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隨著當代科技的進步和發(fā)展，社會各界對學生英語的學習變得十分重視，與此同時，英語教學模式也有了相應的改變。為了學生在學習該內(nèi)容時能夠更好的跟上教師的思路，對英語知識的認識和理解更加深入，很多教師采用分層教學模式，取得良好的反響。初中是學生學習的關(guān)鍵時期，是步入高中的前奏，在初中培養(yǎng)學生的英語學習能力是為其步入更好的高中打下堅實的基礎(chǔ)。下文就分層教學模式在初中英語教學中的應用做了簡要的分析。

一、目前初中英語教學的現(xiàn)狀

（一）缺乏對學生全面發(fā)展的重視。

隨著高考制度的實行，越來越多的初中生對高考的關(guān)注日益增加，學生都希望考上名牌大學，但是卻忽略了對自身能力的培養(yǎng)。很多教師在課堂上不斷的強調(diào)要抓緊一切時間學習，絲毫不給學生自由思考的時間。對于分層教育因材施教，按照學生的學習興趣對學生提出適合其全面發(fā)展的要求，學校和家長缺乏對該方面的重視，認為只要利用更多的時間學習，學生就會取得更好的成績，卻沒有想到使用更優(yōu)秀的教學方式，進而提高學生的學習效率，使學生的到更好的教育，將其培養(yǎng)成時代需要的綜合素質(zhì)人才。例如：部分初中教師在上英語課時，完全把傳統(tǒng)的教學方法搬過來，上課期間喋喋不休的跟學生講解課本上的“死”英語知識，課下布置給學生很多的家庭作業(yè)，教師認為只有通過這種勤奮的方式才有利于學生未來的發(fā)展，沒有意識到當今社會已經(jīng)和以前完全不同了，即使學生擁有很多專業(yè)知識，但在其他能力方面有發(fā)展的缺陷，一個企業(yè)或者公司也不招收該學生。利用初中英語分層教學進而培養(yǎng)學生的綜合能力，對學生的幫助才是最長久的。

（二）教學形式傳統(tǒng)單一，不能充分調(diào)動學生積極性。

中學教師以往都是站在講臺上單一的向?qū)W生傳遞知識，由于英語知識在不同的學生身上所體現(xiàn)出來的東西是不同的，很多教師應用傳統(tǒng)的方式教學時，不知道應該從何講起，有些手足無措的感覺。當代英語的教學模式需要新型的教學方法輔助學生理解，只有這樣才能發(fā)揮出學生學習英語的真實能力，發(fā)揮出每個人的學習優(yōu)勢。英語分層教學就是發(fā)揮學生的興趣，使之與課本知識的學習結(jié)合起來，若一貫的運用以往傳統(tǒng)單一的教學方法，一貫的讓學生被動的接受英語知識，對學生自身綜合能力的提高是十分不利的，更不會激發(fā)其對英語學習的積極性。

二、分層教學模式在初中英語教學中的具體方法

（一）教師加深對當代初中生的了解。

為了更好的實施分層教學就需要對所教的學生進行深入的了解，在日常生活中與學生經(jīng)常的聊天和探討關(guān)于英語方面的問題。一方面，為了了解當代學生對那些方面的東西感興趣，進而在分層教學中把該方面的內(nèi)容融入到英語的教學中，提高學生的學習興趣，培養(yǎng)其學習英語的主動性；另一方面，通過聊天了解學生大體的英語的水平，根據(jù)了解到的情況對其進行分層，制定出適合每一層同學的教育的方式，因材施教，盡力讓全體學生在英語的學習中發(fā)揮自身的優(yōu)勢，進而取得自身滿意的成績。例如：教師可以根據(jù)在日常生活中了解到的情況，將學生分為三組，高等水平組即為一組，中等水平組為二組，低等水平組為三組。按照三組的英語基礎(chǔ)不同進而制定適合每一組的教學方式，對于一組同學在課上講課時可以適當加快一下速度，還可以利用課余的時間多開展一些課外的活動，二組同學可以按照正常的速度講課，課下的作業(yè)量應該根據(jù)其水平制定不要太多，三組同學在教學過程中，應該適當?shù)姆怕俣龋n下多進行輔導和幫助，在學習的過程中教師應多鼓勵該部分學生，對其提出的問題及時回應。

（二)營造良好的課堂學習氛圍。

當代科技技術(shù)等發(fā)展十分快速，對學生能力的要求也變得越來越高，如果只沿用傳統(tǒng)的教學模式，對小學生以后的發(fā)展是非常不利的，為了未來我國能出很多震驚世界的人才，教師應該從現(xiàn)在開始，創(chuàng)新教學模式，采用分層教學的模式對當代初中生的英語學習有很大的幫助。在課堂上采用分層的教學方式，根據(jù)學生的不同水平制定不同教學方法，對于三組學生，可以采用游戲教學模式，將課本上的知識融入到游戲中去，進而活躍課堂氛圍，使課本上枯燥的數(shù)學知識活起來，讓學生在完成游戲的過程中，既學到相應的知識，又能夠?qū)W習和生活產(chǎn)生興趣，激發(fā)學生學習的積極性。

三、總結(jié)

在初中這個大集體里面，由于學生之間的興趣愛好不同，小學受到英語教育模式的不同，學習習慣和方法不同，學習動機不同，學生與學生之間存在很大的差異，在英語口語和閱讀方面更加顯著，為了讓每個學生都能得到較好的發(fā)展，教育領(lǐng)域的很多專家提出了分組分層的教學模式，該方式通過教師和學生的交流了解，進而將學生分層，對每一層的學生制定適合其發(fā)展的教學方式，將其培養(yǎng)成為新時代所需的綜合型人才。

作者：張雅萍 單位：江蘇省昆山高新區(qū)吳淞江學校