讀輔導(dǎo)，使學(xué)生能夠自覺糾正發(fā)音?，F(xiàn)在很多學(xué)生能夠根據(jù)拼讀規(guī)律自己拼讀單詞了，更為可貴的是，學(xué)生對(duì)于沒有學(xué)過的單詞，不再是一味地等待了，而是敢于大膽的拼讀，并且大部分能夠拼對(duì)。“授之以魚不如授之以漁”，教給學(xué)生方法是最為重要的。

（二）對(duì)學(xué)困生進(jìn)行閱讀中認(rèn)知策略使用的指導(dǎo)，培養(yǎng)必要的詞匯學(xué)習(xí)方法和閱讀興趣，提高閱讀能力學(xué)生在初步掌握單詞的拼讀規(guī)律后，對(duì)詞匯已經(jīng)有一定的積累，此時(shí)他們需要有進(jìn)一步的閱讀來拓展他們的知識(shí)面。因此要完成初中階段的閱讀任務(wù)，必須對(duì)學(xué)生進(jìn)行閱讀策略的指導(dǎo)。利用構(gòu)詞法、句型和語法規(guī)則分析字、詞、句的策略則稱為局部策略。這種只利用純語言知識(shí)的策略可能導(dǎo)致讀者閱讀視幅過窄、反復(fù)回讀、逐詞逐句地閱讀文章，從而影響了閱讀速度和閱讀。并且指出全局策略指與較易的閱讀材料有關(guān)。因此：

1.首先，教師應(yīng)選擇與學(xué)生程度相適應(yīng)的、與學(xué)生生活息息相關(guān)的、學(xué)生感興趣的閱讀材料。這樣學(xué)生才會(huì)采用全局策略來指導(dǎo)自己的閱讀。如：瀏覽整篇文章了解大意，結(jié)合已有的相關(guān)知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)來理解，結(jié)合上下文猜測不理解部分的含義，帶著問題要求去查找文中的具體細(xì)節(jié)，邊讀邊對(duì)文章內(nèi)容進(jìn)行推斷，閱讀時(shí)注意查找中心句或理解文章結(jié)構(gòu)，讀完全文后對(duì)文章進(jìn)行總結(jié)等。

2.其次，應(yīng)該讓學(xué)生在閱讀中理解詞匯，積累詞匯。初中學(xué)生，尤其學(xué)困生，在英語閱讀過程中遇到陌生詞匯時(shí)總是會(huì)手忙腳亂，不知所措。其實(shí)教師在這個(gè)過程中應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)該文章的文化背景和上下文猜測出生詞的意思。然后再利用英語詞典查找單詞，確定生詞的發(fā)音、詞性和用法。猜詞度義、預(yù)測、分析、判斷和總結(jié)等認(rèn)知策略對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣和閱讀能力是有很大幫助的。

3.對(duì)學(xué)生進(jìn)行記憶策略的指導(dǎo)，使其掌握記憶規(guī)律，積極探詢單詞間存在的聯(lián)系，學(xué)會(huì)科學(xué)的記憶方法，如：歸類記憶、對(duì)比記憶、聯(lián)想記憶等，這樣有效的培養(yǎng)學(xué)生記憶能力，提高記憶效率，達(dá)到事半功倍的學(xué)習(xí)效果。

（三）養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，掌握熟練的閱讀技巧，促成高效的閱讀效率良好的閱讀習(xí)慣是提高閱讀效率最有效的保障，而熟練的閱讀技巧則是提高閱讀效率的基礎(chǔ)。首先，我指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成快速閱讀的習(xí)慣，即瀏覽閱讀法（skimming）。Skimming意為“快速略過，從中提取最容易取得的精華”。這種讀法擁有“快速讀過去，取出讀物中關(guān)鍵性的東西”的意思。也就是快速瀏覽課文，領(lǐng)會(huì)文章大意。據(jù)專家研究發(fā)現(xiàn)，這樣的閱讀方式，速度可以比出聲閱讀快三倍左右。另外，筆者在多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)中還總結(jié)了答案呼應(yīng)法。答案呼應(yīng)法，就是要求學(xué)生在做某篇閱讀的時(shí)候，在確定選擇任何一道題答案時(shí)，必須在閱讀材料中劃出對(duì)應(yīng)的信息或依據(jù)。這樣既避免學(xué)困生敷衍了事的壞習(xí)慣，又避免他們反復(fù)回看，從而大大減少閱讀時(shí)間。事實(shí)證明，這個(gè)方法是非常湊效的。為了培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，一些前輩專家的方法同樣值得借鑒，即采取限時(shí)閱讀。限時(shí)閱讀就是在給學(xué)生提供閱讀材料后，要求學(xué)生在規(guī)定時(shí)間內(nèi)獲得有用的信息，以提高閱讀速度，從而在有限的時(shí)間內(nèi)高質(zhì)量的完成閱讀。一朝學(xué)得，終身受用，良好閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成對(duì)學(xué)生高中、大學(xué)乃至日后工作中英語閱讀都是非常有益的。

（四）運(yùn)用階段教學(xué)法指導(dǎo)學(xué)生閱讀，幫助提高學(xué)生閱讀能力按照人教版新課標(biāo)英語課文閱讀的基本理念，根據(jù)閱讀教學(xué)的基本規(guī)律，將閱讀教學(xué)分為以下三個(gè)階段：第一階段：讀前活動(dòng)：（Pre-reading）。在這一階段教師通常要做一個(gè)導(dǎo)讀工作，就是把與本篇閱讀有關(guān)聯(lián)的文化背景做適當(dāng)?shù)慕榻B，并且把與文章有關(guān)的字、詞、材料中潛在的障礙和問題做必要的呈現(xiàn)，使學(xué)生對(duì)所要讀的內(nèi)容有心理準(zhǔn)備，以激發(fā)學(xué)生閱讀的欲望。在這一階段教師有必要幫助學(xué)生掃除閱讀中可能出現(xiàn)的語言障礙，但是不需要字字到位，有的生詞詞義是要讓學(xué)生通過上下文推測的，這樣可以促進(jìn)學(xué)生的猜詞能力。第二階段：讀中活動(dòng)：（While-reading）。在這一階段，除了要幫助學(xué)生理解所要閱讀的文段的內(nèi)容外，更主要的時(shí)要指導(dǎo)學(xué)生掌握正確的閱讀策略，為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在實(shí)驗(yàn)過程中，主要訓(xùn)練學(xué)生跳讀能力（scanning）、略讀能力（skimming）、查讀能力等。此時(shí)教師根據(jù)需要設(shè)計(jì)問題，并指導(dǎo)學(xué)生綜合運(yùn)用閱讀策略。此時(shí)教師的角色是輔導(dǎo)者、教學(xué)環(huán)境的設(shè)計(jì)者、教學(xué)氣氛的維持者，而不是教學(xué)活動(dòng)中唯一的主角或操縱教學(xué)的決定者。教師有效地利用教材中提供的對(duì)話、小短文或小故事，讓學(xué)生閱讀。在學(xué)生閱讀過程中，教師有目的地指導(dǎo)學(xué)生從短文中檢索信息，猜詞悟義，完成理解練習(xí)。結(jié)合學(xué)生所反映出的在句型轉(zhuǎn)換方面的缺陷，教師在教學(xué)中通過各種教學(xué)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生用不同的表達(dá)方法表述相同的意思，并用不同的人稱轉(zhuǎn)述信息，從而鍛煉學(xué)生句型轉(zhuǎn)換的能力，讓學(xué)生進(jìn)一步理解閱讀材料，并達(dá)到能力遷移的目的。第三階段：讀后活動(dòng)：（After-reading）。目前我們初二年級(jí)學(xué)生正在使用的這套教材是經(jīng)過第二次重編的新教材。這套教材中新增加了SectionA部分的一篇閱讀材料，加上SectionB部分的這篇閱讀材料，兩篇文章對(duì)學(xué)生的閱讀能力要求更高了，尤其體現(xiàn)在讀后概括文章大意、對(duì)文章主旨作出判斷、對(duì)文章思想進(jìn)行評(píng)價(jià)及體會(huì)作者希望通過文章傳遞給讀者的教育意義。這一些目的和要求使學(xué)生在閱讀過程中能結(jié)合自己的閱讀能力，用自己喜歡的方式展示想要表達(dá)的想法，所以這一活動(dòng)對(duì)提高學(xué)困生的閱讀興趣是有很大幫助的。

（五）培養(yǎng)學(xué)困生在閱讀過程中使用元認(rèn)知策略、情感/交際策略的意識(shí)和習(xí)慣在閱讀過程中使用的元認(rèn)知策略主要指：1.制訂簡單的英語閱讀計(jì)劃，明確閱讀的目標(biāo)；2.把握閱讀材料的主要內(nèi)容；3.寫下自己在閱讀過程中使用的閱讀策略；4.記下自己的閱讀速度；5.反思自己閱讀的成果，進(jìn)行合適的評(píng)價(jià)。在閱讀過程中使用的情感/交際策略主要指：1.在閱讀中特意找一些自己感興趣的語篇材料。2.運(yùn)用閱讀中所學(xué)的語言知識(shí)與同學(xué)進(jìn)行交流。3.遇到困難時(shí)應(yīng)尋求老師、同學(xué)的幫助。教師對(duì)學(xué)困生有意識(shí)地講授元認(rèn)知策略、情感/交際策略的內(nèi)容和使用方法，并在閱讀過程中通過三段教學(xué)法、小組合作閱讀方式等來指導(dǎo)他們對(duì)三大類策略的使用，培養(yǎng)他們的閱讀策略使用意識(shí)和習(xí)慣，讓閱讀策略更好地為學(xué)困生服務(wù)，從而提高他們的閱讀能力。

四、結(jié)語

經(jīng)過一年的研究和實(shí)驗(yàn)，本校的學(xué)困生在英語閱讀方面有一定的提高，他們具備了使用一定的閱讀策略的意識(shí)和習(xí)慣，使用策略來指導(dǎo)自己進(jìn)行英語閱讀的能力。培養(yǎng)學(xué)生英語閱讀能力是個(gè)復(fù)雜的過程，興趣是動(dòng)力，通過培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，給與學(xué)生閱讀技巧的指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，學(xué)生的閱讀能力一定會(huì)逐步提高的。

作者：尤美紅單位：浙江省臨海市杜橋?qū)嶒?yàn)中學(xué)

第三篇：初中英語口語教學(xué)

一、英語課堂互動(dòng)教育模式的探討

在形成互動(dòng)環(huán)境的初期，有很多起著決定性的因素。第一應(yīng)該就是學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，所以在教學(xué)的初期就應(yīng)該建立一個(gè)能夠培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的環(huán)境。之后是學(xué)生在小組之間進(jìn)行交流探討，很多的學(xué)習(xí)問題特別是英語的口語表達(dá)，在由學(xué)生小組之間的討論過后問題就會(huì)變得鮮明很多，特別是在口語交際中，經(jīng)過同學(xué)之間對(duì)問題相互的疑難解答，學(xué)生們便能對(duì)英語口語掌握得更全面。對(duì)于語言口語是最為關(guān)鍵的，把口語學(xué)好了，也就相當(dāng)于掌握另外這門語言的中心。因此在形成中學(xué)課堂英語口語互動(dòng)教學(xué)模式的過程中，只有將這些起著決定性的因素解決好才能真正做到互動(dòng)的推廣，達(dá)到互動(dòng)的效果，為同學(xué)們提供一個(gè)學(xué)習(xí)英語口語的橋梁。

二、探究課堂師生互動(dòng)的方式

（一）談角色間互動(dòng)的重要性

師生互動(dòng)在課堂教學(xué)中所起的作用是相當(dāng)重要的，這就是一個(gè)角色間的互動(dòng)。而現(xiàn)在很多的課堂，老師與學(xué)生間的單一關(guān)系已經(jīng)轉(zhuǎn)變成了老師與學(xué)生，學(xué)生與學(xué)生之間的雙向關(guān)系了。這樣的關(guān)系在很大程度上加強(qiáng)了互動(dòng)的效益，增加了互動(dòng)的內(nèi)容。這樣不僅可以確定在課堂上實(shí)行互動(dòng)的益處，也可以找到過去課堂的不足。為了更好地保持這種良好的互動(dòng)氛圍，師生之間應(yīng)該適當(dāng)增加交流，也應(yīng)該給予同學(xué)之間更多的空間進(jìn)行學(xué)習(xí)探討。培養(yǎng)他們之間的合作信念，讓他們從內(nèi)心接受所學(xué)的知識(shí)，也能更好的消化應(yīng)用知識(shí)。在英語口語上更是如此，角色之間融洽相處，交流愉快對(duì)表達(dá)是很有幫助的。

（二）探索思想方面的互動(dòng)

現(xiàn)在很多的課程理論中都提出了思想互動(dòng)這一點(diǎn)。所謂的思想互動(dòng)就是兩個(gè)人在進(jìn)行交流溝通的時(shí)候，其思想在一個(gè)大概的范圍上是一致的。所提的觀點(diǎn)、說話的內(nèi)容、中心都能保持在一個(gè)水平高度。一個(gè)人的思想決定著他的語言表達(dá)，如何形成互動(dòng)，思想成為其關(guān)鍵。為提高學(xué)生們在思想上的互動(dòng)，除了最傳統(tǒng)教育模式里的提問、回答以外，也可以通過從圖像語音方面出發(fā)。思維上產(chǎn)生一個(gè)共鳴，那么同學(xué)之間在交流過程中就變得很輕松。這樣，在一個(gè)有足夠空間發(fā)揮的環(huán)境里，通過思維方面的互動(dòng)，不僅能對(duì)英語口語能力進(jìn)行適當(dāng)鍛煉，也是與周圍人處理好關(guān)系的重要一步。

三、小結(jié)

一個(gè)充滿激情的課堂，學(xué)生們就像是找到了自己的舞臺(tái)。在這個(gè)舞臺(tái)上他們可以盡情地發(fā)揮他們的特長，對(duì)語言的表達(dá)也在一定程度上得到充分的鍛煉。這樣不僅使他們找到自信，也可以使同學(xué)之間的感情得到升華。事實(shí)證明，口語互動(dòng)對(duì)于英語口語的教學(xué)是相當(dāng)有效果的?；?dòng)的教學(xué)模式從中學(xué)生的角度出發(fā)，充分地滿足了中學(xué)生對(duì)于新事物強(qiáng)烈的好奇，同時(shí)也激勵(lì)了學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)了他們在英語口語上的能力。

作者：劉進(jìn)云單位：江蘇省海安縣胡集初級(jí)中學(xué)

第四篇：初中英語教學(xué)中的合作學(xué)習(xí)

一、小組合作學(xué)習(xí)應(yīng)遵循的原則

1.分組的原則

分組是合作學(xué)習(xí)重要而關(guān)鍵的一步。在分組的時(shí)候，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的性別、性格、知識(shí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力、興趣愛好等進(jìn)行分組，讓不同層次、不同特質(zhì)的學(xué)生進(jìn)行優(yōu)化組合，優(yōu)勢互補(bǔ)，這樣每個(gè)小組的學(xué)生都能互相幫助，共同進(jìn)步。

2.組內(nèi)活動(dòng)的原則

合作學(xué)習(xí)主要以小組為基本單位，在學(xué)習(xí)過程中，要把小組成績作為評(píng)價(jià)合作學(xué)習(xí)成效的標(biāo)準(zhǔn)。小組成員可以先獨(dú)立學(xué)習(xí)，然后再分工合作。在學(xué)習(xí)過程中可以討論、互相幫助啟發(fā)，讓不同認(rèn)知結(jié)構(gòu)、智力水平、思維方式的學(xué)生之間能實(shí)現(xiàn)“互補(bǔ)”，激發(fā)彼此的靈感，共同提高。

3.組間活動(dòng)的原則

小組之間的關(guān)系是競爭與合作并存的。教師既要激發(fā)小組之間的競爭意識(shí)，又要鼓勵(lì)他們之間互相合作。如果某個(gè)問題在小組之內(nèi)不能解決，就可以借鑒其他小組的意見?？傊?，小組之間要互動(dòng)、合作、競爭、互補(bǔ)、信息共享，只有這樣才能很好地完成教學(xué)任務(wù)。

4.活動(dòng)監(jiān)控的原則

在活動(dòng)過程中，教師要對(duì)學(xué)習(xí)的過程進(jìn)行有效監(jiān)控和指導(dǎo)。教師要注意觀察，對(duì)于活動(dòng)不踴躍的小組要進(jìn)行鼓勵(lì)，對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的討論偏題，冷場的局面給予適時(shí)的引導(dǎo)。教師對(duì)于學(xué)生提出的問題要幫助學(xué)生實(shí)事求是地分析，引導(dǎo)他們自己解決，以免學(xué)生在合作學(xué)習(xí)時(shí)步入誤區(qū)。

5.活動(dòng)評(píng)價(jià)的原則

合作學(xué)習(xí)之后，教師要及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析、歸納和總結(jié)，要讓學(xué)生自己總結(jié)，或者教師總結(jié)這次學(xué)習(xí)解決了哪些問題，用到了哪些學(xué)習(xí)方法，產(chǎn)生了哪些新的觀點(diǎn)，培養(yǎng)了學(xué)生的哪些能力等等。另外，教師還可以對(duì)小組及小組成員的表現(xiàn)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，多鼓勵(lì)，讓每個(gè)學(xué)生都產(chǎn)生一種成就感和學(xué)習(xí)的自信心。

二、合作學(xué)習(xí)應(yīng)注意的問題

合作學(xué)習(xí)是一種很有效的教學(xué)方法，但在實(shí)際的應(yīng)用中要注意以下問題。

1.分組要科學(xué)，職責(zé)要明確

分組是實(shí)施合作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)和關(guān)鍵。在分組時(shí)要根據(jù)學(xué)生的性格、愛好、個(gè)人能力、英語基礎(chǔ)進(jìn)行科學(xué)分組，使各小組的成員能夠優(yōu)勢互補(bǔ)，和諧愉悅地開展學(xué)習(xí)。在對(duì)小組內(nèi)部成員進(jìn)行分工時(shí)，要注意分工明確，以使小組成員能夠明確各自的職責(zé)，互相配合，互相幫助，高效高質(zhì)地完成教師布置的任務(wù)。此外，在進(jìn)行組內(nèi)分工的時(shí)候，要盡可能讓每個(gè)成員都有機(jī)會(huì)擔(dān)任不同的角色，比如組長、記錄員、匯報(bào)員等等。在開展合作活動(dòng)時(shí)，要讓每位成員都能暢所欲言，自由地表達(dá)看法，然后通過大家的討論，達(dá)成一致的意見。只有這樣，才能提高學(xué)生的表達(dá)能力，培養(yǎng)其認(rèn)真傾聽他人的意見，并進(jìn)行評(píng)判與質(zhì)疑的能力。在合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生之間增進(jìn)了了解，提高了合作學(xué)習(xí)的能力與競爭意識(shí)。

2.活動(dòng)要注意實(shí)效

合作學(xué)習(xí)是一種很有效的學(xué)習(xí)方法，但如果掌控不好，會(huì)造成時(shí)間的浪費(fèi)。教師在采用合作學(xué)習(xí)的方法時(shí)，要注意把內(nèi)容放在教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)上，任務(wù)要有可行性、開放性、針對(duì)性和趣味性。教師要把握住合作學(xué)習(xí)的時(shí)間、內(nèi)容、節(jié)奏和進(jìn)程，真正要做到有實(shí)效。

作者：張靜單位：山東省臨沂市第九中學(xué)

第五篇：初中英語聽力教學(xué)

一、英語聽力教學(xué)中預(yù)測策略應(yīng)用之聽前預(yù)測

第一，教師要針對(duì)教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生在聽力開始之前對(duì)聽力練習(xí)的題目與選項(xiàng)進(jìn)行快速閱讀。比如在針對(duì)Thisisme!進(jìn)行聽力練習(xí)時(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)問題以及選項(xiàng)進(jìn)行分析，讓學(xué)生預(yù)測在此次聽力材料中聽到的主題可能是與好朋友的相遇，討論一些運(yùn)動(dòng)與運(yùn)動(dòng)器材等。在這樣的預(yù)測基礎(chǔ)上，學(xué)生英語聽力練習(xí)的心理壓力會(huì)大大減小，便于英語聽力練習(xí)的開展。第二，教師要引導(dǎo)學(xué)生利用課本上的圖片對(duì)聽力內(nèi)容進(jìn)行預(yù)測。課本上的圖片與聽力材料都具有一定的聯(lián)系。教師可以利用多媒體讓學(xué)生觀察圖片，通過圖片開展想象，猜測這樣的圖片可能與怎樣的聽力內(nèi)容有關(guān)。圖片不太可能讓學(xué)生了解聽力材料的細(xì)節(jié)，但是會(huì)讓學(xué)生找到聽力材料內(nèi)容的大體方向。第三，引導(dǎo)學(xué)生利用題干的信息進(jìn)行聽力預(yù)測。同樣在針對(duì)Thisisme!進(jìn)行聽力練習(xí)時(shí)，課本上的問題不足，教師可以自己設(shè)計(jì)一些與聽力材料相關(guān)的問題。比如Whichsportisnotmentionedinthepassage?在這樣的題干中，學(xué)生會(huì)意識(shí)到聽力材料中很有可能會(huì)出現(xiàn)一種或者一種以上的運(yùn)動(dòng)名詞。不同的問題會(huì)有不同的指向，也會(huì)有所聯(lián)系。引導(dǎo)學(xué)生充分利用題干的語言信息，是聽力預(yù)測的重要方法。

二、英語聽力教學(xué)中預(yù)測策略應(yīng)用之聽中預(yù)測

英語聽力練習(xí)具有一定的復(fù)雜性，學(xué)生在聽聽力的過程中，要時(shí)刻保持思維的活躍。英語聽力練習(xí)中的一絲懈怠都有可能造成聽力信息的中斷。在聽力學(xué)習(xí)中，初中生很難做到自律，這就使得學(xué)生的聽力習(xí)慣培養(yǎng)成為當(dāng)代英語聽力教學(xué)的重要內(nèi)容。教師要引導(dǎo)學(xué)生在聽力過程中對(duì)接下來的聽力內(nèi)容進(jìn)行預(yù)測，幫助學(xué)生保持思維的靈活性，保證自己在聽力過程中的良好狀態(tài)。聽力中的每一點(diǎn)信息都會(huì)有一些隱含的意思，聽力預(yù)測會(huì)加強(qiáng)學(xué)生聽力效率的提高。第一，要學(xué)會(huì)抓住聽力材料中的關(guān)鍵詞句。所謂的關(guān)鍵詞，就是聽力材料中的實(shí)義詞，一些名詞與重要的形容詞。對(duì)于關(guān)鍵詞的理解與預(yù)測，會(huì)加強(qiáng)學(xué)生對(duì)聽力材料感情傾向的理解。對(duì)于關(guān)鍵句的理解，會(huì)關(guān)系到接下來聽力材料的主要內(nèi)容。在一些特定的場景中，比如購物情景中，與價(jià)格相關(guān)的詞句、打折相關(guān)的詞句等，都應(yīng)當(dāng)引起學(xué)生的注意。第二，教師要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)聽力材料中的轉(zhuǎn)折詞進(jìn)行關(guān)注。像but，however，yet這些表示轉(zhuǎn)折的詞語需要學(xué)生注意。表示因果的because，for，as，becauseof等詞都有可能與因果關(guān)系問題相關(guān)。在初中英語聽力教學(xué)中，教師要將正確的聽力方法告訴學(xué)生，使學(xué)生在聽力練習(xí)實(shí)踐中不斷提高。

三、英語聽力教學(xué)中預(yù)測策略應(yīng)用之聽后預(yù)測

在傳統(tǒng)的初中英語聽力教學(xué)中，許多教師認(rèn)為預(yù)測策略應(yīng)用只與聽力前和聽力中的活動(dòng)相關(guān)，這樣的思想影響了初中英語聽力教學(xué)活動(dòng)的質(zhì)量。預(yù)測策略的使用應(yīng)當(dāng)貫穿于英語聽力活動(dòng)的始終。在聽力活動(dòng)之后的預(yù)測，就是對(duì)所有剛剛聽到過的信息進(jìn)行回顧，發(fā)現(xiàn)自己的聽力漏洞，再對(duì)聽力材料進(jìn)行仔細(xì)地思考。在聽完錄音之后，學(xué)生可以全面地分析文章中的人物關(guān)系以及其行為的前因后果。聽力后的預(yù)測可以使聽力前與聽力中出現(xiàn)的預(yù)測錯(cuò)誤結(jié)果得到糾正。比如在針對(duì)Food這一課進(jìn)行聽力練習(xí)之時(shí)，文章中會(huì)提不同的食物，以及一些食物與不同生活方式的聯(lián)系。在聽力過程中，初中學(xué)生可能沒有能力記住所有食物名稱以及食物與不同的生活方式的對(duì)應(yīng)關(guān)系。在簡單的記錄之后，學(xué)生對(duì)剛剛聽到過的內(nèi)容進(jìn)行回顧，可以使其想起一些漏掉的信息，有利于學(xué)生聽力思維的完善以及聽力準(zhǔn)確度的提高。聽力文章中還會(huì)出現(xiàn)不同的頻度副詞，學(xué)生對(duì)于頻度副詞的理解會(huì)影響到學(xué)生的聽力水平。另外，將不同的頻度副詞與正確的事物進(jìn)行聯(lián)系對(duì)于學(xué)生正確理解聽力材料具有直接影響。因此，預(yù)測策略在聽力后的應(yīng)用還是十分有必要的。

四、結(jié)語

綜上所述，英語聽力的預(yù)測能力并不是獨(dú)立的能力，而是在豐富的閱讀與朗讀前提下才能得到提高的。預(yù)測策略在初中英語聽力教學(xué)中的應(yīng)用，可以大大提高學(xué)生的聽力效率，促進(jìn)學(xué)生英語聽力質(zhì)量的提高。聽力學(xué)習(xí)以及英語聽力能力的提高，是一個(gè)漫長的過程。筆者以初中英語聽力教學(xué)不同階段的預(yù)測策略的使用方法進(jìn)行分析，希望使預(yù)測策略得到初中英語教師的重視，服務(wù)于當(dāng)代初中學(xué)生英語聽力能力的提高。

作者：丁美紅單位：江蘇省如皋市搬經(jīng)鎮(zhèn)初級(jí)中學(xué)

第六篇：初中英語教學(xué)圖片的應(yīng)用

一、圖片教學(xué)在初中英語課堂教學(xué)中的意義探究

利用圖片，從圖片中的各種表達(dá)以及圖片自身的一種鮮明感，使得同學(xué)們在學(xué)習(xí)的過程中能夠很輕松地就接受當(dāng)前所學(xué)。當(dāng)然，在學(xué)習(xí)的過程中，圖片教學(xué)除了對(duì)學(xué)習(xí)的掌握時(shí)間縮短以外，其實(shí)還有很多的優(yōu)點(diǎn)，比如可以培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。想要學(xué)習(xí)了解得更透徹就得從圖片的表觀現(xiàn)象開始觀察，不難看出想要從一副圖片中找到一些內(nèi)在的含義，就必須得有一定的觀察能力。這自然也就是在無形中培養(yǎng)了學(xué)生們的觀察力。當(dāng)然，除了對(duì)觀察能力方面有所提高，在注意力上何嘗又不是一種鍛煉呢。圖片的直觀形象，恰恰與黑板上的白字形成鮮明的對(duì)比，這就在一定的程度上增加了學(xué)生的積極性和興趣，使學(xué)生不由自主地將目光轉(zhuǎn)向圖片，這就有利于對(duì)注意力的培養(yǎng)。一個(gè)人心智是否成熟的標(biāo)志便是對(duì)某一事物的關(guān)注程度與關(guān)注時(shí)間，而其注意力對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)課堂知識(shí)的效果有著至關(guān)重要的作用。

二、圖片各種形式工具的的運(yùn)用探究

（一）圖表在課堂教學(xué)中的作用

圖表是老師在教學(xué)的過程中根據(jù)教材內(nèi)容歸納整理設(shè)計(jì)而成的具有一目了然、強(qiáng)力對(duì)比特點(diǎn)的表格圖片。它的優(yōu)點(diǎn)是將知識(shí)系統(tǒng)化和具體化，這就使得學(xué)生們在教學(xué)的過程中能夠?qū)χR(shí)信息有充分的了解。圖表所呈現(xiàn)出來的知識(shí)模板具有一定的清晰度，能夠具體系統(tǒng)化幫助減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，與此同時(shí)培養(yǎng)初中生的思維和對(duì)知識(shí)的理解能力。在初中英語課堂學(xué)習(xí)的過程中，對(duì)英語課文的總結(jié)歸納是英語思維能力培養(yǎng)的主要體現(xiàn)。在此過程中老師可以通過借助對(duì)圖表的設(shè)置以及讓學(xué)生依照?qǐng)D表進(jìn)行復(fù)述等方法進(jìn)行教學(xué)，這樣不僅可以提高學(xué)生的思維能力也能加強(qiáng)學(xué)生英語口語的鍛煉。

（二）簡筆畫課堂教學(xué)中的作用

簡筆畫廣泛地應(yīng)用于教學(xué)是因?yàn)槠浔旧砭哂泻唵我桩?，能使教學(xué)語言豐富，課堂氣氛活躍的優(yōu)點(diǎn)。簡筆畫的特點(diǎn)是簡單、有趣，而且還很形象。這就使得同學(xué)們在課堂上對(duì)老師將要講解的知識(shí)充滿了期待，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。經(jīng)過長時(shí)間這樣的教學(xué)，越來越多的學(xué)生將會(huì)愛上學(xué)習(xí)，老師們也在教學(xué)中也體會(huì)到了愈教愈樂的顯著成效和豐碩成果。

三、小結(jié)

圖片在英語單詞和語法的理解、加深記憶、使用、聯(lián)想以及拓展等方面起到了不可替代的作用，給初中生在學(xué)習(xí)英語課文時(shí)對(duì)文章的理解以及掌握文章大意等方面起到了引導(dǎo)的作用。越來越多的老師想盡一切辦法只為可以提高、培養(yǎng)學(xué)生接受能力的方法，而圖片教育這種方法就滿足了老師們的這一想法，于是圖片教學(xué)在當(dāng)今的很多中學(xué)課堂已經(jīng)得到了普及。

作者：沈泰康單位：江蘇省海安縣胡集初級(jí)中學(xué)

第七篇：初中英語的合作教學(xué)

一、合理分組有效交流

心理學(xué)家希爾曾經(jīng)說過：“人與人之間只有很小的差異，正是這種差異往往造成巨大的差異，其實(shí)我們說這個(gè)差異是很小的，這個(gè)小差異就是心態(tài)消極還是積極的問題，而巨大的差異將導(dǎo)致成功與失敗?！庇捎趯W(xué)生有個(gè)性差異，每個(gè)學(xué)生都有自身的特點(diǎn)、性格、興趣、愛好等，因而為了避免希爾所說的現(xiàn)象發(fā)生，教師在教學(xué)過程中要因材施教。在教學(xué)開始前，教師要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、認(rèn)識(shí)水平、個(gè)性差異等進(jìn)行合理分組，每個(gè)小組人數(shù)不宜太多，3-5人即可，一般來說一名優(yōu)等生，兩名中等生和一兩名基礎(chǔ)稍微差一點(diǎn)的學(xué)生組成一個(gè)小組，按這樣的標(biāo)準(zhǔn)可以在學(xué)習(xí)的過程中形成優(yōu)勢互補(bǔ)，要選擇一名有良好責(zé)任心的、學(xué)習(xí)成績優(yōu)良的學(xué)生擔(dān)任小組隊(duì)長，在各種學(xué)習(xí)活動(dòng)中，任務(wù)要分配到個(gè)人，并且每換一個(gè)新任務(wù)就要換不同的人負(fù)責(zé)，這樣能讓所有的學(xué)生都能體驗(yàn)到不同的角色，有利于培養(yǎng)學(xué)生的執(zhí)行力和責(zé)任感以及團(tuán)隊(duì)意識(shí)，也能讓每名學(xué)生都能有自我展示的機(jī)會(huì)。

二、增強(qiáng)主體主動(dòng)合作

新課程教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)要求在課堂上教師要增強(qiáng)學(xué)生的主體地位，形成良好的合作交流的學(xué)習(xí)氛圍，在教學(xué)活動(dòng)中要引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)去學(xué)習(xí)，主動(dòng)和小組成員發(fā)現(xiàn)問題、探討問題、解決問題，自行搜集材料信息，學(xué)會(huì)互相幫忙，盡情地發(fā)表自己的意見看法，最大限度地發(fā)揮自己的才能，共同提高。當(dāng)然，教師也要注重課前教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)，了解學(xué)生的興趣點(diǎn)在哪，針對(duì)學(xué)生的興趣進(jìn)行合作交流，這樣能直接引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生覺得小組合作學(xué)習(xí)是一種享受愉悅的過程。根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，采取多樣化的教學(xué)方法，使課堂生動(dòng)活潑，在一節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容中，應(yīng)該有教學(xué)的基礎(chǔ)內(nèi)容、預(yù)備內(nèi)容和擴(kuò)展內(nèi)容，當(dāng)然也還應(yīng)該有一些實(shí)踐活動(dòng)，比如makeasimilardia-logue，或者是makeaconversation等，這樣的活動(dòng)能讓學(xué)生在課堂上暢所欲言，激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，也能增強(qiáng)學(xué)生之間的交流溝通。在makeaconversation過程中，無論學(xué)生回答地怎樣，有沒有語法錯(cuò)誤等等都不重要，教師加以提醒改正就好了，重要的是教師要給予學(xué)生勇氣和信心，鼓勵(lì)他們多想、多說，讓學(xué)生變得更自信，更積極主動(dòng)。

三、科學(xué)評(píng)價(jià)共同進(jìn)步

建立科學(xué)的評(píng)價(jià)機(jī)制是合作學(xué)習(xí)取得成功的有效保障。在教學(xué)評(píng)價(jià)中，教師應(yīng)避免評(píng)價(jià)主體、方式單一，而應(yīng)采取多元化的評(píng)價(jià)方式。首先是主體多元化，評(píng)價(jià)過程中要發(fā)揮教師和學(xué)生共同的作用，學(xué)生要互相評(píng)價(jià)和自我評(píng)價(jià)，而教師可以引導(dǎo)制定小組之間互評(píng)、自評(píng)的機(jī)制，有利于小組成員的自我反省和監(jiān)督，加強(qiáng)組間的交流。另外，教師的評(píng)價(jià)應(yīng)把握全局，從整體上進(jìn)行客觀、公正的評(píng)價(jià)。其次，評(píng)價(jià)的方式也要多元化，不僅僅是學(xué)生的成績和平時(shí)表現(xiàn)，更重要的是學(xué)生在整個(gè)學(xué)習(xí)過程中的態(tài)度、方法等，立足過程，促進(jìn)發(fā)展，將質(zhì)性評(píng)價(jià)和量化評(píng)價(jià)相結(jié)合，全面評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)小組和個(gè)人發(fā)展的情況。

四、總結(jié)

合作學(xué)習(xí)是教師在教學(xué)過程的一種很有效的教學(xué)手段，通過師生之間、學(xué)生之間的合作交流，發(fā)揮自己與眾不同的個(gè)性，勇于展現(xiàn)自我，增強(qiáng)自信心，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)，這樣的教學(xué)才真正地有意義和價(jià)值。

作者：張秋英單位：山東省壽光市孫家集街道第一初級(jí)中學(xué)