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摘要：初中英語教學包括聽、說、讀、寫四個方面，其中寫作是前三個方面能力的升華與總結，寫作能力是初中生英語學習整體素養(yǎng)和綜合水平的具體體現。但在長期以來的初中英語教學中，教師往往側重于對學生閱讀能力和語法能力的訓練，對于寫作教學的重視不夠。在有限的寫作教學課上，也是隨意出題，草草了事，沒能以科學的教學方法對學生進行英語寫作能力的訓練。然而，在新課改的推動下，學生英語學習的綜合能力和素養(yǎng)得到重視，更加重視學生實際應用能力的培養(yǎng)，學生的英語寫作教學也被提升到了一個更加重要的位置。

關鍵詞：英語教學；寫作；創(chuàng)新

前言

初中生在英語學習過程中提高自己語言能力、培養(yǎng)自身綜合素養(yǎng)的關鍵在于寫作訓練。英語寫作不僅能夠幫助學生鞏固和掌握詞匯知識、語法知識等，對訓練學生的語言能力和語言思維具有重要意義。所以，在初中英語教學過程中，分析當前英語寫作教學存在的問題，加強對寫作教學的策略研究，是新課改下初中英語教學的關鍵。

1初中英語寫作教學現狀分析

1．1教師對寫作教學重視不夠：

在現階段初中英語教學中普遍存在教師對英語寫作教學重視度不夠的情況，認為寫作教學耗時長但成效并不明顯，導致很多教師對英語寫作教學采取應試教學的方法，讓學生背一些常用單詞、詞組、句式、句型等，并讓學生在考試中直接應用。將英語課堂的大部分時間用來練習單選、閱讀、聽力等題目。

1．2教師在寫作教學中存在誤區(qū)：

首先，初中英語教師在進行寫作教學時，通常會將聽、說、讀的訓練與寫作訓練分開，忽視了聽說讀寫之間的關聯(lián)。英語寫作是一種輸出形式，只有進行足夠的輸入訓練，才能厚積薄發(fā)，更好的將英語語言知識表現出來，只有將聽、說、讀、寫這四項有機結合，才能培養(yǎng)出學生較高的英語綜合素養(yǎng)，以及對英語學習的濃厚興趣。其次，教師在英語教學中過于重視英語詞匯、語法和作文結構的訓練，而忽視了對學生英語思維方式的培養(yǎng)。學生在長期死記硬背的教學模式下對英語學習一失去興趣，甚至感到厭煩。所以教師應調整教學方法，從傳統(tǒng)的任務型教學模式向多種教學模式相結合的狀態(tài)改變。教師在授課過程中要更多的向學生介紹英語國家的風土人情，設計參與性強的課堂活動，讓學生在實踐中感受到英語的作用進而產生對英語學習的樂趣。最后，在英語課堂上存在教師教學形式單一，忽視多媒體教學的重要作用。多媒體教學能夠拓寬學生的知識面，還能培養(yǎng)學生的學習興趣以及自主學習能力。

2英語寫作教學創(chuàng)新策略探討

2．1增加學生閱讀量，積累寫作素材：

信息積累是熟練運用語言的關鍵，閱讀過程正是學生信息輸入的過程，而寫作一個信息的輸出過程。因而，大量的閱讀是寫作展開的基礎，沒有足夠的信息輸入，就不能寫出好的英語文章。通常閱讀的訓練量應是寫作訓練量的數倍，只有積攢了足夠的英語閱讀量，才能夠達到用英語自如的表達想法的目標。同時，在閱讀材料的選擇上應傾向于課外閱讀材料，英語教育專家曾指出，在充分掌握所學教材的基礎上，課外閱讀量越大，學生英語的表達和運用能力就越強。所以，初中生在英語學習的過程中，應在老師的指導下進行科學合理的英語課外閱讀，以增加對英語信息的掌握，學生通過對英語課外讀物的研讀，還能夠更加深入的了解英語國家的生活方式、文化背景、思維方式等，從而提升用英語表達自身看法的目的。

2．2緊密集合教材，進行寫作訓練：

教材是各個學科教學之本，是教師對學生進行寫作訓練的必要素材。任何一種語言的學習都是從模仿開始的，因而，在英語教學中，模仿教材上的范例進行遣詞造句是十分有效的寫作訓練形式。模仿在英語寫作的訓練中起著重要作用，模仿教材中用要英語寫作的方法和技巧，提高學生鏈接上下文和布局謀篇的能力。同時，在模仿的過程中要抓住模仿的精髓，也就是模仿其英語思維，英語寫作和漢語寫作一樣，要有合理的邏輯和清晰的行文脈絡，這就要求學生在模仿教材中的文章時，不僅要模仿其遣詞造句，更要模仿其中的英語思路和行文習慣。

2．3鼓勵學生寫英語日記：

記日記是提高寫作能力的重要方式，對于英語學習也不例外。如果學生能夠用英語將自己在日常生活中的想法記錄下來，即使是簡單的幾句話，長期堅持下來，日積月累，對英語寫作能力也是一種很好的鍛煉。通過長期的聯(lián)系，不僅能夠培養(yǎng)學生的英語寫作能力，更能夠培養(yǎng)其英語思維方式和思維能力。

2．4培養(yǎng)學生口頭作文能力：

學生口頭表達能力和書面表達能力具有緊密的聯(lián)系?？陬^表達能力是書面表達的基礎，書面表達是對口頭表述的升華和提煉。因此，教師在英語教學中可以讓學生結合自己的觀點對所學課文進行復述，或是為學生提供一些圖片或問題，讓學生用英語進行描述或回答，學生通過這些聯(lián)系可以將自己的觀點用英語表述出來，然后在課后形成書面的表達方式，這樣既減輕了學生一次性成文的壓力，同時也鍛煉了學生的口語表達能力。

3總結

提高對初中英語教學寫作教學的認知和重視，是新課標下初中英語教學改革的重中之重，對初中英語寫作教學策略的創(chuàng)新和改革不僅能夠提高學生的寫作水平，還能提高教師的教學效率。因此，教師在日常教學中應注重對寫作教學問題的總結和探討，對寫作教學方法引起重視，通過不斷發(fā)現教學中存在的不足和問題，不斷的改進和創(chuàng)新初中英語教學模式，從而培養(yǎng)出具有較高綜合能力和英語實踐能力的學生。

參考文獻

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［3］劉志群．英語寫作策略分類探討［J］．湖北民族學院學報（哲學社會科學版）．2006（01）．

作者：吉婷惠 單位：吉林省大安市第三中學