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第一篇：初中英語寫作教學(xué)策略思考

一、在初中英語教學(xué)中要堅持的原則

首先，初中英語老師要堅持做到以人為本。特別是在初中英語教學(xué)中，要以學(xué)生作為英語教學(xué)活動的主體，老師則作為英語教學(xué)活動中的引導(dǎo)者，改變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，采用創(chuàng)新型的教學(xué)方法。其次，初中老師要秉承教學(xué)模式多樣化的原則。在傳統(tǒng)的英語教學(xué)課程中，多數(shù)老師只注重傳授學(xué)生英語單詞拼寫和英語語法基礎(chǔ)，忽略了培養(yǎng)學(xué)生的英語寫作和語言表達能力，導(dǎo)致學(xué)生不能將所學(xué)的知識應(yīng)用在實際生活中。所以英語教師要采用不同的英語教學(xué)模式，豐富學(xué)生的英語課堂教學(xué)內(nèi)容，讓同學(xué)在學(xué)習(xí)英語的過程中體會到學(xué)習(xí)英語的樂趣。最后，要與時俱進。

二、初中英語寫作教學(xué)存在的問題

1.初中英語教師本身的教學(xué)指導(dǎo)問題。在學(xué)生進行英語寫作和實踐的過程中，英語教師的指引和教導(dǎo)最為重要。英語寫作教學(xué)講究的是循序漸進，教學(xué)工作也要合理安排。一些教師將英語寫作部分作為次重點，教學(xué)模式也多為生硬的寫作題目，只是提出寫作標(biāo)準并讓學(xué)生在規(guī)定時間內(nèi)完成，或者直接留作課后作業(yè)一筆帶過。這種陳舊的教學(xué)套路一方面導(dǎo)致學(xué)生缺乏寫作構(gòu)思，寫作思路混亂，不能養(yǎng)成良好的英語寫作習(xí)慣；另一方面則使寫作教學(xué)缺乏針對性和有效性。

2.學(xué)生自身在英語寫作方面存在困境。目前學(xué)生在英語寫作方面存在的通病包括:寫作思路混亂、缺乏構(gòu)思；內(nèi)容空洞，沒有重心。究其原因，第一在于學(xué)生本身的詞匯量不足；第二在于學(xué)生不能對寫作題目進行仔細的斟酌思考，缺乏構(gòu)思；第三，受母語本身的思維束縛，導(dǎo)致學(xué)生在進行英語寫作的同時經(jīng)常出現(xiàn)違背英語寫作要求的現(xiàn)象。

三、 初中英語寫作教學(xué)策略

1.提高寫作興趣。正所謂興趣是最好的老師，要想激發(fā)學(xué)生對英語寫作的興趣，將被動的教學(xué)模式轉(zhuǎn)化為使學(xué)生主動接受，一方面可以高效的完成英語教學(xué)任務(wù)，二來還能激發(fā)學(xué)生的寫作水平。在學(xué)生進行寫作之前根據(jù)題目的要求，開展一些富有趣味的引導(dǎo)活動引起學(xué)生的注意，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；運用多媒體教學(xué)進行輔助，利用先進的影像教學(xué)技術(shù)，使英語寫作話題變得有血有肉、生動形象。

2.加強寫前輸入。英語寫作作為英語的最終輸出，是學(xué)生本身語言訓(xùn)練和思想訓(xùn)練的高度結(jié)合，體現(xiàn)了學(xué)生的綜合能力?！奥犝f讀寫”四個方面相互影響、相互作用，而我們要注重的就是這四個方面的同步發(fā)展。第一，以聽促寫:學(xué)生本身的詞匯量積累是學(xué)生進行英語寫作的基礎(chǔ)，加大相關(guān)聽寫聯(lián)系，強化英語寫作能力；第二，以說促寫:通過教師和學(xué)生之間的交談以及小組內(nèi)討論等多種方式幫助學(xué)生進行語言交流，從而確定寫作框架，豐富寫作素材和寫作內(nèi)容；第三，以讀促寫:閱讀是寫作的基礎(chǔ)，在閱讀教學(xué)中，可以用圖式閱讀來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進和已有知識的關(guān)聯(lián)，從而使語言輸出更為流暢。

3.寫作方法指導(dǎo)。寫作本身就是對學(xué)生的思維邏輯和語言思維的一種綜合表現(xiàn)，當(dāng)語言能力積累到一定程度時，寫作方法就顯得尤為重要了。第一，審題方面:作文審題方面至關(guān)重要，要想寫好一篇文章，首先要審好題，不僅要看到卷面上的文字，還要看出出卷人的想法和用心；第二，布局方面:一篇文章的布局體現(xiàn)了作者思想活動軌跡，對文章所需材料有了充足的準備之后，需要通過對文章框架和內(nèi)容的整理，讓學(xué)生對不同文章的結(jié)構(gòu)布局做到心中有數(shù)；第三，銜接方面:大多數(shù)同學(xué)在英語寫作時都是在進行詞匯的堆砌，句與句之間、段與段之間缺少聯(lián)系，從而導(dǎo)致整片文章條理不清。寫作教學(xué)應(yīng)該注重銜接手段的培養(yǎng)和使用，使學(xué)生可以理清文章的層次性，使文章讀起來通順連貫。

4.循序漸進，注重積累。寫作本身作為一種語言輸出的過程，需要大腦參與思考，而這種能力是需要長期不斷的練習(xí)才能獲得的。學(xué)生如果沒有詞匯語言句型和語法的積累，是寫不出好的文章的。所以整個英語寫作過程要由易到難、由簡到繁的、循序漸進的按照“詞不離句，句不離篇”的原則來提高英語寫作能力。

5.重視寫前指導(dǎo)。寫前階段是寫作過程的基礎(chǔ)，如果只是單純的通過以學(xué)生為中心的自由寫作對優(yōu)等生來說可能是一種解脫，而對成績稍微一般點的同學(xué)來說可能非但一點幫助沒有，反而使他們更加迷茫。所以在寫作前的階段，老師可以通過教材里的教學(xué)內(nèi)容為參考，設(shè)計寫前階段的教學(xué)設(shè)計，用不同的方法激起學(xué)生相關(guān)的知識儲備，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。

6.采用多種評價方式發(fā)揮學(xué)生的主體作用。修改和評價作文作為寫作教學(xué)的最后一個環(huán)節(jié)尤為重要。老師在評價英語教學(xué)的同時可以充分的了解學(xué)生自身的感受以及學(xué)生在寫作過程中遇到的問題所在，并依據(jù)相應(yīng)問題改進教學(xué)方式。學(xué)生在積極參與到學(xué)習(xí)的評價中可以充分發(fā)揮學(xué)生本身的主觀性。因為學(xué)生自身意識到自己寫出來的文章會被自己的同學(xué)所閱讀評價，同齡人的敏感性會使學(xué)生盡自己最大能力去認真完成寫作。

在同學(xué)之間相互傳閱寫作成果和批改作文的同時，促進了學(xué)生之間的寫作經(jīng)驗交流，讓他們不斷發(fā)現(xiàn)彼此的不足，在修改別的同學(xué)的作文同時也使自己思考如何在寫作過程中避免類似的錯誤發(fā)生，相互鑒賞，取長補短，從而提高學(xué)生的寫作能力?？偨Y(jié)綜上所述，通過初中英語寫作水平考察學(xué)生的綜合能力，最重要的就是學(xué)生自身的邏輯思維能力和語言表達能力。初中英語教師可以通過自身的教學(xué)經(jīng)驗制定出有效的英語寫作教學(xué)攻略，提高學(xué)生在這兩方面的能力，進而提高學(xué)生的整體英語水平。

參考文獻：

[1]朱瑛.初中數(shù)學(xué)“活動式”教學(xué)策略研究與實踐.數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究,2016(02).

作者：謝迎春

第二篇：初中英語情景教學(xué)分析

情景教學(xué)主要依照情境認知理論組織課堂教學(xué)，此理論認為，知識就是具體的工具，學(xué)習(xí)的過程并非僅僅是認知知識的過程，同時還需要對應(yīng)用知識的具體規(guī)則以及系統(tǒng)進行全面認知，而該認知的形成需要圍繞情境展開。設(shè)置教學(xué)情境成功與否對學(xué)生學(xué)習(xí)效果產(chǎn)生根本影響。初中英語情景教學(xué)的有效開展，需要以鍛煉激發(fā)學(xué)生興趣為根本，提升他們的積極主動性。

一、借助實物巧妙設(shè)置情境

初中英語課堂教學(xué)階段中，教師通過實物惟妙惟肖的演示，創(chuàng)設(shè)生動情境，可令學(xué)生一邊學(xué)習(xí)，一邊體會相關(guān)知識，并可使他們養(yǎng)成直接應(yīng)用英語的良好習(xí)慣。例如，講授Therebe句型、身體器官、形容詞比較級等知識點，可通過實物巧妙設(shè)置情境。再者，在有關(guān)英語問路的知識點，教師可將課桌用作直觀教具，通過規(guī)范排列，將空出的中間空間劃分成社區(qū)街道，而后可將課前布置學(xué)生制作的單位名稱置于課桌之上。例如，要求學(xué)生課前制作School，Hospital，Thepolicestation等卡片，代表建筑物具體方位，模擬出建筑群的真實情景，而后組織學(xué)生練習(xí)如何向周圍人群問路。該類濃縮的模擬場景，可令學(xué)生更為直觀掌握左轉(zhuǎn)、直行、右轉(zhuǎn)等用句，同時了解中西方由于文化背景不同導(dǎo)致交通規(guī)則也有所不同，這樣一來學(xué)生合作、文明、禮儀、道德、責(zé)任意識也將進一步強化。

二、通過問題合理導(dǎo)入情境

為合理導(dǎo)入教學(xué)情境，初中英語教師應(yīng)科學(xué)應(yīng)用教材內(nèi)容打造問題情境。教師可為學(xué)生設(shè)置體現(xiàn)啟發(fā)性的豐富問題，通過懸念引人入勝。還可利用一連串的發(fā)問或突如其來的提問，使學(xué)生針對某一問題隨意表達他們所要了解的內(nèi)容，并講出他們想象到的狀況。倘若學(xué)生不能充分表達，教師則可進行有效引導(dǎo)。通過該類突發(fā)提問可令學(xué)生更加隨意、活潑，在臨場發(fā)揮中形成更大的滿足感，提升學(xué)習(xí)熱情、增強自信心。例如，在學(xué)習(xí)dangerous以及careful詞匯過程中，教師可指著班級的窗簾說：“Thereissomethingwrongwiththecurtain.Itcan’topen.Whocanmendit”這時一些學(xué)生則會回答：“Don’tworry，Icanmendit.”并搬起凳子、踩上窗臺準備修理。這時，教師可表現(xiàn)出緊張情緒并大聲告知學(xué)生：“Becareful！It’sdangerous！”通過反復(fù)的提示，學(xué)生們將逐步明確該句話的含義，真正的掌握詞匯知識點。

三、應(yīng)用多媒體技術(shù)手段開創(chuàng)教學(xué)情境

初中英語課堂教學(xué)為提升有效性，教師可借助多媒體系統(tǒng)，例如視頻、錄音、投影系統(tǒng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)真實的口語交際環(huán)境，讓他們在真實情境之中自由地表達真實感覺。例如，講授過去式語法過程中，以往教學(xué)模式為，教師先朗讀，學(xué)生跟讀，接下來教師提問，學(xué)生造句，最后進行強化訓(xùn)練。該教學(xué)模式雖然有一定效果，然而方法卻較為單一，容易令學(xué)生產(chǎn)生枯燥之感。為此，教師可積極創(chuàng)新教學(xué)方式，通過英語經(jīng)典歌曲Yesterdayoncemore將過去式的內(nèi)容自然而然地帶出，學(xué)生一邊聽歌曲一邊跟著哼唱，而后教師逐步引入相關(guān)知識點，并可適時進行提問，學(xué)生則可在歌曲演繹以及一問一答中加深語法知識的學(xué)習(xí)與掌握。

四、組織角色扮演，引導(dǎo)學(xué)生體會情境

組織角色扮演可全面提升學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，使他們在歡快輕松的氛圍中主動學(xué)習(xí)與體會，進而全面提升課堂教學(xué)效率。實踐中，初中教師可針對某一內(nèi)容創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生由簡單逐步增加難度，由淺顯逐步過渡到更深層次，進而使學(xué)生不但可牢固掌握教材知識點，還可依照教師創(chuàng)設(shè)的情境，由自身實際入手，編出更符合日常生活的對話，達到在情境中學(xué)習(xí)與應(yīng)用的良好效果。當(dāng)然，該過程中，初中教師應(yīng)關(guān)注創(chuàng)設(shè)情境同學(xué)習(xí)知識、日常生活、自然聯(lián)系。例如，在學(xué)習(xí)“finishdoingsth”句型時，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生熟悉句子結(jié)構(gòu)，而后組織他們擔(dān)任不同角色開始會話表演。再比如，在學(xué)習(xí)生日聚會習(xí)俗知識過程中，教師可以在班級組織一次生日party，激發(fā)學(xué)生們參與熱情，使之將日常生活之中過生日的場景在課堂中展現(xiàn)出來。

五、以學(xué)生為核心，課外打造情境

情景教學(xué)需要摒棄以往圍繞教師這一核心的陳舊模式，應(yīng)充分肯定學(xué)生在學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)的主體地位，圍繞他們的現(xiàn)實需要組織情景教學(xué)。例如，在學(xué)習(xí)whatshouldIdo句型過程中，學(xué)生可同教師確定情景的主題、內(nèi)容。例如，在學(xué)生家庭或社區(qū)環(huán)境中，圍繞whatshouldIdo進行交流。具體包括home具體位置，在home中發(fā)生過的趣事或存在的困難，面對這些問題引出whatshouldIdo.對于學(xué)生交流陳述的時間教師可進行明確的限定，即以兩分鐘之內(nèi)為宜，同時在同他人交流互動階段，每次時間不應(yīng)多于三十秒。在互動之余教師還可組織分組陳述討論，通過小組推舉產(chǎn)生互動結(jié)果。

具體的形式可以是組內(nèi)成員個人表達，還可通過小組合作形成代表性作品。而后教師應(yīng)給出中肯評價，具體針對學(xué)生語言表達的自然性、流暢性、用詞精準度進行打分。該教學(xué)情景各個環(huán)節(jié)均以學(xué)生為中心，因此他們會積極主動地參與進來，達到事半功倍的教學(xué)效果。語言學(xué)習(xí)過程中、日常生活始終是最好的試金石，因此教學(xué)情景應(yīng)向外延伸，滲透至日常生活之中。教師可根據(jù)各個班級、學(xué)生學(xué)習(xí)能力、愛好興趣，合理組織游戲活動、歌唱比賽、英語朗誦、演講、詞匯、寫作、聽力比賽等，使學(xué)生課外生活更加豐富，鞏固已有知識，提升英語學(xué)習(xí)興趣，促進課內(nèi)外的全面融合。

作者：張少林

第三篇：構(gòu)建初中英語高效課堂發(fā)展研究

摘要：義務(wù)教學(xué)下現(xiàn)代教學(xué)意在通過高效教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生全面實踐和應(yīng)用技能，保證學(xué)生自身學(xué)習(xí)和實踐技巧的高效提高和晉升，這種對現(xiàn)代學(xué)校參與的高標(biāo)準、高要求，需要學(xué)校內(nèi)部教師不斷在實踐中不斷更新和完善現(xiàn)代教學(xué)方法和手段，以此適應(yīng)現(xiàn)代學(xué)校內(nèi)部對學(xué)生培養(yǎng)和教學(xué)的要求，實現(xiàn)現(xiàn)代教學(xué)的高效。在現(xiàn)代義務(wù)教學(xué)的教育基礎(chǔ)上，以現(xiàn)代初級中學(xué)內(nèi)部教育為例，試著探討高效教學(xué)方法在初中英語課堂教學(xué)過程中的有效落實成效，真正實現(xiàn)現(xiàn)代教學(xué)的有效踐行。

關(guān)鍵詞：初中英語；教學(xué)方法；分層教學(xué)

好的教學(xué)方法和技巧對于教學(xué)課堂的質(zhì)量和效率的提高有事半功倍的效果，對于課堂教學(xué)氛圍良好營造也有好的輔助作用。在初中英語教學(xué)實踐中發(fā)現(xiàn)初中英語課程內(nèi)部分為多個學(xué)習(xí)板塊和內(nèi)容，需要學(xué)生動用各個部位，不斷讓學(xué)生全身心參與學(xué)習(xí)和應(yīng)用實踐，它對于教學(xué)課堂氛圍的帶動、學(xué)生參與課堂的積極性、學(xué)生對于學(xué)習(xí)內(nèi)容的有效汲取量以及參與學(xué)習(xí)的積極性都有真正有效的推動作用。

一、構(gòu)建高效課堂，分層教學(xué)參與落實

初中英語是一門綜合性和語感性較強的語言類學(xué)科，需要教師在教學(xué)過程中不斷應(yīng)用新的教學(xué)方法，保證教學(xué)實踐的有效落實。初中英語課程內(nèi)部包含詞匯、短語、句型、語法等等內(nèi)容，各個學(xué)習(xí)和參與程度和層次也不盡相同，在初中英語教學(xué)實踐課堂上，教師針對教學(xué)內(nèi)容需要不斷轉(zhuǎn)換教學(xué)方法，對于單詞的教學(xué)和講解，教師可以應(yīng)用簡單易懂的教學(xué)技巧讓學(xué)生了解和掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容，對于短語以及句型的講解和教學(xué)，教師可以不斷結(jié)合單詞內(nèi)容進行教學(xué)內(nèi)容的實踐和參與。

教師對于教學(xué)內(nèi)容需要不斷參與和實踐，在教學(xué)過程中從簡單到容易，從低級到高級，從基礎(chǔ)開始不斷綜合全面的上升到一定學(xué)習(xí)層面，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中真正受益。要想真正高效的構(gòu)建高效的教學(xué)課堂，就需在教學(xué)方法上有所突破，分層教學(xué)法在英語教學(xué)實踐中的應(yīng)用就是促進高效課堂教學(xué)的有效方法，保證學(xué)生學(xué)習(xí)和參與的高效。例如，在初中英語教學(xué)課堂上教師針對單詞的教學(xué)可以不斷應(yīng)用新的教學(xué)技巧，把所要學(xué)的英語單詞找出其內(nèi)部聯(lián)系然后帶領(lǐng)學(xué)生不斷參與學(xué)習(xí)，同時讓學(xué)生在課堂上不斷參與討論和實踐應(yīng)用，參與情景對話、場景模擬、詞匯接龍等等英語練習(xí)游戲，引導(dǎo)學(xué)生不斷參與到課堂學(xué)習(xí)和課堂實踐和討論中，得到學(xué)習(xí)內(nèi)容的相關(guān)了解和學(xué)習(xí)內(nèi)容的真正掌握，真正保證在教學(xué)課堂上的真正參與，實現(xiàn)課堂高效化的構(gòu)建。

二、教學(xué)方法有效完善，分層教學(xué)進行體現(xiàn)在

許多學(xué)校內(nèi)部教學(xué)過程中，許多教師傳統(tǒng)守舊不善于接受新事物，一直循規(guī)蹈鋸的進行原先的步驟，在教學(xué)實踐和方法上也不愿進行相應(yīng)的轉(zhuǎn)換和更新，依舊沿襲傳統(tǒng)的教育模式和方法對學(xué)生進行教育，這樣不利于學(xué)生思維和學(xué)習(xí)能力的提高和晉升?，F(xiàn)代學(xué)校內(nèi)部教學(xué)實踐應(yīng)該與現(xiàn)代社會發(fā)展步伐相一致，與現(xiàn)代先進思想發(fā)展相協(xié)調(diào)，真正有效的保證現(xiàn)代教學(xué)對學(xué)生的有效培育。因此，在現(xiàn)代初中英語內(nèi)部教學(xué)實踐中，教師需要不斷結(jié)合英語課程教學(xué)內(nèi)容進行全面講解，把學(xué)習(xí)內(nèi)容分割成各個環(huán)節(jié)，單詞、短語、句型、語法等等方面，各個環(huán)節(jié)之間相互貫穿和銜接，保證教學(xué)層次和教學(xué)效率，實現(xiàn)現(xiàn)代教育教學(xué)的真正落實。

初中英語教學(xué)內(nèi)部要想真正有效的保證現(xiàn)代初中學(xué)校內(nèi)部教學(xué)高效和有效落實，在初中英語教學(xué)過程中就需要不斷真正參與對教學(xué)方法技巧的完善和更新，在初中英語教學(xué)內(nèi)部，教師不斷依據(jù)教學(xué)內(nèi)容應(yīng)用合理高效的分層教學(xué)方法參與教學(xué)實踐，把教學(xué)內(nèi)容分模塊、環(huán)節(jié)進行教學(xué)，讓學(xué)生在參與課堂學(xué)習(xí)的過程中能夠真正汲取到學(xué)習(xí)內(nèi)容，保證現(xiàn)代教學(xué)方法與現(xiàn)代學(xué)習(xí)內(nèi)容相切合，現(xiàn)代教學(xué)手段與現(xiàn)代初中教學(xué)理念相吻合，真正實現(xiàn)現(xiàn)代初中教學(xué)內(nèi)部的有效完善，現(xiàn)代初中學(xué)校內(nèi)部教學(xué)的有效落實。例如，在初中英語教學(xué)課堂上，教師可以在英語教學(xué)課堂上對于教學(xué)內(nèi)容逐個攻破，把教學(xué)內(nèi)容分為幾個相關(guān)的點或環(huán)節(jié)，從基礎(chǔ)的詞匯開始不斷上升到相關(guān)詞匯涉及的句型、語法和實際應(yīng)用等等，讓學(xué)生能夠?qū)W(xué)習(xí)內(nèi)容做到整合和概括、了解和掌握，真正實現(xiàn)現(xiàn)代教學(xué)方法在現(xiàn)代初中學(xué)校內(nèi)部的有效實踐。

綜上所述，有效的教學(xué)方法應(yīng)用于教學(xué)實踐對于現(xiàn)代教學(xué)和學(xué)生參與學(xué)習(xí)有積極的輔助作用，在初中英語教學(xué)內(nèi)部，分層教學(xué)方法的實踐應(yīng)用需要教師真正予以重視和關(guān)注，要想真正有效的保證教學(xué)質(zhì)量和效率的有效提高，就需真正保證教學(xué)方法和教學(xué)手段在教學(xué)過程中真正給予落實和實踐，真正保證學(xué)生在學(xué)習(xí)課堂上實現(xiàn)對學(xué)習(xí)知識的汲取和掌握。相信在以后現(xiàn)代教學(xué)和教育的不斷有效落實和實踐的過程中，現(xiàn)代初中英語內(nèi)部分層教學(xué)方法將更加有效的得到落實和實踐，真正實現(xiàn)對學(xué)生的高效培養(yǎng)。

參考文獻:

［1］李姣紅．初中英語探究性作業(yè)設(shè)計的實踐研究［J］．新課程，2012，(03)．

［2］黃德新．語文練習(xí)設(shè)計的基本原則［J］．語文教學(xué)通訊，2011，(33)

［3］宋廣文，康紅芹．教師布置作業(yè)的形式與學(xué)生學(xué)習(xí)關(guān)系的反思［J］．課程•教材•教法，2009，(12)．

作者：田峰 單位：山東省高青縣第四中學(xué)

第四篇：初中英語閱讀教學(xué)問題策略

摘要：初中英語教學(xué)是一項較為復(fù)雜的教學(xué)體系，對于初中生而言，英語閱讀中包含了很多內(nèi)容，英語閱讀是英語教學(xué)中的核心體系，也是較為復(fù)雜的體系。本文筆者將會針對我國現(xiàn)如今初中英語閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀進行簡單的分析，并對初中英語閱讀教學(xué)中的形成評價和英語閱讀教學(xué)的未來發(fā)展趨勢進行具體的闡述。

關(guān)鍵詞：初中英語；閱讀教學(xué)；發(fā)展趨勢；現(xiàn)狀分析

引言

初中英語教學(xué)是現(xiàn)如今教學(xué)體系中的難點也是重點，在對初中生進行教學(xué)的過程中，一定要注重教學(xué)方法的運用，在傳統(tǒng)的初中英語閱讀教學(xué)中，人們往往將英語閱讀視為最難的一項內(nèi)容，因為英語閱讀考察的不僅僅是學(xué)生的英語基礎(chǔ)知識，更是綜合性的技能，所以在實際的教學(xué)體系中，有關(guān)初中英語教師一定要運用正確的教學(xué)方法對學(xué)生進行教學(xué)，加強初中英語閱讀能力的教學(xué)可以從根本上實現(xiàn)多元化的教學(xué)體系，二十一世紀的人們在實際的教學(xué)中往往非常注重多元化人才的培養(yǎng)，而初中英語閱讀能力的培養(yǎng)恰好可以為實現(xiàn)多元化人才的建設(shè)提供很好的幫助。

一、初中英語閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀分析

從目前的情況來看，我國初中英語閱讀教學(xué)存在著一定的問題，很多英語教師在講授課程的時候往往運用較為傳統(tǒng)的方式去授課，運用傳統(tǒng)的方法進行英語教學(xué)往往會令學(xué)生感到枯燥無味。英語閱讀能力的培養(yǎng)可以形成一種教育體系，無論對于任何的學(xué)生而言，初中英語閱讀能力的培養(yǎng)都將會在某種程度上促進學(xué)生綜合能力的提升和發(fā)展。但是現(xiàn)如今我國一些初中英語閱讀教學(xué)卻沒有及時的引進一些先進的教學(xué)理念和教學(xué)設(shè)備，導(dǎo)致了初中英語閱讀教學(xué)體系的落后。只有明確的認識到學(xué)生內(nèi)心的想法和感受，才會制定出好的教學(xué)方案，所以在未來的教學(xué)中，初中英語教師一定要注重教學(xué)模式的制定。

二、初中英語閱讀教學(xué)中的問題及建議

1.多元化的教學(xué)體系多元化的教學(xué)模式

能夠更好的促進學(xué)生的發(fā)展，英語閱讀中所涉及到的內(nèi)容不僅僅有英語詞匯和英語語法，更多的是要求學(xué)生要具有一定的語感和英語理解能力。在初中英語閱讀教學(xué)中，教師一定要根據(jù)學(xué)生的自身情況進行具體的教學(xué)體系設(shè)定。因為不同的學(xué)生所處于社會背景和家庭背景是不同的，特別有很多學(xué)生都是來自于鄉(xiāng)村地區(qū)的，這部分學(xué)生在英語學(xué)習(xí)方面較為薄弱，并不具有一定的英語理解能力，特別是在初一剛?cè)雽W(xué)階段更上如此，所以要更加重視，避免一步攆不上步步攆不上的學(xué)習(xí)境地，和其它學(xué)生拉開差距，造成厭學(xué)心理的后果，對此教師在對于不同基礎(chǔ)的學(xué)生一定要采取多樣的教學(xué)方法來進行教學(xué)，從而達到良好的教學(xué)效果。

2.信息化技術(shù)的融入

在二十一世紀的社會中，信息化技術(shù)已經(jīng)成為了促進人們發(fā)展的重要內(nèi)容，而在初中英語閱讀教學(xué)中，也要應(yīng)該融入一些信息化的技術(shù)。例如多媒體信息化教學(xué)技術(shù)能夠?qū)崿F(xiàn)音頻和視頻的融合，這項技術(shù)在英語閱讀教學(xué)中不僅僅可以增強學(xué)生的聽力，糾正學(xué)生的音準，還能夠在一定程度上增強學(xué)生的語感能力。初中英語教師在運用信息化技術(shù)教學(xué)的過程中可以實現(xiàn)多元化的教學(xué)模式，不僅可以節(jié)省板書時間，還能夠更好的促進學(xué)生的理解，使教學(xué)更加生動，學(xué)生也會更樂于學(xué)習(xí)英語，找到學(xué)習(xí)英語的樂趣，從而使教學(xué)效率大大增加。由此可見，信息化教學(xué)體系的融入是非常重要的。

3.互動式教學(xué)模式互動式的教學(xué)模式

主要就是通過學(xué)生與教師之間的互動來促進學(xué)生對于初中英語的理解和認識，在我國傳統(tǒng)的初中英語教學(xué)中，一些英語教師都占據(jù)著一定的主導(dǎo)地位，而學(xué)生則占據(jù)著被動學(xué)習(xí)的地位，實際上這種教學(xué)方式并不利于學(xué)生的成長和發(fā)展，在未來初中英語閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)該給予學(xué)生更多自由發(fā)揮的空間，讓學(xué)生在實際的教學(xué)體系中找到適合自己的學(xué)習(xí)方法。英語閱讀教學(xué)不僅僅是一門學(xué)科，更是社會發(fā)展中所需要具備的一種技能。互動式的教學(xué)模式能夠讓學(xué)生擺脫枯燥的教學(xué)方法，英語閱讀教學(xué)本身就是一項需要鍛煉學(xué)生口才的學(xué)科，不僅如此，在學(xué)習(xí)英語閱讀的時候還要求學(xué)生的英語基礎(chǔ)要好，這樣才能夠理解閱讀中所涉及到的語法和語句，為實現(xiàn)教師的互動式教學(xué)奠定堅實的基礎(chǔ)。

三、初中英語閱讀教學(xué)的發(fā)展趨勢

從目前的情況來看，我國初中英語閱讀教學(xué)在未來的發(fā)展中將會具有更加廣闊的發(fā)展前景和發(fā)展趨勢。因為英語是一門涉及范圍非常廣泛的學(xué)科，在未來的發(fā)展中，要想實現(xiàn)跨國際性的交流，就應(yīng)該從根本上提升自身的英語能力。在培養(yǎng)初中生英語閱讀能力的同時不僅僅要注重理論知識的培養(yǎng)，更多的是要注重對初中生英語綜合能力的培養(yǎng)，而英語閱讀教育就是在理論基礎(chǔ)之上對學(xué)生進行的綜合素質(zhì)教育。在未來的發(fā)展中，我國初中英語閱讀教育必將會走向新的發(fā)展方向，信息化的社會中初中英語教學(xué)體系的建設(shè)也將會趨向于多元化的發(fā)展。

四、結(jié)束語

綜上所述，筆者簡單的論述了初中英語閱讀教學(xué)體系的相關(guān)內(nèi)容，通過分析可以發(fā)現(xiàn)，我國初中英語閱讀的核心在于培養(yǎng)更多高素質(zhì)和多元化的發(fā)展人才，要想實現(xiàn)初中英語教學(xué)的可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略就應(yīng)該不斷的進行創(chuàng)新。英語是世界范圍內(nèi)使用較為廣泛的語言種類，要想實現(xiàn)跨國際的交流就需要加強我國英語教學(xué)體系的建設(shè)和認識，英語是一門科學(xué)，英語閱讀對于初中學(xué)生而言非常重要，所以在未來的發(fā)展中，我國初中英語教師一定要對英語閱讀加以重視，為我國的未來發(fā)展輸送更多的高素質(zhì)和多元化人才奠定堅實的基礎(chǔ)。

參考文獻：

[1]王巖.淺談初中英語閱讀教學(xué)模式的創(chuàng)新[J].教育戰(zhàn)線,2013(09):134-145

作者：宋佳 單位：渤海大學(xué)外國語學(xué)院

第五篇：初中英語寫作中詞塊教學(xué)法的運用

摘要：英語寫作是英語學(xué)習(xí)過程中的重要租成本部分，而初中是英語學(xué)習(xí)的關(guān)鍵時期，對于學(xué)生養(yǎng)成良好的寫作習(xí)慣和能力具有重要的影響作用，但是目前教師的教學(xué)方法并不能達到最好的要求，為此，本文主要研究使用詞塊教學(xué)法來進行初中英語寫作教學(xué)，提出一些可行的具體措施，希望能夠為初中英語教育工作者提供一些工作參考。

關(guān)鍵詞：詞塊教學(xué)法；初中英語；寫作；應(yīng)用

詞塊教學(xué)法最先起源于國外，相關(guān)學(xué)者認為將短語詞匯定義為長度不等的詞塊，能夠簡化英語學(xué)習(xí)的步驟，將復(fù)雜的事物進行簡化，能夠提升英語學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)效率。但是，這種方法在我國的初中英語寫作教學(xué)中并沒有得到完美的使用，教師認為這是一種不實用的教學(xué)方法，而且認為這種教學(xué)方法浪費時間，為此，筆者結(jié)合自身的經(jīng)驗，闡述這種教學(xué)方法的優(yōu)點和使用方法，以期能夠為我國的初中英語教學(xué)工作帶來幫助。

一、詞塊教學(xué)法在初中英語寫作教學(xué)中的優(yōu)勢

(一)詞塊教學(xué)法更加符合

初中生思維我國的語言與英語存在一定的差異，學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的過程中，容易將母語中的使用習(xí)慣應(yīng)用到英語中，進而導(dǎo)致錯誤頻出，學(xué)生寫作過程更像是一種翻譯母語的過程，而不是真正在寫文章，為此，應(yīng)當(dāng)糾正學(xué)生使用母語思維來寫作的習(xí)慣。通過詞塊教學(xué)法能夠讓英語的語序與母語的語序存在相似性，能夠讓學(xué)生更好地接受英語，這樣學(xué)生學(xué)習(xí)起來會更加簡單，學(xué)習(xí)的樂趣也會提升，學(xué)生在擺脫中國式英語的束縛之后，才能寫出純正的英語作文。

(二)提升學(xué)生統(tǒng)籌全篇文章的能力

詞塊教學(xué)法不僅能夠提升學(xué)生的短語、詞匯使用能力，還能提升學(xué)生統(tǒng)籌全篇文章的能力，因為，詞塊本身包含一定數(shù)量的詞匯，學(xué)生組織詞塊會比組織詞匯更加簡單，通過詞塊的幫助，學(xué)生能夠更好地組建文章的框架，組織的條理性也會隨之增強，這樣學(xué)生的寫作能力就會得到提升，在組織語言的過程中，學(xué)生要注意提升整篇文章的條理性，注意將文章的魅力進行提升，同時，要將更多的詞匯應(yīng)用到文章中，使得文章的難度得到增加，這樣閱卷教師在審核文章時，會認為學(xué)生的英語基礎(chǔ)非常好，寫作的能力非常強，進而能夠給予更高的分數(shù)。

(三)詞塊教學(xué)法提升寫作的效率

學(xué)生在考試時，往往會在最后時間寫作，而一般最后的時間已經(jīng)非常緊迫，學(xué)生必須要在較少的時間內(nèi)，寫出高質(zhì)量的文章，這對學(xué)生的要求非常高。通過詞塊能夠讓學(xué)生縮短頭腦想象的時間，有效地提高寫作的效率。因為詞塊中的許多詞匯會浮現(xiàn)到學(xué)生的腦海中，為學(xué)生準備更多的選擇，學(xué)生在寫作時，選擇的空間增大，就能選擇出最適合的詞匯，就能應(yīng)用比較優(yōu)美的語句，因此，文章的效果可以得到加強。在運用詞塊之前，學(xué)生應(yīng)當(dāng)對文章的答題思路進行梳理，找出主要的寫作方向，然后挑選詞塊，最后挑選詞匯，由此可見，這是一個層層遞進的過程，學(xué)生使用這種方法能夠?qū)⒏鄷r間應(yīng)用到文章的內(nèi)容上，使得文章更加豐富和優(yōu)美。

二、詞塊教學(xué)法在初中英語寫作中的應(yīng)用建議

(一)教師要轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)觀念

教師是義務(wù)階段教育的主要推動力，在教學(xué)工作中有著重要的作用，為了提升英語寫作教學(xué)的效率，教師需要轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)觀念，積極樹立詞塊教學(xué)的意識，在平時的教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)將詞塊理論結(jié)合到每一個章節(jié)中，讓詞塊理念能夠影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，教師應(yīng)當(dāng)更加靈活地講解詞塊的意義以及作用，讓學(xué)生逐漸接受詞塊理論，從而提升詞塊的教學(xué)效果。

(二)教師要培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維

當(dāng)學(xué)生掌握了詞塊學(xué)習(xí)方法之后，學(xué)習(xí)的效率會得到明顯的提升，以前學(xué)生在寫作時，會面臨無法下筆的局面，寫作過程成了湊字數(shù)的過程，對于學(xué)生是一種煎熬，主要的原因就是學(xué)生的發(fā)散思維比較弱，無法拓展自己的寫作思維，而通過詞塊教學(xué)能夠提升學(xué)生的發(fā)散思維，解決學(xué)生“詞窮”的問題，教師要在教學(xué)工作中圍繞教學(xué)主題，開展詞塊討論，讓學(xué)生討論自己在詞塊學(xué)習(xí)中的體會，并提升學(xué)生的英語思維，這樣學(xué)生的寫作思維能夠得到有效的提升，對學(xué)生是一種幫助。

三、應(yīng)用詞塊教學(xué)法應(yīng)當(dāng)注意的問題

詞塊教學(xué)法雖然是一種非常優(yōu)秀的教學(xué)方法，但是在使用的過程中，不能只依靠這種教學(xué)法進行教學(xué)，也要結(jié)合其他的教學(xué)方法進行教學(xué)，這樣才能給學(xué)生帶來更多的幫助，同時，詞塊教學(xué)法對教師的要求也比較高，需要教師付出更多的努力，并在日常工作中加強研究，提升詞塊教學(xué)法的應(yīng)用能力。同時，學(xué)生在剛進入初中之后，需要適應(yīng)新的教學(xué)方法，為此，教師不要盲目使用該方法，要在教學(xué)過程中逐步引進，逐漸提高這種教學(xué)方法的比重，讓學(xué)生能夠慢慢接受，從而提升學(xué)生的寫作能力。詞塊教學(xué)法主要由語法和詞匯構(gòu)成，學(xué)生接觸這種教學(xué)方法需要先具備一定的英語基礎(chǔ)，提升應(yīng)用的適應(yīng)性。教師在教學(xué)過程中，要注意詞塊的細節(jié)灌輸，讓學(xué)生能夠?qū)W到詞塊教學(xué)法的精髓，從而幫助學(xué)生寫出更好的英語文章。

總之，詞塊教學(xué)法是一種非常優(yōu)秀的英語教學(xué)理論和方法，其應(yīng)用的效果也非常好，但是，在我國的實踐過程中，這種方法的優(yōu)勢并沒有展現(xiàn)出來，教學(xué)的效率仍然不高，這與教師的關(guān)注程度和使用方法存在密切的關(guān)系，為了讓英語寫作教學(xué)的效率得到提高，需要相關(guān)專家和教育工作者加強研究，結(jié)合本文的觀點，在教學(xué)工作中大膽嘗試詞塊教學(xué)法，提升教學(xué)的效率，這樣不僅可以有效地提升教學(xué)的水平，還能讓學(xué)生養(yǎng)成良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣，所以，相關(guān)教學(xué)工作者要勇于嘗試，為義務(wù)教育工作貢獻自己的力量。

參考文獻：

[1]張文鵬,胡愛華.詞塊教學(xué)法對初中生英語寫作的啟發(fā)[J].考試周刊,2014,10:120-122.

作者：廖一凡 單位：渤海大學(xué)外國語學(xué)院

第六篇：微課下初中英語課堂教學(xué)思路

初中英語與多媒體的融合，催生了英語微課的廣泛應(yīng)用。微課作為新型課堂教學(xué)模式，主要借助于多媒體技術(shù)實現(xiàn)英語知識點的精微化呈現(xiàn)。總的來看，微課具有四個特征：一是短小而豐富，微課通常時長短，卻以豐富、全面的內(nèi)容來呈現(xiàn)不同知識點；二是知識細化而明確，每一個微課都是關(guān)于某一知識點的明晰講解，結(jié)構(gòu)編排上突顯主要內(nèi)容，便于學(xué)生自學(xué)；三是實效性強，從制作上遵循小步子原則，以穩(wěn)扎穩(wěn)打方式突顯知識具體化內(nèi)容；四是微課講究漸進性，從知識結(jié)構(gòu)與層次上，能夠滿足不同學(xué)生對不同知識的習(xí)得。

一、微課在初中英語課堂教學(xué)中的作用

1.以“微”來營造生動的語言環(huán)境

初中英語教學(xué)對微課的應(yīng)用，能夠發(fā)揮微課形象生動、信息量大的優(yōu)點，特別是借助于聲音、圖形、動畫等媒介資源，有助于調(diào)動學(xué)生的積極性，增強學(xué)習(xí)興趣。如在聽力教學(xué)中，對于“馬拉松”體育方面的知識學(xué)生缺乏感性認知，可以制作與馬拉松體育活動相關(guān)的微課，來幫助學(xué)生進行邏輯思維、形象思維的訓(xùn)練，營造聽力教學(xué)氛圍。

2.以“微”來突破啞巴英語的藩籬

微課在滿足口語教學(xué)上，能夠從英語人文背景中營造交際氛圍，便于學(xué)生擺脫母語的局限，增強對口語英語會話的積極性。特別是在情境對話、角色扮演、小組合作學(xué)習(xí)中，利用微課來實現(xiàn)英語口語學(xué)習(xí)、口語交流的統(tǒng)一。如針對日?？谡Z交際，從自我介紹、日常交際等方面來進行重復(fù)訓(xùn)練，提升學(xué)生口語發(fā)音標(biāo)準性。

3.以“微”來實現(xiàn)教學(xué)資源共享

英語閱讀教學(xué)是強化學(xué)生英語素養(yǎng)的重要途徑，在閱讀教學(xué)實踐中，結(jié)合微課來構(gòu)設(shè)語言情境，如利用配樂朗誦微課，引導(dǎo)學(xué)生從閱讀中來強化語音、語調(diào)、情感的體驗，在潛移默化中增強閱讀素養(yǎng)，提升閱讀興趣。

4.以“微”來搭建真實的學(xué)習(xí)環(huán)境

微課與英語知識的融合，對傳統(tǒng)講授式教學(xué)進行創(chuàng)新，結(jié)合微課情境化模式，拓寬課堂教學(xué)資源。如在寫作教學(xué)中，多以教師布置的某一情境來展開寫作訓(xùn)練，難以激發(fā)學(xué)生的寫作積極性。滲透微課，從生動的音視頻畫面中，讓學(xué)生從中來體驗真實、直觀的情境，梳理寫作思路，從而構(gòu)建寫作教學(xué)真實情境。

二、微課在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用

微課與初中英語教學(xué)的融合，要發(fā)揮微課的積極作用，注重教學(xué)漸進性，優(yōu)化制作側(cè)重點，提升教學(xué)效率。

1.微課與課堂講授的融合

課堂教學(xué)主要體現(xiàn)在教師對知識的導(dǎo)入，并從師生交流中來講明知識點，幫助學(xué)生理解和掌握相關(guān)內(nèi)容。微課的滲透，首先要做好課前熱身，便于學(xué)生盡快融入課堂。如在語法教學(xué)中對單數(shù)、復(fù)數(shù)形式的辨析中，可以利用微課，從單數(shù)與復(fù)數(shù)的變換規(guī)律中進行展示，并鼓勵學(xué)生查閱單詞表，來列舉與之相應(yīng)的名詞。其次做好微課知識點的呈現(xiàn)，制作微課要善于對講授的知識點進行歸納和總結(jié)，要對講解過程及可能存在的疑問進行解答。如在學(xué)習(xí)介詞時，通過微課來講解at、on、in的區(qū)別，并從具體實例中來探討。如在某時刻表示上有固定短語atthattime；在某一天表示為OnMonday；對于in表示為某年、某一段時間后，Inafewdays。

2.強化微課演示與操作，促進學(xué)生感知與理解

微課的應(yīng)用關(guān)鍵在于正確的演示，要突出微課的特點和優(yōu)勢。教師在應(yīng)用微課來演示某知識點時，首先要質(zhì)疑、歸納出問題，然而帶領(lǐng)學(xué)生從微課示范中學(xué)習(xí)知識，增進理解。由于初中階段學(xué)生好奇心強，可以在微課制作中滲透一些趣味性元素，避免微課呈現(xiàn)的單一性。同時，也增強了學(xué)生的參與熱情。如在對不規(guī)則名詞的復(fù)數(shù)形式進行探討中，利用牙科醫(yī)生擺放在器皿中的牙齒，分別代表不同的問題。當(dāng)學(xué)生選擇任何一顆牙齒，畫面進入問題并進行答疑，增強了微課與學(xué)生之間的互動，也讓學(xué)生從不規(guī)則名詞的復(fù)數(shù)形式中，理解并認識到差異性。另外，對于微課中的互動方式，教師可以通過提問，根據(jù)不同學(xué)生的實際來進行回答，增強學(xué)生對微課知識點的認知。如在“by、with、in”用法比較中，我們首先明確本節(jié)的教學(xué)重點，在通過具體實例來了解三者的不同應(yīng)用，最后讓學(xué)生自己舉例來辨析三者的用法。通過微課互動，更有利于學(xué)生從中增強自學(xué)能力，養(yǎng)成獨立學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

3.注重微課在學(xué)生探究能力上的培養(yǎng)

探究能力是深化學(xué)生自學(xué)能力、合作能力的有效途徑，借助于微課，來營造良好的問題情境，鼓勵學(xué)生從微課中來發(fā)現(xiàn)問題，探索問題、解決問題。初中英語微課教學(xué)，也強化合作學(xué)習(xí)，一方面體現(xiàn)在師生互動上，另一方面挖掘?qū)W生間的互動。如在名詞復(fù)數(shù)規(guī)則教學(xué)中，利用微課先讓學(xué)生認識一般性情況，名詞直接加“s”，再對以“s、x、sh、ch”等結(jié)尾的名詞，直接加“es”；最后對于一些不規(guī)則的名詞進行探析，來總結(jié)其規(guī)律。結(jié)語微課在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用，要注重微課在啟發(fā)教學(xué)中的積極作用，借助于微課，鼓勵學(xué)生從微課中增強學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生從微課中強化知識點的理解和掌握。需要注意的是，不能過于依賴微課，更要避免知識點過多，要突出主題，細化知識點，便于學(xué)生從中鞏固和提升學(xué)習(xí)效率。

參考文獻：

[1]崔海萍.微視頻教學(xué)資源在初中英語課堂教學(xué)中的應(yīng)用[J].校園英語,2014(17).

[2]張謹.基于微課理論的初中英語課堂教學(xué)初探[J].吉林教育,2015(07).

[3]張步雯.初中英語“微課”教學(xué)分析[J].中國教師,2014(24)

作者：張小全

第七篇：新課標(biāo)下初中英語教學(xué)問題探討

摘要：在新課標(biāo)的背景下各地高校都開始進行教育的改革，而英語作為一門國際語言，在生活中應(yīng)用的越來越廣泛，所以對于初中英語的改革也是勢在必行的。本文針對初中英語教學(xué)中存在的問題進行簡要分析，并且對存在的問題提出相應(yīng)的對策。

關(guān)鍵詞：新課標(biāo)背景；初中英語教學(xué)；問題及對策

英語作為世界上第一大語言，是初中教育教學(xué)中很重要的一個科目，但是由于現(xiàn)今學(xué)校只注重升學(xué)率，忽視了對于學(xué)生的素質(zhì)教育，不進行改革，故步自封，只沿用傳統(tǒng)的教學(xué)習(xí)慣，出現(xiàn)了許多教育教學(xué)上的問題，因此在新課標(biāo)背景下對英語的傳統(tǒng)教學(xué)方法進行改革已經(jīng)勢在必行。

一、初中英語教學(xué)中存在的問題

1.學(xué)生缺乏英語學(xué)習(xí)興趣

初中的英語學(xué)習(xí)對于學(xué)生們來說是非常重要的，但是學(xué)生們都是剛剛從小學(xué)進入初中的門檻，心情還很迷茫，還適應(yīng)不了初中快節(jié)奏的學(xué)習(xí)方法，而且初中的英語教學(xué)大多都是單詞的背誦、英語聽力以及語法的學(xué)習(xí)，內(nèi)容枯燥無味，引不起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且現(xiàn)今老師們使用傳統(tǒng)的教學(xué)模式——填鴨式的教學(xué)方法，考試引導(dǎo)英語教學(xué)，所有的教學(xué)活動都是以老師為主體，學(xué)生只扮演了一個聽眾以及服從者的角色，在老師的引導(dǎo)下只注重學(xué)業(yè)成績，更不會去從內(nèi)心里感受到學(xué)習(xí)英語的樂趣，缺乏學(xué)習(xí)英語的動機和樂趣，久而久之學(xué)生們則會出現(xiàn)自卑、厭學(xué)等心理狀況。

2.教師資源匱乏，教學(xué)方式死板

從目前初中的英語教學(xué)資源來看，初中的英語老師相對來說還是比較少的，不能滿足學(xué)校學(xué)生的需求量，而且多數(shù)的英語老師教學(xué)經(jīng)驗較少，教學(xué)水平不高，具有專業(yè)的英語教學(xué)素質(zhì)的老師更是稀缺，而且在課上老師的教學(xué)模式比較死板，課堂提問，老師在講臺上教授知識，學(xué)生在臺下拼命的記筆記，課堂氣氛沉重壓抑，老師與學(xué)生之間交流也比較少，沒有任何的激情可言。而且教學(xué)資源配備的也不是很齊全，在這種情況下學(xué)生很難有激情去學(xué)習(xí)英語，也就很難提高現(xiàn)有的英語成績。

3.教學(xué)目標(biāo)單一，缺少系統(tǒng)性

許多老師上課的時候主要就是跟著課本走，課本中是什么樣的內(nèi)容，老師也是怎樣的教學(xué)內(nèi)容，完全的照搬課本，缺愛自己獨特的教學(xué)意見，課堂教學(xué)非常的死板，而學(xué)生們也是知道課本當(dāng)中的內(nèi)容的，對于課堂教學(xué)根本提不起興趣，這樣長久以往是不利于學(xué)生們學(xué)習(xí)英語的。而且由于英語課本中內(nèi)容的空間時間的局限性，老師的教學(xué)計劃以及教學(xué)內(nèi)容缺乏系統(tǒng)性，不利于學(xué)生整體素質(zhì)的發(fā)展。

4.教學(xué)效率低下

初中英語老師普遍反映課堂上講的內(nèi)容挺多的，但使學(xué)生們學(xué)到的知識卻很少，這個問題在教學(xué)當(dāng)中是非常嚴重的。由于大多數(shù)老師都是采取傳統(tǒng)上的老師講述，學(xué)生聽講的教學(xué)模式，往往都是老師在講臺上唱獨角戲，學(xué)生們成了擺設(shè)，進而對英語沒有了興趣，缺乏主動性。

二、如何解決初中英語中存在的問題

1.換位思考，課堂揉入學(xué)生的興趣點，提高課堂聽講率

學(xué)生成績不好的一大原因就是對英語沒有興趣，教師的課程不能吸引學(xué)生的注意力，沒有學(xué)習(xí)英語的動力。這時候教師就要了解學(xué)生就要換位思考，了解學(xué)生們的興趣愛好，對癥下藥，更改教學(xué)方案。要以學(xué)生作為整個課堂的主體，老師也不要再唱獨角戲，將學(xué)生也拉近英語教學(xué)中來，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，隨時提問，激發(fā)學(xué)生的主學(xué)習(xí)動性，主動去聽老師講課，只有學(xué)生去聽課了才有機會來提高成績，只有學(xué)生對這門課程感興趣了，教師的良方妙計才有用武之地。

2.擴大教師資源，創(chuàng)新教學(xué)方法

教育事業(yè)的發(fā)展進步是需要師資力量去不斷推動的，因此學(xué)校為了學(xué)生的發(fā)展，學(xué)校的進步，必須儲備好豐富的師資力量。學(xué)校要多招收一些教學(xué)經(jīng)驗豐富，學(xué)歷較高的老師到校任教，為學(xué)校注入新鮮的血液，讓那些年輕的老師發(fā)揮自己的熱情。另外還應(yīng)該實行獎懲制度，以每個班級學(xué)生的考試成績作為標(biāo)準，對老師們施加壓力，刺激老師不斷的完善和改進自己的教學(xué)方法，創(chuàng)新教學(xué)手段，提高教學(xué)質(zhì)量，真正的做到以學(xué)生為主體，老師為輔的教學(xué)模式。學(xué)校也應(yīng)該配備齊全多媒體的教學(xué)設(shè)備，運用多媒體教學(xué)方法提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

3.占用學(xué)生的課下時間，舉辦英語活動

初中英語是為了未來高中、大學(xué)甚至工作后的英語學(xué)習(xí)打基礎(chǔ)的，但是由于英語的課上時間有限，那么為了讓學(xué)生們學(xué)好英語，老師也只能“壓榨”學(xué)生的課下時間了。利用學(xué)生的空閑時間并不是布置大量的作業(yè)，而是布置一些別出心裁的活動來讓學(xué)生在不知不覺中學(xué)好英語。比如說教師可以舉辦DV大賽，讓學(xué)生們在課余時間自己組隊共同拍攝一個英文短片段，或者是英語競賽，口語比賽等等，利用學(xué)生們力爭上游的決心來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。

4.注重英語素質(zhì)教育，開闊學(xué)生眼界

英語并不是一門獨立的學(xué)科，它與我們的生活以及未來的發(fā)展息息相關(guān)，因此老師們應(yīng)該加深英語與其他領(lǐng)域的連接，開闊學(xué)生的視野，培養(yǎng)學(xué)生使用英語與其他人交流溝通的能力，讓學(xué)生們意識到學(xué)習(xí)英語的重要性。擺脫原來那種成績?yōu)橹鞯墓缘男膽B(tài)，真正的關(guān)注學(xué)生的身心健康發(fā)展，注重學(xué)生的素質(zhì)教育，提高學(xué)習(xí)英語的積極性。

三、結(jié)束語

初中的英語教學(xué)是一個打基礎(chǔ)的階段，而且初中生的接受能力比較強，在英語學(xué)習(xí)中也比較有優(yōu)勢。因此為了增強學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，提高學(xué)生的英語成績，改革已經(jīng)勢在必行。因此老師在日常的英語課堂教學(xué)中，要改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，盡自己最大所能傳授給學(xué)生更多的知識，為了學(xué)生們的未來盡自己的一份力。

參考文獻：

[1]樊梅芳.淺談新課程理念下提高初中英語課堂教學(xué)的有效性的策略[J].小作家選刊:教學(xué)交流,2014.

作者：王博 單位：渤海大學(xué)外國語學(xué)院