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第一篇：小組合作學(xué)習(xí)與初中英語教學(xué)初探

英語是當今社會上通用和重要的語言，英語在初中教學(xué)中也有很重的地位和教學(xué)任務(wù)。在整個學(xué)習(xí)生涯中都有英語的存在，成為學(xué)生必須學(xué)會和通過考核的課程。由于英語的重要性應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的交流和能力，開展小組合作學(xué)習(xí)能夠培養(yǎng)學(xué)生的交流和合作意識。

一、簡單了解小組合作學(xué)習(xí)

學(xué)生通過分組對學(xué)習(xí)內(nèi)容進行互相合作的知識討論，是一種比較好和實用的新的教學(xué)方法。在初中學(xué)習(xí)英語時，小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方法能夠提高對英語的學(xué)習(xí)興趣和信心與鍛煉學(xué)生的英語水平，更有效的提高初中學(xué)生的英語成績。

二、小組合作學(xué)習(xí)的亮點

(一)提供更多的學(xué)習(xí)機會。

開展小組合作學(xué)習(xí)能夠提供更多的學(xué)習(xí)機會。以往在班級里上英語課時，老師大多數(shù)情況下都是用備好的講義在黑板前講英語，許多學(xué)生缺少對學(xué)習(xí)英語的興趣，只是一少部分的優(yōu)秀學(xué)生參與老師的課堂互動?，F(xiàn)在開展小組合作學(xué)習(xí)的新教學(xué)方法，能夠使學(xué)生擁有更多的學(xué)習(xí)機會，可以培養(yǎng)對英語的興趣，鍛煉英語水平提高成績。

(二)培養(yǎng)合作意識。

現(xiàn)在的學(xué)生都缺少合作意識和精神，開展小組合作學(xué)習(xí)能夠培養(yǎng)學(xué)生的合作意識是它們具有合作精神，擁有合作意識才能立足社會和適應(yīng)于社會發(fā)展的需求。小組合作學(xué)習(xí)能夠培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和精神，也是對學(xué)生素質(zhì)和修養(yǎng)的培養(yǎng)，是學(xué)生學(xué)會互相合作的學(xué)習(xí)和討論英語。

(三)建立英語自信。

原開展小組合作學(xué)習(xí)使原來在課堂上缺少互動的學(xué)生也能夠積極的參加到學(xué)習(xí)討論中去，使他們在英語方面建立了自信和信心。為他們提供了一個表現(xiàn)和發(fā)揮的平臺，使他們在學(xué)習(xí)面前不再自卑從此有了自信。

(四)提高英語能力。

開展小組合作學(xué)習(xí)有利于提高英語水平，在英語教學(xué)方面將口語和寫作很好的結(jié)合起來，這兩方面通過小組合作學(xué)習(xí)得到了很好的鍛煉與展示，使口語和寫作不再受到限制而無法達到和實現(xiàn)教學(xué)的目標與任務(wù)，大大提升了學(xué)生的英語水平和能力。

三、實現(xiàn)小組合作學(xué)習(xí)

(一)分組。

落實小組合作學(xué)習(xí)工作要對學(xué)生進行分組和分工，根據(jù)要討論的英語內(nèi)容和知識的特點將小組做出適當?shù)恼{(diào)整便于合作。能夠引導(dǎo)學(xué)生之間的交流互動和高效的完成學(xué)習(xí)內(nèi)容的討論，展開討論之后再寫個小組報告和總結(jié)培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和素養(yǎng)。

(二)引導(dǎo)學(xué)生。

在教學(xué)中老師是學(xué)生的引導(dǎo)者和合作者，在引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)的同時也要和學(xué)生共同討論研究問題。在小組合作學(xué)習(xí)的過程中老師要督導(dǎo)學(xué)習(xí)紀律，根據(jù)實際情況作出調(diào)整保證學(xué)習(xí)的效果和質(zhì)量。老師要學(xué)會引導(dǎo)學(xué)生，實現(xiàn)小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)任務(wù)。

四、小組合作學(xué)習(xí)需謹慎的事項

(一)有價值的討論。

在小組合作學(xué)習(xí)中要對英語教學(xué)進行有價值的討論，沒有價值的討論行為應(yīng)該取消。要讓他們懂得珍惜討論的機會和價值，防止學(xué)生不珍惜教學(xué)的討論。有價值的討論也會吸引學(xué)生，這就要求老師要抓住有價值的研究內(nèi)容，并且將其設(shè)為小組合作學(xué)習(xí)的課題，進行有價值的討論培養(yǎng)合作意識。

(二)關(guān)系的處理。

在小組合作學(xué)習(xí)中要學(xué)會處理學(xué)習(xí)的獨立性和合作意識之間的關(guān)系，要清楚在什么時候獨立學(xué)習(xí)什么時候有合作意識的對知識進行討論。在小組合作學(xué)習(xí)中合作意識和獨立思考同樣重要，試著對問題進行獨立思考之后再尋求合作與幫助，沒有獨立思考的過程是不完整的學(xué)習(xí)過程。小組合作學(xué)習(xí)鍛煉的是能力和學(xué)習(xí)之間的關(guān)系處理，要把握好獨立思考和合作意識之間的關(guān)系。

(三)老師的指導(dǎo)。

在小組合作學(xué)習(xí)中，老師也要參與到其中去給學(xué)生建議性的指導(dǎo)。由于學(xué)生對知識和世界充滿了好奇和猜想，老師需要鼓勵他們勇敢的討論知識并加以指導(dǎo)。不怕錯誤的討論，在討論中尋找正確的答案這才是最重要的。

(四)培養(yǎng)習(xí)慣。

在小組合作學(xué)習(xí)中，老師要注意培養(yǎng)學(xué)生習(xí)慣。既然是小組合作學(xué)習(xí)，他就是一個小的集體組織。在進行教學(xué)討論的同時，要注意培養(yǎng)學(xué)生習(xí)慣。要讓他們養(yǎng)成對問題的獨立思考和大膽發(fā)言，還要有合作精神，這些都是在小組合作學(xué)習(xí)中應(yīng)該培養(yǎng)的習(xí)慣，對他們的學(xué)習(xí)很有幫助。

五、小組合作學(xué)習(xí)的價值

(一)適應(yīng)社會的發(fā)展需要。

在小組合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生應(yīng)該學(xué)會獨立思考問題自由發(fā)揮和合作意識，要懂得它的重要性和珍惜難得的學(xué)習(xí)機會。在初中英語教學(xué)中，學(xué)會獨立和合作才能和同學(xué)之間展開更多的交流與合作，培養(yǎng)學(xué)生的這種能力，便于更好的適應(yīng)社會發(fā)展?，F(xiàn)在的社會具有合作精神和意識是很重要的一種素質(zhì)和修養(yǎng)，合作遠遠比理論知識更重要是素養(yǎng)的體現(xiàn)。

(二)促進學(xué)生健康成長。

小組合作學(xué)習(xí)是學(xué)生積極主動的學(xué)習(xí)和討論，確定學(xué)習(xí)目標和方向并且向這個目標努力和奮斗，使學(xué)生真正的主宰和支配學(xué)習(xí)，不再是一個人獨立思考還有團隊之間的齊心協(xié)力合作。大家在學(xué)習(xí)中互相幫助建立和諧的合作關(guān)系，促進他們在學(xué)習(xí)中健康成長。

六、總結(jié)

隨著初中英語教學(xué)的改變，將小組合作學(xué)習(xí)引入到初中英語教學(xué)中，提高和調(diào)動了學(xué)生對學(xué)習(xí)英語的積極性。在進行小組合作學(xué)習(xí)過程中要做好需要謹慎的事項，避免部分學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)中投機取巧而不利于教學(xué)的展開和發(fā)展。小組合作學(xué)習(xí)培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識也使他們建立了對學(xué)習(xí)英語的自信和信心，在適應(yīng)社會的發(fā)展需要時也促進了學(xué)生的健康成長。

作者：李泳苗 單位:廣東省中山市開發(fā)區(qū)第一中學(xué)

第二篇：初中英語教學(xué)中合作學(xué)習(xí)組織實踐

英語對于每個學(xué)生的未來的發(fā)展都起著越來越重要的作用，所以當務(wù)之急就是要改變英語教學(xué)模式。我們應(yīng)該根據(jù)每個學(xué)生的不同的特點以及實際學(xué)習(xí)水平，從學(xué)生的個人經(jīng)驗和對事物的認識水平出發(fā)，多多使用例如合作學(xué)習(xí)等優(yōu)秀的學(xué)習(xí)模式，全面提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)英語的意識，幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的過程中形成比較開闊的思維模式。

1.初中英語合作學(xué)習(xí)概述

初中英語合作指的就是在初中英語課堂上，通過教師的指導(dǎo)，把全班學(xué)生分為2-6個組，每個小組里的成員都要相互幫助和相互合作，可以有效提高每個學(xué)生的實際英語運用能力，實現(xiàn)教師課前規(guī)定的學(xué)習(xí)任務(wù)和學(xué)習(xí)目標。在客堂的尾聲，舉行一個學(xué)習(xí)成果展示，教師和學(xué)生們對每個小組的成果進行客觀評價，并且針對成果色好壞進行一個獎勵制度。在多次成功的試驗之后，我們可以總結(jié)出初中英語合作學(xué)習(xí)的特點：交際性、互動性、開放性和學(xué)生主體性。教師應(yīng)該更好地突出這些特點，更好地利用這些特點，幫助自己達到更好的學(xué)習(xí)效果。

2.科學(xué)合理地進行小組劃分

在合作學(xué)習(xí)中，最重要的就是對于小組的劃分。小組的劃分沒有一個既定的模式，一般都是2-6人一組。雖然小組的劃分是多種多樣的額，但是無論怎樣劃分都要遵守這個重要原則：小組的劃分可以有效促進學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情，對學(xué)生們在學(xué)習(xí)英語過程中的興趣度也要有促進作用，從而使每位學(xué)生通過這種學(xué)習(xí)模式達到學(xué)習(xí)英語的最終目標，能夠在班級形成互相幫助、共同合作、團結(jié)互助的氣氛，在以便在另一個外在的因素影響下，達成更好的學(xué)習(xí)效果的目的。

3.科學(xué)合理地進行角色分配

小組角色是否能合理分配，有關(guān)到每個學(xué)生學(xué)習(xí)英語的效果，也關(guān)系到是否能提高小組成員之間的協(xié)作能力。小組分配應(yīng)該遵循一個重要原則：教師在劃分小組時，要注意不要在一個小組內(nèi)劃分過多的成員，保證每個組員在合作學(xué)習(xí)的過程中有自己的任務(wù)，這樣就提高了學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動的積極性，也增強了每個學(xué)生的主體意識，組員之間互相幫助與互相協(xié)作直接決定著學(xué)習(xí)效果的好壞。

4.英語合作學(xué)習(xí)過程中教師的作用

在英語的合作學(xué)習(xí)中，英語突破了傳統(tǒng)教師的形象，變成了合作學(xué)習(xí)當中的參與者，但英語教師同時也擔任著指導(dǎo)者的形象，可以在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中進行指導(dǎo)。教師通過公平的劃分小組，把合作學(xué)習(xí)的基本理念和和方法介紹給大家，并且嚴格監(jiān)督，在合作學(xué)習(xí)的過程中及時對涉及的相關(guān)知識進行潛移默化的導(dǎo)入，讓學(xué)生們在不知不覺中學(xué)到了英語。

5.教學(xué)初中英語合作的教學(xué)原則

5.1實用性原則

其實無論使用哪種教學(xué)方法和教學(xué)模式都是在圍繞著教學(xué)內(nèi)容而去完成教學(xué)目標的，所以說合作學(xué)習(xí)模式也不能例外。教師在采用合作學(xué)習(xí)模式時，應(yīng)當以學(xué)生的現(xiàn)有知識層次為出發(fā)點，不應(yīng)該忘記學(xué)習(xí)目標的完成，也要具有顯著的學(xué)習(xí)效果，堅決杜絕形式主義的出現(xiàn)。

5.2循序漸進原則

在所有的語言教學(xué)中，語言能力都具有螺旋式上升的特點，所以在英語教學(xué)中引用的合作學(xué)習(xí)模式要遵循循序漸進的原則，這樣可以保證學(xué)生的英語知識層次和能力可以逐漸加深，使學(xué)生在已有的知識的基礎(chǔ)上，學(xué)到深奧的知識，教師在安排小組任務(wù)是也要注意要由易到難的安排，通過以舊迎新的方式來啟發(fā)學(xué)生。

6.對初中英語合作學(xué)習(xí)的建議

在合作學(xué)習(xí)過程中，小組里難免會出現(xiàn)沖突等不和諧的現(xiàn)象，這主要是學(xué)生們之間的合作意識淡薄的體現(xiàn)。教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生建立平等尊重的觀念，多傳授一些合作的技巧，引導(dǎo)學(xué)生對自己的優(yōu)點進行展示，避免逆反心理的出現(xiàn)。在合作學(xué)習(xí)中，教師發(fā)揮自身的主導(dǎo)作用是十分重要的，對每一個學(xué)生的英語基礎(chǔ)都要有一個大概的了解，并以此為依據(jù)進行合理的劃分小組，讓學(xué)生們在學(xué)習(xí)中取長補短，共同進步，充分調(diào)動每個學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

7.結(jié)語

初中英語學(xué)習(xí)過程中可以運用各種模式，每一種學(xué)習(xí)模式都與其不可避免的優(yōu)缺點。因此，在合作學(xué)習(xí)上，教師從學(xué)習(xí)的實際能力出發(fā)，不斷調(diào)整自身的教學(xué)手段，從而使合作學(xué)習(xí)更好地在學(xué)習(xí)英語過程中發(fā)揮作用，激發(fā)出學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，提高他們團結(jié)合作意識，更好地學(xué)習(xí)英語。

作者：汪浩 單位：湖北省孝感市大悟縣宣化店鎮(zhèn)中心初中

第三篇：合作學(xué)習(xí)在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用

近幾年，隨著我國教育事業(yè)不斷改革，教師教學(xué)模式不再局限于傳授課本知識，而是將綜合素質(zhì)培養(yǎng)放在首要位置。新課標表明，教師務(wù)必以遵循學(xué)生為中心地位的基礎(chǔ)上，開展各項學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生多方面潛能。這一環(huán)節(jié)務(wù)必與合作學(xué)習(xí)模式相結(jié)合，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。

1.合作學(xué)習(xí)應(yīng)用于初中英語教學(xué)的作用

在初中英語教學(xué)中開展合作學(xué)習(xí)模式能鍛煉學(xué)生團結(jié)協(xié)作能力。由于英語教學(xué)重點是培養(yǎng)學(xué)生口語水平，日常需要多說、多練，假如某個學(xué)生無法真正融入到合作學(xué)習(xí)中，就容易被群體孤立，對學(xué)生身心發(fā)展造成阻礙?，F(xiàn)階段越來越多的企業(yè)都強調(diào)重視集體合作，因此在初中英語教學(xué)中積極開展合作學(xué)習(xí)不僅能促進學(xué)生全面和諧發(fā)展，還能有效帶動學(xué)習(xí)興趣，促進共同發(fā)展。

2.初中英語合作學(xué)習(xí)存在的問題

學(xué)生是教學(xué)中的主體，首先需要激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)合作意識。就目前初中英語課堂來說，部分學(xué)生積極性不高，不愿主動參與討論、缺乏集體精神、學(xué)習(xí)任務(wù)不明確。初中英語合作學(xué)習(xí)要求教師必須將學(xué)習(xí)任務(wù)合理分配到每一學(xué)生手中，與此同時學(xué)生也要對其任務(wù)進行深入了解，才能為合作學(xué)習(xí)順利完成提供前提。但現(xiàn)階段，我國許多學(xué)生開展研究任務(wù)研究還是只停留在表面上，例如在對初中英語比較級用法分析時，只進行簡單語句討論，并沒有采取多次舉例對比，比較級還包括最高級用法，形容詞比較級用法，比較級+thananyother+單數(shù)名詞等在內(nèi)的一系列內(nèi)容，都需要進行詳細舉例說明；組員分配不合理。一個班集體中有能力較強學(xué)生，自然也就有稍差的學(xué)生，組員分配不合理就容易導(dǎo)致稍差學(xué)生失去信心，缺少學(xué)習(xí)積極性。

3.提高合作學(xué)習(xí)在初中英語教學(xué)有效應(yīng)用的措施

3.1激發(fā)學(xué)生合作意識與興趣

調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)習(xí)潛能是學(xué)生提高合作學(xué)習(xí)參與度的有效措施。英語教師根據(jù)每一學(xué)生愛好與個性采取有效手段進行教學(xué)，能有效增強求知欲，滿足其好奇心。詞匯量是直接提高英語成績的基礎(chǔ)，提高學(xué)生詞匯量，教師可以定期進行單詞默寫或者以小組為形式開展單詞比賽，實行賞罰分明制，檢驗學(xué)生英語詞匯累積量，同時也能考查學(xué)生記憶能力，激發(fā)內(nèi)在潛能，增強學(xué)習(xí)參與度。另外，比賽結(jié)束后還可在每一小組中選取一到兩位成績優(yōu)秀學(xué)生分享自身學(xué)習(xí)經(jīng)驗和心得，為其他學(xué)生學(xué)習(xí)起到榜樣作用。在對英語詞匯進行記憶時，可采取分解記憶和聯(lián)想法學(xué)習(xí)，能有效提高學(xué)習(xí)效率。

3.2創(chuàng)建合作學(xué)習(xí)情境

創(chuàng)建學(xué)習(xí)情境，在合作學(xué)習(xí)中也是有效提高學(xué)生參與度，調(diào)動學(xué)生積極性的重要手段。此外，學(xué)習(xí)情境能將教師教學(xué)目標與要求準確傳達給每一學(xué)生，教師在這一過程之中對學(xué)生進行適當指導(dǎo)，使學(xué)生能自行跟隨情境思路對學(xué)習(xí)任務(wù)深入研究，從簡單語法到復(fù)雜難懂知識，激發(fā)求知心理。例如，利用多媒體設(shè)備對蘇教版“Makingfriends”章節(jié)進行學(xué)習(xí)時，教師可選取幾位學(xué)生分別擔任不同角色，對課本內(nèi)容進行闡述，創(chuàng)建真實情境，采取輪流方式要求學(xué)生對日常交流用語進行練習(xí)，調(diào)動學(xué)生對合作學(xué)習(xí)的興趣，增加課堂氣氛，提高學(xué)生活躍度。同時，各小組成員還可以輪流進行英語短文演講，提高對其所學(xué)詞匯與語法應(yīng)用，樹立正確學(xué)習(xí)觀，讓學(xué)生知道只有多開口才能學(xué)好英語。通過開展這類情境對話來進行合作學(xué)習(xí)，對鍛煉口語能力幫助極大。

3.3合理分配小組成員

教師在進行小組成員分配時需要同時照顧到成績優(yōu)秀和稍差的學(xué)生，在合作學(xué)習(xí)中可以讓成績優(yōu)秀學(xué)生運用其自身活躍度來帶動成績差學(xué)生合作學(xué)習(xí)參與度，使他們真正融入到小組活動當中，發(fā)揮自身力量。使整個合作過程實現(xiàn)互幫互助目標。例如在學(xué)習(xí)“Visitmyschool”這一章節(jié)時，可以讓成績好的學(xué)生擔任介紹者，成績稍微差的學(xué)生擔當參觀者，使用卡紙寫上英文名分別粘貼在各自衣服上，方便識別。整個過程分別對詞匯，語法進行交流學(xué)習(xí)。

4.結(jié)束語

合作學(xué)習(xí)作為一種新型學(xué)習(xí)模式，在教學(xué)過程中要求教師與學(xué)生協(xié)同合作，只有這樣才能獲得最佳教學(xué)質(zhì)量，并且最大程度提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績。因此，首先要求教師在制定教學(xué)方案時務(wù)必以具體教學(xué)任務(wù)作為主要參考，另外將傳統(tǒng)教學(xué)模式與新型合作學(xué)習(xí)模式相結(jié)合進行教學(xué)。只有尋求出最符合實際需求教學(xué)方法，才能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，為日后學(xué)習(xí)奠定堅實基礎(chǔ)。

作者：陳力 單位：江蘇省揚州市田家炳實驗初中

第四篇：合作學(xué)習(xí)在初中英語教學(xué)中的開展

初中英語學(xué)習(xí)是學(xué)生英語知識積累的開始，同時也是學(xué)生初中階段中重要的學(xué)習(xí)內(nèi)容?，F(xiàn)代化的教育理念下，涌現(xiàn)出越來越多的教學(xué)方式，對初中英語教學(xué)開展提供助力，其中，合作學(xué)習(xí)強調(diào)學(xué)生之間的合作以及師生之間的互動，幫助學(xué)生主動的參與到教學(xué)中。新時期，加強對初中英語教學(xué)中合作學(xué)習(xí)模式的研究具有十分現(xiàn)實的意義。

一、合作學(xué)習(xí)概述

1.合作學(xué)習(xí)作為一種新型的教學(xué)組織模式，更加重視教學(xué)過程中學(xué)生之間的合作，強調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)的整體效能。在具體的教學(xué)過程中，學(xué)生通過合理的分工合作，最終實現(xiàn)教學(xué)目標。一般來說，合作學(xué)習(xí)的方式是將學(xué)生分為若干個小組，然后以學(xué)習(xí)小組為單位，解決教師提出的學(xué)習(xí)問題，只有小組取得成功，學(xué)生才算是完成了教學(xué)學(xué)習(xí)任務(wù)。

2.初中英語課堂中，合作學(xué)習(xí)模式能夠幫助其推行素質(zhì)教育，更加關(guān)注學(xué)生對英語知識的理解與運用，重視學(xué)生英語思維能力的培養(yǎng)。通過合作學(xué)習(xí)，有利于學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，培養(yǎng)學(xué)生的團隊合作能力，同時對學(xué)生英語口語訓(xùn)練提供了一個良好的課堂環(huán)境。

二、初中英語教學(xué)中合作學(xué)習(xí)的有效開展

1.初中英語合作學(xué)習(xí)教學(xué)設(shè)計。

教師就像一個設(shè)計師，需要對初中英語課堂進行精心的設(shè)計。在初中英語課堂中開展合作學(xué)習(xí)的過程中，教學(xué)設(shè)計的質(zhì)量很大程度上決定了合作學(xué)習(xí)開展的效果。初中英語合作教學(xué)設(shè)計與一般課程合作學(xué)習(xí)遵循的程序一樣。首先，需要教師進行有效的引導(dǎo)。教師可以利用上節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容，通過巧妙的開場白，將學(xué)生引入到新的教學(xué)中，并引導(dǎo)學(xué)生進入合作學(xué)習(xí)模式；其次，學(xué)生自學(xué)。在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生進入到自學(xué)階段，進行自我思考與反思；再辭，小組討論階段。在進行一段時間的自學(xué)后，學(xué)生基本對教學(xué)的內(nèi)容有了一個大致的了解，然后針對教師提出的學(xué)習(xí)任務(wù)，開展小組討論，解決教師提出的問題以及自己在自學(xué)過程中遇到的難題；第四，進行小組間交流。通過小組討論仍然不能解決的問題，需要進行小組間的交流探討；最后，組織學(xué)生進行練習(xí)，并做出有效的評論。最后一個過程其實是檢驗合作學(xué)習(xí)的效果，評定模式包括教師評價、小組成員互評、組間互評等等。

2.初中英語教學(xué)中合作學(xué)習(xí)的具體實施。

在課堂導(dǎo)入階段，教師需要將學(xué)生引入到新課程的合作學(xué)習(xí)中，如新人教版八年級Unit4Howdoyougettoschool？學(xué)習(xí)過程中。教師首先可以通過對現(xiàn)在城市交通的調(diào)侃，將學(xué)生引入到交通上面，然后提出Howdoyougettoschool？這一問題，讓學(xué)生進行簡短的討論，自然而然的將其引入到新的教學(xué)活動中。同時采用這種學(xué)生生活實際接觸較多的話題引入，更能夠激發(fā)學(xué)生的興趣，提高學(xué)生參與到教學(xué)活動中的積極性。學(xué)生自學(xué)階段對整個合作學(xué)習(xí)具有重要的作用，是小組討論的基礎(chǔ)所在。小組討論是合作學(xué)習(xí)的核心所在。在這環(huán)節(jié)中，教師首先應(yīng)該將學(xué)生進行科學(xué)的分組，然后根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)教學(xué)的重點與難點，提出一個具有探究性的問題，讓學(xué)生進行小組討論，同時要求學(xué)生對自己遇到的問題與大家分享，尋求解決問題的辦法。小組的組長復(fù)雜匯總大家遇見的問題，然后讓大家一起討論，同時將小組討論也不能解決的問題集中起來，參與下一階段的小組間交流。小組間的交流的根本目的就是實現(xiàn)全班學(xué)生的交流，教師要求每一個小組派出代表發(fā)言，將本節(jié)課學(xué)到的內(nèi)容以及知識點做匯報，然后將小組討論過程中不能解決的問題提出來，又別的小組進行補充。最后，在合作學(xué)習(xí)的評價環(huán)節(jié)，教師可以鼓勵學(xué)生進行自我評價，讓學(xué)生大膽的說出自己在合作學(xué)習(xí)過程中的不足，并給予學(xué)生一定的肯定，幫助學(xué)生建立學(xué)習(xí)的自信心。同時在學(xué)生互評過程中，及時的收集學(xué)生評價中提到的問題，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)能力以及接受能力，為下節(jié)課的合作學(xué)習(xí)做好提前準備。

3.初中英語教學(xué)開展合作學(xué)習(xí)中需要注意的事項。

初中英語教學(xué)過程中，開展合作學(xué)習(xí)需要注意以下幾個方面的問題：第一，合理的安排學(xué)生合作學(xué)習(xí)的時間，把握好合作學(xué)習(xí)的度，長時間的課堂討論會使得原本緊張的英語課堂更加緊張，失去了教學(xué)評價以及基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí)的時間；第二，小組合作學(xué)習(xí)雖然能夠活躍課堂的氣氛，但是教師必須掌控全局，避免學(xué)生利用討論之便進行與學(xué)習(xí)無關(guān)的活動；第三，教師應(yīng)該擺正自己的地位，將學(xué)生作為合作學(xué)習(xí)的主體，直接參與到合作學(xué)習(xí)過程中，引導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法；第四，初中生對英語的運用能力相對較弱，教師應(yīng)該在合作學(xué)習(xí)過程中鼓勵學(xué)生采用英語交流，這樣不僅能夠提升學(xué)生的英語口語能力，同時還能為英語課堂創(chuàng)造一個良好的整體學(xué)習(xí)環(huán)境；第五，在進行課堂學(xué)習(xí)評價的過程中，教師必須保證評價的公平公正性，建立合理的評價機制，采用多元化的評價方式，對學(xué)生合作學(xué)習(xí)的效果進行綜合性的評價。

三、總結(jié)

通過上述分析可知，合作學(xué)習(xí)是現(xiàn)階段一種重要的創(chuàng)新性教學(xué)模式，不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生的自主創(chuàng)新能力，提高學(xué)生的團隊合作精神，更能夠幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在初中英語教學(xué)中，開展合作學(xué)習(xí)對提高初中英語教學(xué)質(zhì)量與效果都具有很大的優(yōu)勢，值得大力推廣。

作者：劉小平 單位：湖南省漣源市伏口鎮(zhèn)伏口中學(xué)

第五篇：合作學(xué)習(xí)在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用

前言

目前來看，在初中英語教學(xué)中，很多教師為了迎合新課改的要求，都開始逐漸采用合作教學(xué)的模式，來提升自身的教學(xué)效率。但是在實際的教學(xué)中，教師對于合作教學(xué)的運用還是存在一些問題，教師對合作教學(xué)模式的研究不夠深入，導(dǎo)致了課堂上合作學(xué)習(xí)開展無法得到預(yù)期的效果，最終嚴重的影響了學(xué)生的英語學(xué)習(xí)質(zhì)量。所以教師必須要充分做好合作學(xué)習(xí)的研究，并且結(jié)合學(xué)生實際情況以及教學(xué)內(nèi)容，科學(xué)合理的設(shè)置教學(xué)方式，以此來提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率。

1初中英語教學(xué)中合作學(xué)習(xí)模式開展存在的問題

1．1學(xué)生參與積極性不高

現(xiàn)今很多教師雖然在課堂上開展了合作學(xué)習(xí)模式，并且在課堂上對學(xué)生進行分組，但是由于分組不夠科學(xué)合理，導(dǎo)致了學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中，參與課堂的積極性不高。很多學(xué)生在進行小組討論時，經(jīng)常會出現(xiàn)閑聊的狀況。并且對于學(xué)習(xí)任務(wù)的完成也缺乏有效性，即使是接到了任務(wù)，也僅僅是各自完成自己的任務(wù)，沒有進行小組合作，無法培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，最終嚴重的影響了學(xué)習(xí)效率。

1．2對于問題的研究不夠深入

在合作學(xué)習(xí)中，教師會對各個小組分配任務(wù)，并且小成員也會有自身的任務(wù)，只有這樣才能夠保證每個學(xué)生都充分的得到學(xué)習(xí)。但是在實際的學(xué)習(xí)開展中，很多小組學(xué)生對于問題的研究不夠深入，僅僅是處于一個表面的階段。舉個簡單的例子，教師進行否定句的講解時，很多學(xué)生在討論中，沒有進行句式的深入研究探討，僅僅是簡單地判斷一個句子是否是否定句，沒有對一些雙重否定等句式的研究，最終影響了學(xué)習(xí)的質(zhì)量。

1．3學(xué)習(xí)資源分配不均

在初中英語學(xué)習(xí)中，有一些學(xué)習(xí)好的學(xué)生，也有一些學(xué)習(xí)差的學(xué)生，這樣導(dǎo)致了在英語課堂，一些學(xué)習(xí)較好的學(xué)生表現(xiàn)十分的活躍，但是一些差學(xué)生則是對英語沒有興趣，去做自己的事情。并且在合作學(xué)習(xí)中，學(xué)習(xí)較差的學(xué)生也無法參與到討論合作中，最終使其對英語失去了信心，影響了成績。

2初中英語教學(xué)中合理運用合作教學(xué)的相關(guān)措施

2．1做好教學(xué)設(shè)計

教師要想良好的開展合作學(xué)習(xí)，那么首要做好的便是教學(xué)設(shè)計，合作模式開展是否有效與教師的教學(xué)設(shè)計有很大的關(guān)系。首先教師在合作學(xué)習(xí)的開展中，要做好引導(dǎo)的工作，可以為學(xué)生介紹一些課文的背景，播放一些多媒體課件，以此來吸引學(xué)生，充分的融入到學(xué)習(xí)中去。其次就是要做好學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，能夠利用教師的科學(xué)引導(dǎo)，使學(xué)生進入到合作學(xué)習(xí)的自學(xué)階段。之后小組討論，學(xué)生在自學(xué)之后開始進行小組討論，相互探討自身的觀點，以此來解決所遇到的問題。最終就是組間交流，各個小組之間總結(jié)自身的觀點，最終進行交流，從而來提升學(xué)習(xí)的效率。同時教師也要做好相關(guān)的評價工作，以此來提升學(xué)生學(xué)習(xí)的信心。

2．2做好教學(xué)實施環(huán)節(jié)

教學(xué)在初中英語教學(xué)中，必須做好教學(xué)實施環(huán)節(jié)的設(shè)置。教師在講解課文時，若是文章較難，那么教師一定要先為學(xué)生進行文章背景的一個講解，并且能夠提出相關(guān)的問題，讓學(xué)生帶著問題去進行學(xué)習(xí)，使其有一個學(xué)習(xí)的目標，提升自主學(xué)習(xí)的積極性。舉個簡單的例子：教師在進行“AbrahamLincoln”課程教學(xué)時，可以為學(xué)生提出相關(guān)的問題：①WhowasAmerican’sfirstPresident？②Who’stheAmericanPresidenttoday？教師設(shè)置這些問題后，將會很大程度上激發(fā)學(xué)生的好奇心，讓學(xué)生自主去進行學(xué)習(xí)，明確學(xué)習(xí)的目標，最終提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。同時學(xué)生根據(jù)相關(guān)的問題去學(xué)習(xí)，能夠在課文中發(fā)現(xiàn)新的問題，在經(jīng)過小組討論后，解決問題，提升學(xué)習(xí)效率。另外，教師要做好小組成員的分組工作，堅持“組間同質(zhì)，組間異質(zhì)”的分組原則，以此來做好學(xué)生的互補學(xué)習(xí)。教師為各個小組設(shè)定相關(guān)的問題，小組成員進行問題的探討，小組長對各種結(jié)果進行收集以及匯總，最終進行組間交流，各個小組提出自身的問題，以及相關(guān)的結(jié)果，相互之間進行討論，教師充當引導(dǎo)者，做好對學(xué)生的引導(dǎo)，最終提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

2．3合理設(shè)置任務(wù)

教師在進行小組合作教學(xué)時，必須要合作的設(shè)置一些小組任務(wù)，做好因材施教，一些學(xué)習(xí)差的學(xué)生，教師要為其設(shè)置一些簡單的任務(wù)，并且讓小組內(nèi)學(xué)習(xí)好的學(xué)生對其進行引導(dǎo)，相互之間進行交流，逐漸培養(yǎng)起英語的學(xué)習(xí)興趣以及學(xué)習(xí)信心，最終提升英語的學(xué)習(xí)效率。

3結(jié)語

在初中英語教學(xué)中，開展合作教學(xué)將會有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，教師必須要結(jié)合學(xué)生的實際情況，進行科學(xué)的分組，同時也要設(shè)置明確的教學(xué)目標，做好對小組學(xué)生的引導(dǎo)，從而來提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及學(xué)習(xí)效率。

作者：孫耘 單位：江蘇省泗陽縣新陽中學(xué)

第六篇：合作學(xué)習(xí)在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用策略

1.教師應(yīng)該根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容把合作學(xué)習(xí)的任務(wù)分配到小組中去

在實際的小組合作學(xué)習(xí)中，最普遍存在的一種現(xiàn)象就是無效參與。一般教師分配給各個小組的學(xué)習(xí)任務(wù)之后，讓學(xué)生進行談?wù)摰臅r間總是有限的，通常只是走個形式，由于學(xué)生的英語水平參差不齊，一些英語能力比較差的學(xué)生會過分的依賴那些英語能力強的學(xué)生，英語能力比較強的學(xué)生通常也不會采納其他人的觀點，并且討論結(jié)束之后很少會有人對每個人的觀點進行整理和歸納等等。其實，進行合作學(xué)習(xí)并不是適應(yīng)每一節(jié)課，所以教師應(yīng)該明確全班教學(xué)、小組合作學(xué)習(xí)和個人獨立學(xué)習(xí)這三種教學(xué)方式的差異和各自的優(yōu)缺點，從而明確每一節(jié)課應(yīng)該選擇怎樣的教學(xué)方式。并且以上三種教學(xué)方式各有所長，都不能被取代，所以教師應(yīng)該權(quán)衡教學(xué)任務(wù)和教學(xué)環(huán)境等客觀條件進行合理地匹配。一般來說，對于比較簡單的英語知識的學(xué)習(xí)，教師就可以選擇讓學(xué)生進行自學(xué)或者是全班教學(xué)的方式，對于那些比較復(fù)雜、難度比較高的學(xué)習(xí)內(nèi)容來說，教師就可以選擇讓小組合作的學(xué)習(xí)模式，從而使得英語學(xué)習(xí)達到事半功倍的效果。

2.教師在實施合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式中應(yīng)該進行的工作

(1)首先教師應(yīng)該充分了解每一位學(xué)生的具體情況，并且將全班的學(xué)生按照其英語水平、個性特點、能力傾向甚至是家庭背景進行分組，一般由4～5人組成一個學(xué)習(xí)小組。進行分組的原則可以是按照組間同質(zhì)、組內(nèi)異質(zhì)的分組原則，并且要求組和組之間基本的平衡，對于組內(nèi)成員之間存在的差異教師要進行合理的搭配。一旦小組成員分配成功之后，最好不要對組內(nèi)的成員進行隨意的調(diào)換，并且盡量保證小組成員的完整性和小組合作內(nèi)容的連續(xù)性。

(2)教師應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和團隊精神，教師可以通過設(shè)計一些小組合作的小游戲來幫助學(xué)生養(yǎng)成團隊合作的精神。例如，教師可以安排小組通過合作的方式制作一些與學(xué)習(xí)內(nèi)容有關(guān)的課件和測試題目。合作學(xué)習(xí)的模式著重強調(diào)學(xué)生通過團隊合作來構(gòu)建知識體系、轉(zhuǎn)化知識、擴展知識和發(fā)現(xiàn)知識。進行小組合作的方式不僅僅是完成教師分配的任務(wù)，更重要的是讓學(xué)生通過合作學(xué)習(xí)養(yǎng)成合作參與的意識，可以與團隊中的小伙伴和諧相處，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。在英語的教學(xué)過程中進行合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)一些小組性的學(xué)習(xí)交流的情景，讓學(xué)生在合作中獲得知識和提高英語能力。

(3)寬松的合作學(xué)習(xí)環(huán)境也是非常重要的。教師應(yīng)該為學(xué)生創(chuàng)造一個和諧、寬松、自由的學(xué)習(xí)環(huán)境，充分尊重和重視每一位學(xué)生，積極調(diào)動學(xué)生的參與熱情，并且教師要采用合理的方式調(diào)動英語能力比較差的學(xué)生的參與積極性。教師應(yīng)該平等地參與到合作學(xué)習(xí)中去，并且要對各組的學(xué)習(xí)情況進行適當?shù)囊龑?dǎo)和幫助，多多鼓勵學(xué)生，學(xué)生體會到合作學(xué)習(xí)的快樂。

3.通過合作學(xué)習(xí)的方式形成良好的競爭性

教師可以通過多種方式和途徑來增加小組合作的密切程度，通過在小組之間形成良好的競爭氛圍，并且把小組之間的競爭建立在合作的基礎(chǔ)之上，培養(yǎng)學(xué)生合作意識和競爭意識，促進學(xué)生共同進步。教師可以制定一系列的評估標準對小組成員進行評估，其進行具體的評估辦法可以有以下幾個方面。

(1)為了訓(xùn)練學(xué)生的英語口語能力，在每節(jié)英語課之前為小組的口語展示，小組之間輪流展示，然后由全班學(xué)生對小組展示進行投票表決。

(2)在英語課間進行小組英語閱讀能力的訓(xùn)練，每個小組的成員要進行互相監(jiān)督，一但發(fā)現(xiàn)有說漢語的學(xué)生就要進行扣分。

(3)學(xué)生每天都要根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容寫幾句簡短的話，并且組與組之間進行互相評判、修改并打分。通過這種形式就可以在小組之間形成激烈的競爭，激發(fā)學(xué)生的求勝心理和集體榮譽感，從而進一步地激發(fā)學(xué)生的參與積極性，從而使得不同層次的學(xué)生都可以從中獲益。小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方式是傳統(tǒng)教學(xué)模式的補充和突破，并且很好地了體現(xiàn)以學(xué)生為主體的教學(xué)理念。小組合作學(xué)習(xí)讓學(xué)生在合作和探索中完成教師分配的任務(wù)，從而充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，使得學(xué)生盡快地參與到合作中去，增長學(xué)生的見識，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的效率。

作者：張?zhí)K娟 單位：江西省贛州市黃金中學(xué)

第七篇：合作學(xué)習(xí)在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用

1.合作學(xué)習(xí)概述

所謂合作學(xué)習(xí)法，主要是在課堂教學(xué)中對學(xué)生展開分組教學(xué)，以小組為單位通過小組成員之間的交流學(xué)習(xí)，來提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。在合作學(xué)習(xí)過程中，教師打破傳統(tǒng)領(lǐng)讀、領(lǐng)學(xué)的約束性，將初中英語課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生在合作過程中不斷地培養(yǎng)自主探索英語知識的能力及分析英語的能力，并且，學(xué)生在任務(wù)的驅(qū)動下，對激發(fā)學(xué)生的求知欲有著一定的作用，更有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展。

2.合作學(xué)習(xí)在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用

2.1在初中英語閱讀教學(xué)中的應(yīng)用

初中英語包含大量的閱讀內(nèi)容，閱讀過程不僅是鍛煉學(xué)生英語思維能力，更能拓展學(xué)生的英語知識面，而且，在閱讀過程中，可以滲透一些西方英語文化，使學(xué)生了解英語文化，更有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)。在傳統(tǒng)初中英語閱讀教學(xué)中，主要采用的是教師領(lǐng)讀的方式，學(xué)生不用過度地思索，主要是跟著教師的步伐進行閱讀，不利于學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，而且在這個過程中學(xué)生學(xué)習(xí)較為被動，對學(xué)生的學(xué)習(xí)效果也會產(chǎn)生極大的影響。而通過合作學(xué)習(xí)在初中英語閱讀教學(xué)中的應(yīng)用，可以讓學(xué)生通過相互交流的方式來探討英語知識，起到知識互補的作用。另外，在合作學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生相互之間也可以進行閱讀評價，對另一個學(xué)生的閱讀情況進行點評，更有利于學(xué)生認識自身閱讀方面的不足，有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并不斷地挖掘?qū)W生主動思考英語閱讀知識的潛力，更有利于學(xué)生未來的學(xué)習(xí)和發(fā)展。例如，在初中英語閱讀課堂教學(xué)中，可以采用話題討論的形式對學(xué)生展開閱讀教學(xué)。話題討論是合作學(xué)習(xí)的重要方式之一，教師可以讓學(xué)生對英語閱讀課本展開發(fā)散性討論，將學(xué)生的思路充分的發(fā)揮出來，形成生生之間的相互討論，針對一篇閱讀的文章，教師要求每位學(xué)生將自身的意見發(fā)表出來，從而實現(xiàn)相互促進、相互學(xué)習(xí)的目的，而且，在相互探討過程中，也為學(xué)生營造一個良好的學(xué)習(xí)氛圍，更有利于培養(yǎng)學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣。

2.2在初中英語口語交際教學(xué)中的應(yīng)用

英語是初中教學(xué)中的重要學(xué)科之一，在實際中不僅僅是一門學(xué)科，更是一門國際性交流語言，因此，在初中英語教學(xué)中，應(yīng)做好學(xué)生的口語交際教學(xué)。在傳統(tǒng)初中英語口語交際教學(xué)中，大多數(shù)都是教師帶領(lǐng)學(xué)生分析對話中的每句英語含義，讓學(xué)生快速地對英語交際語句進行記憶，整個過程學(xué)生的學(xué)習(xí)處在被動狀態(tài)，沒能將口語交際的效果發(fā)揮出來，不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)。而通過合作學(xué)習(xí)在初中英語口語教學(xué)中的應(yīng)用，可以利用角色扮演的方式對學(xué)生展開口語交際教學(xué)。角色扮演是合作學(xué)習(xí)中的重要形式之一，被廣泛地應(yīng)用到課堂教學(xué)中，在初中英語口語交際教學(xué)中，教師可以根據(jù)交際語言的內(nèi)容，對學(xué)生進行分組合作練習(xí)，以小組為單位，讓學(xué)生之間進行角色扮演，并適當?shù)馗鼡Q角色。在角色扮演互動交流的過程中，學(xué)生之間可以進行相互學(xué)習(xí)，通過不同角色的嘗試，再加上對其他小組成員角色扮演過程的認識和學(xué)習(xí)，對提升自身英語口語交際能力有著極大的作用。

2.3在初中英語聽力教學(xué)中的應(yīng)用

聽力是初中英語教學(xué)的重要組成部分之一，同時也是鍛煉學(xué)生英語翻譯能力的重要方式。在傳統(tǒng)初中英語聽力教學(xué)中，大多數(shù)都是教師在朗讀，然后由學(xué)生聽，在這個過程中，很難保證英語發(fā)音的標準性，從而對學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生了誤導(dǎo)，不利于學(xué)生英語聽力的學(xué)習(xí)。而通過合作學(xué)習(xí)在初中英語聽力教學(xué)中的應(yīng)用，可以通過開展小組互動的形式來進行英語知識的傳遞，當然，為了確保學(xué)生能夠?qū)W習(xí)到準確的英語發(fā)音，需要做好前期的鋪墊工作，可以利用多媒體工具播放純正英語對話，讓學(xué)生去學(xué)習(xí)，并從中穿插小組成員之間的聽力練習(xí)，一個學(xué)生讀，另一名學(xué)生聽并將其意思翻譯過來，進而為學(xué)生營造了一個良好的學(xué)習(xí)氛圍。

3.結(jié)語

綜上所述，在傳統(tǒng)初中英語閱讀、口語交際、聽力教學(xué)中，主要以教師講授的方式開展教學(xué)活動，不利于學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，而在合作學(xué)習(xí)的應(yīng)用下，將學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性充分發(fā)揮出來，而且，在合作學(xué)習(xí)過程中也為學(xué)生營造一個良好的學(xué)習(xí)氛圍，更有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展，本文主要是站在合作學(xué)習(xí)在初中英語教學(xué)中應(yīng)用角度進行分析，希望能夠與同行人士共同探討相關(guān)問題。

作者：曹磊 單位：江蘇省揚州市田家炳實驗中學(xué)

第八篇：合作學(xué)習(xí)在初中英語教學(xué)中的作用

隨著社會發(fā)展，合作越來越重要，尤其是在工作中，合作將大幅提升工作效率。對于初中學(xué)生而言，他們已經(jīng)習(xí)慣了單打獨斗的學(xué)習(xí)方式，學(xué)習(xí)過程中不會主動和同伴合作，如此，學(xué)習(xí)效率難以得到提升。在初中英語教學(xué)中提倡合作學(xué)習(xí)，通過組織小組學(xué)生展開討論與交流活動，讓學(xué)生在群體內(nèi)形成信息的互動，這不僅有利于促進學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，也可讓學(xué)生在一定的交際情境中更好地掌握英語知識，提升其英語綜合應(yīng)用能力。那么，在初中英語教學(xué)中應(yīng)用合作學(xué)習(xí)有什么作用，如何更好地組織好學(xué)生展開合作學(xué)習(xí)，本文對此就結(jié)合初中英語教學(xué)實踐作簡單分析。

1.在初中英語教學(xué)中應(yīng)用合作學(xué)習(xí)的作用

結(jié)合以往初中英語教學(xué)實踐來看，教師在教學(xué)中所采用的模式以“講授”為主，講授的方式利于教師大面積地向?qū)W生傳授理論知識，但學(xué)生在這種模式中的主動性不強。由此而造成一種現(xiàn)象，即“啞巴英語”的現(xiàn)象，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中只會聽而參與的機會不多，于是，雖然一些學(xué)生能在英語考試中獲得較好的成績，但落實到實踐中，學(xué)生的應(yīng)用能力卻不強。新課標極力強調(diào)要加強對學(xué)生英語綜合應(yīng)用能力的培養(yǎng)，因此，在英語教學(xué)實踐中，我們就必須做出相應(yīng)的改革。在初中英語教學(xué)中應(yīng)用合作學(xué)習(xí)，把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生能真正融入到英語活動中，在小組中進行合作，這對激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升教學(xué)效率都大有裨益。首先，合作學(xué)習(xí)能較好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進其學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。應(yīng)用合作學(xué)習(xí)，學(xué)生將不再被動地聽講，而是要在教師的組織和引導(dǎo)下和同伴合作完成相應(yīng)的任務(wù)，如閱讀中的問題解答，如句型學(xué)習(xí)中的合作操練。如此，學(xué)生的主體性得到凸顯，在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)者。如對“should”用法的學(xué)習(xí)，教師先出示例句“First,weshouldreadtheinstructions.”并請學(xué)生翻譯，然后合作對“should”的意思進行探究，接著教師再精講其基本含義，引導(dǎo)學(xué)生舉例并翻譯，以合作方式來促進對“should”用法的掌握。其次，合作學(xué)習(xí)能更好地提升學(xué)生的實踐技能。英語是交際用語，以聽為主的方式讓學(xué)生只能被動接受，而通過合作，學(xué)生在課堂中要和同伴進行討論和交流，共同完成任務(wù)或一起思考問題的解決方法，這樣，學(xué)生在合作中的信息強調(diào)增大，交流更加頻繁。如attend,takepartin,join三者的辨析，在交流中相互舉例論證，共同探討其含義和用法上的區(qū)別，通過這樣的活動更好地豐富了學(xué)生的體驗，為attend,takepartin,join的應(yīng)用而奠定基礎(chǔ)。

2.在初中英語教學(xué)中應(yīng)用合作學(xué)習(xí)的實踐

在初中英語教學(xué)中組織學(xué)生合作學(xué)習(xí)，需要先組織學(xué)生根據(jù)目標而自主學(xué)習(xí)，在此基礎(chǔ)上以小組為單位，完成相應(yīng)的操練任務(wù)或問題解決。同時，教師要根據(jù)學(xué)生的合作情況而及時和學(xué)生形成互動，在互動中幫助學(xué)生更好地解決問題或完成任務(wù)，從而更好地讓學(xué)生在合作中形成知識構(gòu)建。下面就結(jié)合8A《Unit2Schoollife》Reading的教學(xué)為例對合作學(xué)習(xí)的實踐進行簡單分析。首先，創(chuàng)設(shè)情境，以情境話題而引入新的探究主題。在該課時中，因該課時的閱讀是圍繞“學(xué)校生活”而展開的，目的是要讓學(xué)生通過閱讀而更好地了解英美國家學(xué)生的學(xué)校生活的基本狀況。教學(xué)中先讓學(xué)生談?wù)勛约涸趯W(xué)校的生活，如學(xué)習(xí)科目、經(jīng)常參加哪些課外活動等（也可用問答方式展開，如Whatsubjectsdoyoulearn?Whatafter-schoolactivitiesdoyouhave?Doyoujoinaclub?），然后追問國外的學(xué)生的生活是否和我們一樣，由此而引導(dǎo)學(xué)生觀看一段小視頻，初步了解英國學(xué)生的學(xué)校生活。創(chuàng)設(shè)情境的目的是要讓學(xué)生對所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容做到心中有數(shù)，在話題或問答活動中調(diào)動起學(xué)生的積極性。其次，自主學(xué)習(xí)，以目標而引導(dǎo)學(xué)生先自學(xué)初步構(gòu)建。進入主題后，教師要及時通過目標展示而引導(dǎo)學(xué)生展開自主學(xué)習(xí)。在課時中，對于BritishEnglish,Ameri－canEnglish,secondaryschool,falllift,footballmaths,movieRubber,mailpost等基本詞匯，教師先以圖片方式教讀，然后學(xué)生自主嘗試記憶，接著讓學(xué)生初步閱讀材料，初步了解John和Nancy在學(xué)校的基本情況。在英語教學(xué)中應(yīng)用合作學(xué)習(xí)，自主學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)不可缺少，因為只有讓學(xué)生先自學(xué)，初步了解所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，這樣才能在合作中更好地發(fā)表自己的意見，和同伴進行交流。最后，以任務(wù)或問題而組織學(xué)生展開交流活動，教師及時和學(xué)生形成互動。在該課時中，為更好地讓學(xué)生通過材料而了解John的學(xué)校生活情況，問題可圍繞John所喜歡的學(xué)科、運動等展開。如WheredoesJohnstudy?WhatisJohn’sfavoritesubject?Couldhecooktastymealsbeforehecametothisschool?Doesyourschoolhaveabuddyclub?等，教師提出問題后組織小組學(xué)生對結(jié)合材料而對問題進行交流。在交流過程中，教師進行巡視。在解決問題過程中，小組學(xué)生通過交流而初步形成答案，小組代表匯報后教師再歸納。在合作過程中，教師要多鼓勵學(xué)生和同伴進行交流，要預(yù)留充分的時間讓小組學(xué)生合作，然后再根據(jù)交流情況進行點撥或講解，切不可以教師的講解來代替學(xué)生的交流。

3.在初中英語教學(xué)中應(yīng)用合作學(xué)習(xí)值得注意的問題

很多教師都習(xí)慣了以講授方式進行英語教學(xué)，在教學(xué)中應(yīng)用合作模式反而會覺得課堂時間不夠用，教學(xué)效率也并不明顯。其實，在英語課堂中應(yīng)用小組合作方式組織學(xué)生進行學(xué)習(xí)，需要把課前活動和課堂中的交流活動整合起來，多給學(xué)生創(chuàng)造交流的機會，多引導(dǎo)學(xué)生去參與交流和表達，且要及時對學(xué)生的活動進行指導(dǎo)和評價。首先，要注重安排好課前活動。在英語教學(xué)中，課堂時間始終是有限的，如果把所有的活動都安排在課堂中完成，那么，時間會很緊迫，學(xué)生合作的時間也就容易被壓縮。為此，在組織學(xué)生合作之前，對于背景知識，相應(yīng)的材料等要提前安排學(xué)生進行了解。在該單元的閱讀中，雖然學(xué)生對自己的學(xué)校生活有詳細的了解，但涉及英美國家學(xué)生的學(xué)校生活，學(xué)生則茫然不知。在教學(xué)前安排小組學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)搜索方式先對此進行了解，這樣更利于閱讀中深入了解。同時，為在課堂中更好地讓學(xué)生參與合作，對于基本詞匯也可通過課前活動而組織學(xué)生進行記憶。如展開小組間的記憶比賽，如通過看圖猜詞等活動進行。其次，要注重根據(jù)教學(xué)目標而在學(xué)習(xí)探究的基礎(chǔ)上精講知識點，結(jié)合學(xué)生的探究情況而對小組學(xué)生進行評價。如閱讀中涉及Whydon’tyou+v.和whynot+v.的用法，教師可先根據(jù)材料中的句子引導(dǎo)學(xué)生翻譯，然后對兩個句子進行對比，對比后明確他們的異同再舉例，如Whydon’tyougowithme?=Whynotgowithme?對小組的評價，更多的是要從小組學(xué)生的表現(xiàn)上進行。如教學(xué)中教師提出了五個問題而讓小組學(xué)生在規(guī)定時間內(nèi)通過交流而完成，評價就需要根據(jù)學(xué)生完成的問題數(shù)進行。一般而言，以合作方式組織學(xué)生展開學(xué)習(xí)要提前制定相應(yīng)的評價方案，然后再結(jié)合課堂情況而對小組學(xué)生進行評價。當然，因教學(xué)中教師面對的學(xué)生存在差異性，在評價中也要關(guān)注這一點。初中英語教學(xué)的宗旨是要培養(yǎng)學(xué)生的英語綜合應(yīng)用能力，即要以聽、說、讀、寫等活動而引導(dǎo)學(xué)生積極參與到英語學(xué)習(xí)過程中，讓學(xué)生主動獲得英語知識構(gòu)建，能更好地應(yīng)用英語而進行交流和表達。在初中英語教學(xué)中應(yīng)用合作學(xué)習(xí)，以小組為基本單位，引導(dǎo)學(xué)生先自主學(xué)習(xí)，然后和同伴進行合作，和教師形成的互動，在小組中參與，這將更好地提升英語教學(xué)效率。但在實踐中我們也得注意，合作中要多關(guān)注學(xué)生的差異性，要能結(jié)合學(xué)生的合作情況而及時進行指導(dǎo)，要注重以量化方式來對小組學(xué)生的合作情況進行評價，這樣才能更好地促進學(xué)生合作，從而提升英語課堂教學(xué)效率。

作者：夏美娟 單位：江蘇省張家港市外國語學(xué)校

第九篇：小組合作學(xué)習(xí)在初中英語教學(xué)中的運用

合作學(xué)習(xí)在國內(nèi)外開發(fā)和運用已經(jīng)有幾十年的歷史。合作學(xué)習(xí)以改善學(xué)習(xí)氣氛，大面積提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，對學(xué)生能力的發(fā)展、素質(zhì)的提高有令人矚目的效果。然而，由于班級人數(shù)眾多，教學(xué)方式還是以“灌輸”為主要形式，學(xué)生被動學(xué)習(xí)，氣氛沉悶，致使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣逐漸消失。因此，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，實施小組合作意義非凡。新課改實施以來，合作學(xué)習(xí)成為教學(xué)的主要形式，但有時難免存在形式主義，只是為了熱鬧一番而實施合作的屢見不鮮。對于合作的有效管理和監(jiān)督更不得力，有時合作只是優(yōu)秀生在展示，學(xué)困生成為合作學(xué)習(xí)看客的更為普遍。因此，有效開展小組合作學(xué)習(xí)的探討值得不斷探討。下面以新版牛津英語8上Unit2第一課時的教學(xué)，談?wù)勑〗M合作開展和管理的有效策略。

一、合作學(xué)習(xí)的意義

1.合作學(xué)習(xí)助課堂走向高效

英語作為一種語言，其交際運用應(yīng)成為主要教學(xué)目標，這也是英語學(xué)習(xí)的終極目標。因此，教師應(yīng)提供給學(xué)生平等參與的機會，討論、探究的自主學(xué)習(xí)給學(xué)生廣闊的空間和平臺。尤其是大班上課，多數(shù)教師的提問集中于少數(shù)優(yōu)生，忽視了大多數(shù)學(xué)生，這些學(xué)生長期被教師“視而不見、聽而不聞”，他們的自尊心受到打擊，將自己定義為“差生”。因此，強化他們的自信心和自尊心十分必要。教師應(yīng)給學(xué)生知識學(xué)習(xí)和運用的時間，給他們討論的時間，討論的時間不能太長，一般以3~5分鐘為宜，合作、討論的話題以知識的習(xí)得和運用為主。如：對于Comicstrip中的“What’sschoollifelike?ItislikewatchingTV.Buttherearefew-eradvertisements.”請學(xué)生發(fā)表意見，為了讓學(xué)生作出回應(yīng)，教師可以呈現(xiàn)以下問題：Isschoolfun?WhendoyouwatchTV?Whichdoyoulikebetteraboutschool，thelessonsortheafter-schoolactivities?通過這些問題的討論，激發(fā)學(xué)生用英語交流的習(xí)慣和合作學(xué)習(xí)的意識。

2.合作學(xué)習(xí)助創(chuàng)新能力的發(fā)展

傳統(tǒng)的灌輸教學(xué)，關(guān)注的是教給學(xué)生多少知識，新課改下的合作學(xué)習(xí)倡導(dǎo)的是自主構(gòu)建、合作探究到多少知識，以及獲取信息、發(fā)展創(chuàng)新思維的能力，有意義的學(xué)習(xí)是學(xué)生的再發(fā)現(xiàn)、再創(chuàng)造的過程。初中生爭強好勝，總希望自己在學(xué)習(xí)上是研究者、發(fā)現(xiàn)者，因此，應(yīng)為學(xué)生提供發(fā)現(xiàn)、探究的機會和時間。同時，在英語教學(xué)中，可以引導(dǎo)學(xué)生巧妙利用網(wǎng)絡(luò)資源，查閱信息和整合資料，以提高利用信息資源助學(xué)習(xí)一臂之力的能力。Welcometotheunit部分以九組單詞的形式，讓學(xué)生了解英式英語和美式英語的區(qū)別，讓學(xué)生了解文化差異。文化的差異及英美文化的差別有很多，為了拓寬學(xué)生視野，引導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)資源查詢更多英美文化差異，有必要且很重要。

3.合作學(xué)習(xí)有助于自信心的培養(yǎng)

教師都會有同感：學(xué)生時代，問題能不問老師的就不問，能自己解決的自己解決，不能自己解決的問題寧問同學(xué)也不想問老師?，F(xiàn)在的學(xué)生也是如此，不敢問問題是普遍現(xiàn)象，“學(xué)問”的意思“學(xué)貴在問”，培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑意識和分析問題、解決問題的能力有其重要性。在合作學(xué)習(xí)中，合作中的伙伴是同齡人，同學(xué)之間的平等性，使多數(shù)學(xué)生有問題愿和同學(xué)討論，同學(xué)不會笑話，這利于自信心的形成。如學(xué)習(xí)對話時，許多學(xué)生對于單詞advertise-ment不會讀，可是教師就在教室里來回走動，很少有學(xué)生問這個單詞的發(fā)音，審視班級學(xué)生，多數(shù)學(xué)生在相互交流這個單詞的發(fā)音，學(xué)生之間的共同語言多一些。

二、合作學(xué)習(xí)的管理

合作學(xué)習(xí)中，有時可以看出，任務(wù)布置完，大部分學(xué)生靜坐不動，好像合作學(xué)習(xí)對他們來說意義不大，或者根本沒有意義。為了使每一位學(xué)生都動起來，老師一個人是沒法監(jiān)控的，此時，讓組員之間相互監(jiān)督、彼此督促，可以提高小組合作的參與度和有效度。Welcometotheunit部分，為了快速記憶這九組單詞，可以開展一人問、小組答的形式，如：Whatisanotherwayofsaying“football”inAmericanEnglish?讓其他學(xué)生回答：Soccerisan-otherwayofsayingfootball.為了避免小組中有不樂于參與的學(xué)生，促其主動參與到學(xué)習(xí)中，讓組內(nèi)成員彼此監(jiān)督或者一組學(xué)生面向全體學(xué)生，接受全班學(xué)生的檢閱，這樣，每一位學(xué)生都會主動參與其中。此外，利用多元化教學(xué)評價，可以促使每一位學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，主動學(xué)習(xí)，樂于參與，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)參與度。小組合作利于提高學(xué)習(xí)效率，利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和想象力，在開展小組合作的過程中，學(xué)生不敢開口、懶于開口、怕出錯的心理易導(dǎo)致小組合作的低效性和無效性。為此，教師應(yīng)關(guān)注這些弱勢群體，采用教師關(guān)注、學(xué)生互相監(jiān)督的機制，使每一位學(xué)生都充分發(fā)揮主體作用，促使他們的個性發(fā)展，全面提高英語聽說讀寫能力，為以后的英語教學(xué)埋下伏筆。

作者：張慧 單位：金湖縣銀集中心初中