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第一篇：初中英語問題情境教學(xué)法研究

摘要:在新課標(biāo)英語教學(xué)改革的環(huán)境下,對初級英語教學(xué)提出了越來越高的要求,即更注重學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)和學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成.通過分析如何創(chuàng)設(shè)問題情境來改變傳統(tǒng)的死記硬背的教學(xué)模式,以及影響問題情境教學(xué)法實(shí)施的因素,總結(jié)出問題情境教學(xué)法在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用.

關(guān)鍵詞:問題情境教學(xué);教學(xué)改革;語言能力

隨著全國英語教學(xué)改革的步伐,新大綱對初級中學(xué)英語教學(xué)的要求不僅僅是學(xué)生讀寫能力的提高,還要求學(xué)生對英語的應(yīng)用能力也必須隨之加強(qiáng),此外,作為學(xué)習(xí)英語的初級基礎(chǔ)階段,英語作為學(xué)生了解到的第一門外語,學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成也是此階段必不可少的學(xué)習(xí)任務(wù),只有這樣的基礎(chǔ)教育才能為進(jìn)一步學(xué)習(xí)打好初步的基礎(chǔ),因此必須突破傳統(tǒng)的教學(xué)模式———重視應(yīng)試而忽略了語言的交際能力的培養(yǎng);發(fā)展學(xué)生的思維能力和自學(xué)能力也是初級基礎(chǔ)教育必須完成的艱巨任務(wù),因此學(xué)生不僅僅要學(xué)好,而且還必須具備學(xué)習(xí)的主動性和創(chuàng)造思維能力,不能鸚鵡學(xué)舌,學(xué)生要能夠主動提出問題和解決問題.培養(yǎng)學(xué)生包括應(yīng)試和日常交際兩方面的能力都是為了日后進(jìn)一步學(xué)好英語打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ),因此,要求學(xué)生掌握教學(xué)大綱所規(guī)定的詞匯、句型和語法;單詞的拼讀技巧;句子的語音語調(diào);還應(yīng)掌握常見的名詞后綴、形容詞后綴、副詞后綴以便了解一些基本的構(gòu)詞法;養(yǎng)成學(xué)生有閱讀英語報(bào)刊的習(xí)慣和著重訓(xùn)練學(xué)生的閱讀技巧.

因此,隨著社會對基礎(chǔ)教育的要求不斷提高,對初中英語教學(xué)的方法也在不斷探索.情境教學(xué)法是目前英語基礎(chǔ)教育界普遍認(rèn)可的一種可行的效率較高的教學(xué)手段,在對英語教學(xué)改革不斷深入的過程中,情境教學(xué)法特別能有效的利用到初中生青春時期對事物的好奇心和積極探索的態(tài)度,但是這個時期的學(xué)生又同時具備容易產(chǎn)生挫折感和挫敗感的性格特點(diǎn).而問題情境教學(xué)是情景教學(xué)法的其中一種形式,指個體覺察到的一種有目的但又不知如何達(dá)到這一目的的心理困境,也就是當(dāng)已有知識不能解決新問題時而出現(xiàn)的一種心理狀態(tài).在英語運(yùn)用提倡在教師指導(dǎo)下的以學(xué)生為中心的學(xué)習(xí),追求教與學(xué)的合作化,并強(qiáng)調(diào)創(chuàng)設(shè)真實(shí)情境,把創(chuàng)設(shè)情境看作是“意義建構(gòu)”的必要前提.

1創(chuàng)設(shè)問題情境能激發(fā)學(xué)生對語言的興趣

英語教師對問題情境的創(chuàng)設(shè),對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)起著關(guān)鍵性作用.英語教學(xué)中如果運(yùn)用一個貼近學(xué)生實(shí)際生活的問題情境進(jìn)行引入課堂教學(xué),讓學(xué)生深切的體會到英語在日常生活當(dāng)中的應(yīng)用,通過模擬情景來解決用另一種語言來交流的障礙,則更能激發(fā)學(xué)生的求知欲.教學(xué)中,教師應(yīng)聯(lián)系學(xué)生實(shí)際的日常生活針對性設(shè)計(jì)各種問題情境應(yīng)用于課堂教學(xué),讓學(xué)生經(jīng)過實(shí)思考和探索、交流與合作,從中獲取語言知識、訓(xùn)練語言技能和養(yǎng)成學(xué)習(xí)習(xí)慣,這對學(xué)生今后能主動并且富有個性地學(xué)習(xí)語言知識會奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ).新課改要讓學(xué)生在活動與實(shí)踐中學(xué)習(xí)和掌握新的語言知識,在語言情境中操練和熟悉新的語言內(nèi)容.新課標(biāo)的英語新教材中每一課時都是貼近學(xué)生日常生活的,因此比較利于教師將問題情境教學(xué)法應(yīng)用到課堂教學(xué)中去.所以,教師在進(jìn)行備課前不僅要深鉆教材內(nèi)容,深刻挖掘教材每一部分的編寫意圖,密切聯(lián)系本地區(qū)的特點(diǎn),針對學(xué)生的生活環(huán)境設(shè)置本班學(xué)生的熟悉的問題情境,努力激發(fā)學(xué)生對英語的主觀學(xué)習(xí)積極性.

2問題情境在初中英語課堂教學(xué)創(chuàng)設(shè)的方法

教師在教學(xué)設(shè)計(jì)時,應(yīng)以本地區(qū)學(xué)生的實(shí)際情況以及青春期學(xué)生的性格特點(diǎn)來創(chuàng)設(shè)具有啟發(fā)性的、邏輯性強(qiáng)的問題,使學(xué)生用嘗試用自己的思維方式來解決學(xué)習(xí)第一門外語時所產(chǎn)生的問題.

(1)通過學(xué)生已形成的認(rèn)知能力創(chuàng)設(shè)課堂問題情境:十幾歲的初中學(xué)生已具備日?；A(chǔ)知識以及一定的判斷力和觀察能力,通過初中學(xué)生已掌握的知識進(jìn)行對英語的引導(dǎo)式的教學(xué),以此來打破學(xué)生對英語單詞的記憶枯燥無味的學(xué)習(xí).學(xué)生的學(xué)習(xí)是站在現(xiàn)有的文化水平為基礎(chǔ),所以對于新知識的導(dǎo)入必須與學(xué)生已有的文化水平和認(rèn)知能力相匹配才能促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí),即新知識的學(xué)習(xí)是以現(xiàn)有知識為基石來進(jìn)行的.因此,在新內(nèi)容的教學(xué)設(shè)計(jì)時,教師應(yīng)注重以學(xué)生知識背景為基礎(chǔ),設(shè)法聯(lián)系學(xué)生已有的生活知識經(jīng)驗(yàn)和語言的應(yīng)用能力,引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生尋找到學(xué)習(xí)英語和學(xué)習(xí)中文兩種語言的異曲同工之處,從而使學(xué)生看到學(xué)習(xí)語言的共性,體驗(yàn)到語言交流的樂趣.

(2)以學(xué)生生活背景為基礎(chǔ)創(chuàng)設(shè)問題情境:當(dāng)學(xué)習(xí)和現(xiàn)實(shí)生活緊密聯(lián)系在一起的時候,學(xué)習(xí)才是生動的,才是富有價值和意義的.教師在課堂上設(shè)計(jì)恰如其分的貼近學(xué)生生活的問題情境來導(dǎo)入新的英語課程學(xué)習(xí),學(xué)生會感覺知識是有用處的,如開始上課前以“What’stheweatherlike?”或“Howareyoutoday?”等簡單話題引入,以此解決學(xué)習(xí)英語沒有語言環(huán)境的短板,從而激發(fā)學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)興趣,打開學(xué)生語言交流的閘門,發(fā)掘英語課堂上寓教于樂的源泉.

作者：唐盛芳 單位：重慶市榮昌區(qū)吳家鎮(zhèn)初級中學(xué)

第二篇：新課程下初中英語教學(xué)問題及解決策略

一、引言

近幾年，中國的教育改革持續(xù)深化，在新課標(biāo)的指導(dǎo)下，中國中小學(xué)教學(xué)的目標(biāo)和方式都有所改進(jìn)，教學(xué)質(zhì)量有所提高，教學(xué)方法逐漸轉(zhuǎn)變，在這種大背景前提下，各學(xué)科的教學(xué)工作和環(huán)境條件都產(chǎn)生了翻天覆地的改變。這些改變不僅是教師工作理念的轉(zhuǎn)變，還包括學(xué)生學(xué)習(xí)行為及學(xué)習(xí)意識的加強(qiáng)。盡管如此，在各科教學(xué)工作實(shí)施過程中還存在很多問題，對教育水平的進(jìn)一步發(fā)展形成了阻礙。因此，人們針對目前初中英語教學(xué)現(xiàn)狀展開調(diào)查，希望能夠發(fā)現(xiàn)其中存在的問題，從而促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量進(jìn)一步提高。

二、調(diào)研主要內(nèi)容

第一，查看教師的教案及教學(xué)設(shè)計(jì)筆記，并將其對如何對教材進(jìn)行處理和如何設(shè)定教學(xué)目標(biāo)作為檢查的重點(diǎn)，教學(xué)目標(biāo)是教師的意識形態(tài)在某種程度上的體現(xiàn)，能夠影射出教師自身的教學(xué)觀念、也能使教學(xué)方式在其中得到充分體現(xiàn)。第二，對教師課堂教學(xué)過程及教學(xué)成果進(jìn)行檢驗(yàn)，通過聽課的形式，查看課堂教學(xué)的主要內(nèi)容，對教學(xué)中的教材處理方式、活動展開方式及學(xué)生協(xié)作學(xué)習(xí)的情況進(jìn)行總結(jié)，并針對調(diào)研結(jié)果展開討論。

三、調(diào)研結(jié)果與分析

第一，關(guān)于教材處理。在使用新課標(biāo)教材進(jìn)行教學(xué)的學(xué)校開展調(diào)研活動，在新課標(biāo)的規(guī)范下，英語教學(xué)工作更加注重學(xué)生語言表達(dá)能力和語言運(yùn)用能力的培養(yǎng)。這種背景下的英語教學(xué)通常運(yùn)用布置任務(wù)的形式進(jìn)行，這使得學(xué)生可以在完成任務(wù)的同時達(dá)到英語學(xué)習(xí)的目的，新教材的編制系統(tǒng)較為寬松，這就給教師創(chuàng)造了廣闊的教學(xué)施展空間。但是，新教材的使用中依然存在很多不足，其主要表現(xiàn)在以下幾個方面：首先，把教材成教學(xué)的唯一依據(jù)。在進(jìn)行教學(xué)時，大部分教師將教材作為課堂教學(xué)的唯一依據(jù)，盲目的遵從教材實(shí)施教學(xué)工作，很多教師不能正確協(xié)調(diào)教材與教學(xué)之間的關(guān)系，重點(diǎn)往往放得較偏，完全按照教材中的內(nèi)容安排教學(xué)順序，不能根據(jù)實(shí)際需要對教材進(jìn)行合理利用，教材中涉及的所有內(nèi)容都會在教學(xué)當(dāng)中應(yīng)用，缺乏教學(xué)重點(diǎn)，這就個課堂教學(xué)水平的提高造成了一定困難，教材的價值得不到充分發(fā)揮。另外，還有部分教師對教學(xué)內(nèi)容處理不當(dāng)，在進(jìn)行教學(xué)環(huán)境取舍時抓不到重點(diǎn)，造成課程結(jié)束后實(shí)際傳授的知識不多的問題。其次，對教材的處理較為隨意。新課標(biāo)指導(dǎo)下的英語教材內(nèi)容安排較為靈活，給了教師和學(xué)生很大的自我發(fā)揮空間，但是由一部分教師在對教材內(nèi)容取舍時比較隨意，有意避開一些其認(rèn)為教學(xué)難度較大的內(nèi)容，用一些與教學(xué)目標(biāo)聯(lián)系不大大、但其認(rèn)為是重點(diǎn)的教學(xué)內(nèi)容代替教學(xué)難點(diǎn)。這就造成了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和專業(yè)水平得不到提高的問題，學(xué)生學(xué)習(xí)到的知識并不全面，也沒有系統(tǒng)的英語內(nèi)容教學(xué)，其英語水平會始終停留在原地，這就是教學(xué)活動失去了其原本的意義，教學(xué)效果較差。

第二，關(guān)于教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置。教學(xué)目標(biāo)是保證教學(xué)質(zhì)量的基礎(chǔ)，對整個教學(xué)環(huán)節(jié)具有指導(dǎo)意義，教學(xué)目標(biāo)制定如果不合理將會降低整個教學(xué)環(huán)節(jié)的工作水平，影響教學(xué)作用的發(fā)揮。通過調(diào)查人們發(fā)現(xiàn)，很多教師在進(jìn)行教學(xué)目標(biāo)制定還有一些需要注意的問題。首先，教學(xué)目標(biāo)的單一化。英語教學(xué)不僅應(yīng)該注重語言知識的傳播，還應(yīng)該對學(xué)生的情感理解能力、學(xué)習(xí)技能的培養(yǎng)，同時還要向?qū)W生傳遞相關(guān)的文化信息，增強(qiáng)學(xué)生對其文化環(huán)境的了解，這樣更有利于英語學(xué)習(xí)能力的提高。但是目前大部分初中英語教師制定的教學(xué)目標(biāo)都比較單一，缺少全面性，這種教學(xué)目標(biāo)必定會以教師作為課堂教學(xué)主體，學(xué)生參與度不高；其次，教學(xué)目標(biāo)的教師本位化。教學(xué)是否有效是以學(xué)生的學(xué)習(xí)成效為衡量標(biāo)準(zhǔn)的，課程標(biāo)準(zhǔn)也明確要求關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置必須以學(xué)生為出發(fā)點(diǎn)。然而，人們在調(diào)研中發(fā)現(xiàn)很多教師的目標(biāo)描述都是以教師為本位的，而不在乎學(xué)生是否真正達(dá)到了目標(biāo)描述所表現(xiàn)的能力水平。

四、對策和建議

第一，加強(qiáng)課程標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)習(xí)，提高教材處理能力。進(jìn)入新世紀(jì)以來，國家持續(xù)對教育事業(yè)進(jìn)行改革，新課程標(biāo)準(zhǔn)取代了過程去的教學(xué)大綱，根據(jù)教學(xué)大綱的要求，教材的結(jié)構(gòu)也發(fā)生了相應(yīng)的改變，教師在進(jìn)行教學(xué)時獲得了極大的自我發(fā)揮空間。教師可以根據(jù)教學(xué)的實(shí)際情況對教學(xué)的重點(diǎn)進(jìn)行重新排列和規(guī)劃，還可以針對實(shí)際情況和學(xué)生的學(xué)習(xí)能力對教材的內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)增減，這也對教師的教學(xué)能力和素質(zhì)提出了更高的要求。第二，鉆研教材和學(xué)情，合理設(shè)置教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)目標(biāo)是課堂教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，在設(shè)計(jì)前教師必須對學(xué)生的起點(diǎn)能力和學(xué)習(xí)能力有清楚的認(rèn)識。教師除了要考慮課堂教學(xué)的整體效益外，還要兼顧學(xué)生的個體差異。所設(shè)計(jì)的目標(biāo)必須是大多數(shù)學(xué)生通過自身的努力、同伴互助和教師引導(dǎo)所能達(dá)到的。

五、結(jié)束語

在中國目前的初中英語教學(xué)中還存在很多不足，教學(xué)目標(biāo)缺乏合理性、教學(xué)方式與教學(xué)實(shí)際要求存在出入、教師教學(xué)觀念轉(zhuǎn)變不完全等問題都是阻礙中國英語教學(xué)水平進(jìn)一步提高的原因。因此，英語教學(xué)工作者應(yīng)該在實(shí)踐工作中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，找出自身教學(xué)過程中存在的問題，并予以及時改進(jìn)，為中國初中英語教學(xué)水平提高做出努力。

參考文獻(xiàn)：

[1]倪丹英.新教材使用中的問題及對策——以《新目標(biāo)英語》為例[J].中小學(xué)外語教學(xué)(中學(xué)篇)，2006(06).

[2]孫艷輝.新目標(biāo)英語教學(xué)中創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[J].教育教學(xué)論壇，2012(02).

作者：趙春玲 單位：長春汽車經(jīng)濟(jì)技術(shù)開發(fā)區(qū)實(shí)驗(yàn)學(xué)校

第三篇：新課改下初中英語教學(xué)問題與發(fā)展思考

摘要：在新課程改革持續(xù)推進(jìn)的形勢下，初中英語教學(xué)出現(xiàn)了非常明顯的變化，具體表現(xiàn)為課堂教學(xué)質(zhì)量顯著改善。但是，初中英語教學(xué)依舊面臨著各種各樣的問題，如教師過于依賴教材、教學(xué)理念落后等。對初中英語教學(xué)中所存在的問題進(jìn)行逐一介紹，就如何在新課程背景下進(jìn)一步提高教學(xué)效率給出具體建議。

關(guān)鍵詞：新課程改革；英語教學(xué)；教學(xué)理念；應(yīng)對策略

新課改是為了更好地順應(yīng)時展潮流、強(qiáng)化素質(zhì)教育，而推出的一套基礎(chǔ)性教育課程體系。新課改打破傳統(tǒng)的教育理念，注重知識與實(shí)踐相結(jié)合的教育模式，在進(jìn)一步提高學(xué)生實(shí)踐操作能力的基礎(chǔ)上，逐步培養(yǎng)其獨(dú)立思維模式，改變應(yīng)試教育體制，促進(jìn)學(xué)生實(shí)踐操作水平、知識靈活應(yīng)用的同步提升。不僅如此，新課改亦鼓勵學(xué)生主動表達(dá)自我，提高學(xué)習(xí)主動性，具有團(tuán)隊(duì)意識和精神，能夠與他人或者小組協(xié)同合作。

一、初中英語教學(xué)中所存在的問題

1．教師沒有科學(xué)、全面把握新課改理念與標(biāo)準(zhǔn)前文已經(jīng)提到，新課改更加注重素質(zhì)教育的普及與推行，它和傳統(tǒng)教育理念以及教育模式均存在顯著差別。部分教師將新課改單純地視為對教學(xué)教材的改編，未充分、全面地理解新課改理念，此外，初中英語新課程標(biāo)準(zhǔn)(2012)明確表示:7、8、9年級的學(xué)生需要完成3、4、5三級目標(biāo)。關(guān)于這一規(guī)定目標(biāo)，各英語老師均需要正確、全面掌握，需要將其和實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合。但是有很多教師對課程標(biāo)準(zhǔn)掌握的不透徹、不全面，導(dǎo)致新課程標(biāo)準(zhǔn)無法在提升初中英語教學(xué)效率中發(fā)揮重要作用。

2．傳統(tǒng)教育理念根深蒂固，影響新課改成效新課改的普及與應(yīng)用，在很大程度上沖擊了傳統(tǒng)教育理念。在初中英語教學(xué)中，注重學(xué)生學(xué)習(xí)主動性的培養(yǎng)與提升，力圖讓學(xué)生從傳統(tǒng)的被動參與者轉(zhuǎn)變?yōu)榉e極性主體，綜合提升學(xué)生的主動意識與創(chuàng)新精神。但是現(xiàn)在許多老師傳統(tǒng)教育理念根深蒂固，還未充分適應(yīng)新推出的課題標(biāo)準(zhǔn)與教育方法，依舊采用原來的教育方式開展教學(xué)，而這就會對新課改成效產(chǎn)生影響，不利于培養(yǎng)、提升學(xué)生學(xué)習(xí)主動性，不利于增強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新意識，最終導(dǎo)致新課改成為擺設(shè)，無法充分發(fā)揮自身作用。

3．部分教師依舊采取照本宣科式教學(xué)相對來講，初中英語是一門比較靈活、比較實(shí)用的學(xué)科，在教學(xué)過程中，老師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生特征選擇“靈活多樣”的教學(xué)方法。但是在實(shí)際教學(xué)中，部分英語教師過度依賴教材，采取照本宣科式教學(xué)，將它視為開展教學(xué)工作的唯一應(yīng)用工具，把很多本具多樣性、開放性的知識點(diǎn)講成一種應(yīng)用模式。通俗來講，就是不加思考地根據(jù)教材內(nèi)容進(jìn)行授課，不分重點(diǎn)與要點(diǎn)，不懂得延伸內(nèi)容、構(gòu)建知識點(diǎn)體系。致使整個英語課堂死氣沉沉、呆板生硬，未形成濃郁的討論氣氛，不利于學(xué)生全面掌握英語知識點(diǎn)，致使英語教學(xué)效果不明顯。

4．部分區(qū)域教學(xué)力量薄弱，不利于凸顯新課改成效教學(xué)力量不單單指的是師資力量，亦包括硬件設(shè)備資源。新課改推崇新型教學(xué)模式即教學(xué)老師要具備扎實(shí)的專業(yè)知識、必要的心理學(xué)知識，此外，學(xué)校需要配置相應(yīng)的硬件資源(如多媒體教學(xué)設(shè)施、課外實(shí)踐中心等)以便采用多媒體授課方式，促進(jìn)教學(xué)方式的多樣化、豐富化，讓學(xué)生更直觀、更清楚、更容易地掌握知識點(diǎn)。但是受區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展不平衡的原因，很多地區(qū)(特別是農(nóng)村地區(qū))的教學(xué)力量較為薄弱，無法為學(xué)生提供豐富多樣的教學(xué)形式，無法提供適宜的實(shí)踐場地，在一定程度上制約了新課改效果的凸顯。

5．授課方式單一化新課程標(biāo)準(zhǔn)的推出與應(yīng)用，對教師向?qū)W生傳授知識的方式提出了新的規(guī)范與要求，最明顯的一個要求就是合理化地去除、改進(jìn)教學(xué)體系中的難點(diǎn)與偏點(diǎn)，為學(xué)生貼合日常生活、了解現(xiàn)代科技內(nèi)容提供充足的機(jī)會，促其全面、健康發(fā)展。不過需要注意的是，在實(shí)踐授課中，很多初中英語老師所采用的授課方式非常單一化，依舊將先前的教學(xué)模式應(yīng)用于新課改環(huán)境下的教學(xué)工作中，部分英語老師按照新課程要求改變了教學(xué)方式，但是本質(zhì)沒有改變，徒有形式而已，極大地挫傷了學(xué)生主動學(xué)習(xí)英語的熱情，甚至令部分學(xué)生滋生了厭惡英語、厭惡上學(xué)的念頭，不利于培養(yǎng)并提高學(xué)生的主動學(xué)習(xí)能力。

二、提高初中英語教學(xué)效果的策略

1．加強(qiáng)對新課改理念與標(biāo)準(zhǔn)的正確把握教師，特別是直接面向?qū)W生的一線教師，應(yīng)加強(qiáng)對新課改理念與標(biāo)準(zhǔn)的科學(xué)理解與全面把握，按照新課程標(biāo)準(zhǔn)所編寫的教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)任務(wù)以及目標(biāo)進(jìn)行選取合適的教學(xué)方法，并通過實(shí)踐效果對所采用的教學(xué)方法進(jìn)行優(yōu)化和完善。此外，作為初中英語教師，在實(shí)施新課程標(biāo)準(zhǔn)的過程中，切忌步伐過大，需要采取循序漸進(jìn)的方式，讓學(xué)生慢慢適應(yīng)，在參考、汲取其他老師的優(yōu)秀教學(xué)方式、成功教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，根據(jù)班級具體情況改進(jìn)教學(xué)模式。

2．打破傳統(tǒng)觀念，正確認(rèn)識并接受新理念部分老師的思想意識、教育理念均較為陳舊，對此應(yīng)鼓勵教師積極認(rèn)識并了解新理念，對新課改環(huán)境下的教育模式與教育目標(biāo)有一個科學(xué)的認(rèn)知。通常來講，教育觀念的更新與發(fā)展是通過具體的教育模式而進(jìn)行展現(xiàn)的，換言之，若不改變傳統(tǒng)落后的教育理念，就無法為所采取的教育模式提供科學(xué)的理論指導(dǎo)，反過來若不改變教育模式，單純轉(zhuǎn)變教育理念就喪失了意義。故需要合理把握兩者的關(guān)系。另外需要注意的是，教師切忌不加篩選地接受所以新型理念與方法，需要結(jié)合實(shí)際特征選取并接受適宜的理念與方法。

3．減少對教材的依賴，提高教學(xué)靈活性要想減少對教材的依賴，提高教學(xué)靈活性，需要培養(yǎng)并強(qiáng)化學(xué)生的主動參與意識。在教授初中英語的過程中，教師不要將課本上所顯示的內(nèi)容毫無章法地強(qiáng)行灌輸給學(xué)生，而是需要積極組織多樣化的課堂活動，逐步引起學(xué)生對學(xué)習(xí)英語的熱情和興趣，在日常聽、說、讀、寫訓(xùn)練中豐富練習(xí)模式，激發(fā)起學(xué)生主動學(xué)習(xí)的興趣，在愉悅的氛圍中掌握知識。教師可根據(jù)實(shí)際條件合理地組織小型活動，讓學(xué)生在輕松的環(huán)境中積極學(xué)習(xí)英語。

4．強(qiáng)化教學(xué)力量，完善教學(xué)條件國家注重素質(zhì)教育的實(shí)施與開展，急需高素質(zhì)性、強(qiáng)專業(yè)性復(fù)合化人才，而這就離不開學(xué)習(xí)的大力培養(yǎng)。因此，各學(xué)校需要加強(qiáng)對應(yīng)用型、學(xué)術(shù)型人才的引入，通過一系列選拔制度選取合格的教師，加強(qiáng)對教師的定期培訓(xùn)與考核，定期組織教師進(jìn)修。與此同時，學(xué)校需要根據(jù)自身經(jīng)濟(jì)水平、教學(xué)實(shí)力合理地提高教學(xué)投入，健全教學(xué)設(shè)施、完善教學(xué)條件，為學(xué)生提供一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，滿足學(xué)生的軟、硬化需求。

5．豐富教學(xué)形式，提高學(xué)習(xí)積極性豐富化的教學(xué)形式可在一定程度上促進(jìn)教師處理教材能力的提升。眾所周知，興趣是最好的老師。故老師應(yīng)學(xué)會激發(fā)學(xué)生興趣，提高學(xué)習(xí)積極性。作為一名初中英語老師，本人認(rèn)為應(yīng)改變單一的教學(xué)形式，采用豐富化的方式進(jìn)行授課。第一，可采用情景演繹的授課方式。根據(jù)教材內(nèi)容合理安排學(xué)生進(jìn)行情景模擬，以此強(qiáng)化他們的印象、提高表達(dá)能力。第二，充分發(fā)揮多媒體資源，根據(jù)授課知識搜索有關(guān)內(nèi)容制成課件，讓學(xué)生在亮眼的圖片、多彩的視頻中掌握所學(xué)知識以及延伸知識。

三、結(jié)語

作為一門基礎(chǔ)性學(xué)科，初中英語極具實(shí)用性，它關(guān)乎到學(xué)生以后的英語學(xué)習(xí)情況，故對于學(xué)生而言需加強(qiáng)對初中英語的重視與學(xué)習(xí)。而對于老師來講，在新課程標(biāo)準(zhǔn)下，要學(xué)會總結(jié)，找出癥結(jié)所在并采取有效的方法去解決、處理，唯有如此，才能夠獲得良好的英語教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn):

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［4］幸小娟．如何提高初中英語課堂教學(xué)效率［J］．英語教師，2015，(13)．

作者：于景文 單位：吉林省公主嶺市大嶺鎮(zhèn)中學(xué)校

第四篇：初中英語教學(xué)學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)思路

摘要：培養(yǎng)初中生的創(chuàng)新能力是時展的需要，初中英語教師需要在新課程背景下注重以人為本，努力提高英語教學(xué)水平，挖掘初中生的潛力，讓初中生學(xué)會自主探究和不斷創(chuàng)新。培養(yǎng)初中生的創(chuàng)新能力不僅可以提高初中生的學(xué)習(xí)效率和思維方式，而且還有助于拓寬學(xué)生的視野，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)方式。本文主要探討在初中英語教學(xué)中培養(yǎng)初中生創(chuàng)新能力的有效策略。

關(guān)鍵詞：初中生；初中英語；創(chuàng)新能力

長期以來，初中英語教學(xué)受傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響，嚴(yán)重限制了學(xué)生的個性發(fā)展，使學(xué)生處于被動的學(xué)習(xí)狀態(tài)。在新的教育背景下，初中英語教師必須要掌握多樣化的教學(xué)方式，摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)理念，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，深入挖掘?qū)W生的英語潛力，讓學(xué)生能夠真正實(shí)現(xiàn)德、智、體、美全面發(fā)展。初中英語課程標(biāo)準(zhǔn)提出：英語課程的實(shí)施應(yīng)該突出學(xué)生的主體性和差異化，讓學(xué)生在英語教師的指導(dǎo)下構(gòu)建知識體系、提高英語技能、優(yōu)化綜合實(shí)力。還要通過實(shí)踐和合作等方式，鼓勵學(xué)生發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，以積極的學(xué)習(xí)態(tài)度面對英語學(xué)科。本文根據(jù)筆者的實(shí)際初中英語教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，主要闡述初中英語培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的有效策略，希望對初中英語教學(xué)有所幫助。

一、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)創(chuàng)新意識

興趣是學(xué)習(xí)英語的助推器，是指引學(xué)生不斷進(jìn)步的原動力，初中英語教師在日常教學(xué)中要善于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)設(shè)開放性和愉悅性的英語課堂情境，為學(xué)生提供全方位的服務(wù)，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，為他們的深入學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定基礎(chǔ)。比如在講初中英語作文寫作的時候，很多學(xué)生都認(rèn)為英語作文難寫，不知道該從何入手。針對這樣的情況，我在教學(xué)中不斷創(chuàng)設(shè)真實(shí)的情境，以此激發(fā)學(xué)生的寫作欲望。比如在母親節(jié)的時候，我要求學(xué)生寫一篇題為“Mymother”的作文，以表達(dá)對母親的贊美和敬愛之情；在教師節(jié)來臨的時候，我要求學(xué)生寫一篇題為“Myfavouriteteacher”的作文，在文中寫一些自己與教師之間發(fā)生的事情，作為教師節(jié)送給教師的禮物；在圣誕節(jié)的時候，我在班級里組織學(xué)生做游戲，慶祝圣誕，然后讓他們寫一篇題為“Christmasiscoming”的作文，抒發(fā)自己對圣誕節(jié)的喜愛。通過創(chuàng)設(shè)情境的英語教學(xué)方法，讓學(xué)生的思維得到了發(fā)散，提高了英語創(chuàng)新能力。

二、巧設(shè)課堂練習(xí)，鞏固基礎(chǔ)知識

課堂練習(xí)是活躍課堂氛圍和促進(jìn)師生互動的有效方式，也是鞏固學(xué)生課堂所學(xué)英語知識的重要渠道，因此初中英語教師要想提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，必須要善于巧妙地設(shè)計(jì)英語課堂練習(xí)，讓學(xué)生能夠在練習(xí)中不斷成長。比如講初中英語《IamwatchingTV》時，這部分內(nèi)容主要考查的是現(xiàn)在進(jìn)行時的相關(guān)知識，因此為了激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力，我進(jìn)行了分層教學(xué)，即設(shè)計(jì)了三類題型，分別是簡單、中等和拔高。簡單題主要針對的是英語下等生，我會考查他們對英語短語的掌握情況，比如watchTV，haveclass，dohomework，readbook，eatdinner等等，還會考查短語中動詞的ing形式。中等題主要針對的是英語中等生，我會考查他們用現(xiàn)在進(jìn)行時造句的情況，對學(xué)生出現(xiàn)的問題及時解決。拔高題則主要針對的是英語上等生。如IamwatchingTV，我要求上等生回答這個句子的一般疑問句形式和肯定、否定回答。課堂練習(xí)的豐富化決定了不同水平的學(xué)生都有學(xué)習(xí)的機(jī)會和動力，便于他們在英語學(xué)科上得到不同的發(fā)展和提高。

三、組織實(shí)踐活動，鍛煉創(chuàng)新思維

初中英語課堂教學(xué)與課外實(shí)踐活動應(yīng)該是相輔相成的，初中英語教師要善于組織各種各樣的實(shí)踐活動，提高學(xué)生的參與度，讓每個學(xué)生都能夠得到鍛煉。英語實(shí)踐活動的有效開展，可以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，教會學(xué)生學(xué)會合作互助和共享快樂，促進(jìn)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。比如在初中英語教材中有許多經(jīng)典的對話，英語教師可以將這些對話改編成課本劇，把學(xué)生分成學(xué)習(xí)小組進(jìn)行表演，并且由學(xué)生自主設(shè)計(jì)表演服裝和舞臺背景等，英語教師給予及時的幫助。這樣的表演活動不僅鍛煉了學(xué)生的創(chuàng)新思維，還讓學(xué)生的動手實(shí)踐能力得到增長。同時，英語教師還可以組織學(xué)生開展默寫單詞比賽活動，看哪位學(xué)生默寫的英語單詞既準(zhǔn)確又快速，然后由英語教師評出前三名并給予獎勵，以此激勵全體學(xué)生的競爭意識，讓每位學(xué)生都能夠找到學(xué)習(xí)英語的動力。為了提高學(xué)生的英語口語能力，我在課余時間還會開展英語閱讀訓(xùn)練，給學(xué)生提供符合實(shí)際水平的課文閱讀材料，讓學(xué)生通過閱讀增強(qiáng)英語語感，積累寫作素材。

四、優(yōu)化師生關(guān)系，營造寬松的課堂氛圍

英語教師是學(xué)生學(xué)習(xí)英語的引導(dǎo)者，必須要樹立正確的師生觀念，注重學(xué)生的主體地位，為學(xué)生學(xué)習(xí)英語提供幫助，組織師生共同參與雙邊互動活動，營造寬松愉悅的英語課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)師生關(guān)系和諧融洽的發(fā)展。受傳統(tǒng)教育觀念的影響，有一些初中英語教師以自我為中心，不注重培養(yǎng)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)技能，造成學(xué)生學(xué)習(xí)英語時經(jīng)常產(chǎn)生畏難情緒。比如在講初中英語《Howdoyougettoschool》時，教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生能夠談?wù)摗癏owdoyougettoschool？”讓學(xué)生掌握各種交通工具的英語表達(dá)法并能熟練地進(jìn)行談?wù)摵捅容^。教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)是能夠聽、說、讀、寫各類交通工具并在實(shí)際情景中會運(yùn)用“Howdoyougettoschool？”句型進(jìn)行交際活動。我在教學(xué)時會與學(xué)生進(jìn)行積極的互動，我會向每個學(xué)生進(jìn)行提問Howdoyougettoschool，然后讓學(xué)生逐一的回答我的問題。在學(xué)生回答問題時，對于出現(xiàn)語法錯誤的句子我會給予糾正，并且為他們總結(jié)出英語詞組，如take/ridethe/a……to+地點(diǎn)=goto+地點(diǎn)+by……；walkto+地點(diǎn)=goto……+onfoot。

五、鼓勵求異思維，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

在新時期，越來越多的初中英語教師利用多媒體技術(shù)輔助英語課堂練習(xí)，不僅收到了事半功倍的效果，還拓寬了學(xué)生的知識面，有效調(diào)動了學(xué)生的求異思維，促進(jìn)了學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和創(chuàng)新習(xí)慣。同時，初中英語教師還要面向全體學(xué)生，積極聽取學(xué)生的不同意見和建議，鼓勵學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立自主的思考和探究，以構(gòu)建高效的初中英語課堂。俗話說：學(xué)起于思，思源于疑。我在英語教學(xué)中會設(shè)計(jì)一些靈活性較大的課堂問題，以此鼓勵學(xué)生尋找不同的答案。比如在講What'sthis句形時，我進(jìn)行了大膽的創(chuàng)新，模仿中央臺的《開門大吉》節(jié)目，給學(xué)生播放一些他們?nèi)粘W(xué)習(xí)的英語歌曲或者漢語歌曲的旋律，然后英語教師提問What'sthis？學(xué)生根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)和猜測，可以回答Thisis……對于有不同想法的學(xué)生也可以及時提出，這樣促進(jìn)了學(xué)生求異思維的鍛煉，進(jìn)而提高了學(xué)生的創(chuàng)新能力，激發(fā)他們更好地參與到英語課堂學(xué)習(xí)中。

參考文獻(xiàn)：

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[2]王瑛.淺談初中英語教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[J].讀寫算,

作者：武娟 單位：甘肅省高臺縣第二中學(xué)

第五篇：初中英語語法教學(xué)中微課的運(yùn)用

摘要：隨著社會科技的發(fā)展，微課也逐步運(yùn)用到了各個學(xué)科教學(xué)中去，科學(xué)地使用微課能夠?qū)⒔處煹膭?chuàng)造熱情激發(fā)出來，能夠讓教師在實(shí)踐的過程中不斷地完善自己，提高自身的教學(xué)水平。現(xiàn)在，微課已經(jīng)進(jìn)入到了英語課堂中去，在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中發(fā)揮了很大的作用。文章主要分析了初中英語教學(xué)中微課的應(yīng)用，希望能夠切實(shí)發(fā)揮微課的作用，提高初中英語教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：微課；初中英語；應(yīng)用

微課的特點(diǎn)比較明顯，其教學(xué)目標(biāo)明確、針對性強(qiáng)、需要的教學(xué)時間比較短，不但包含了和知識點(diǎn)有關(guān)的教學(xué)設(shè)計(jì)，還包含了教學(xué)反思以及教師的點(diǎn)評等?，F(xiàn)在已經(jīng)較為廣泛地運(yùn)用到了各個科目的教學(xué)中去，提高了教學(xué)效率，在進(jìn)行初中英語教學(xué)時，教學(xué)重點(diǎn)比較多，這便要求教師教學(xué)時合理地利用教學(xué)資源，將微課視頻運(yùn)用到教學(xué)中去，提高英語教學(xué)的效果。

一、合理利用多媒體手段增加

英語課堂教學(xué)內(nèi)容隨著素質(zhì)教育和新課改的進(jìn)行，初中英語教學(xué)已經(jīng)不再僅僅局限于學(xué)生成績的提高，更加重視學(xué)生英語綜合素質(zhì)的提高，讓學(xué)生能夠通過英語進(jìn)行交流和溝通。學(xué)校也制定相關(guān)規(guī)定，明確規(guī)定了學(xué)生英語知識掌握和水平的提高。所以，在教學(xué)的過程中，教師應(yīng)該重視教學(xué)資源的選擇，合理的使用微課資源，不斷的豐富英語教學(xué)?，F(xiàn)在絕大多數(shù)的中學(xué)都有了多媒體教學(xué)設(shè)備，隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的進(jìn)步，英語教師備課的時候也能夠獲得更多的教學(xué)資源。所以，在進(jìn)行初中英語教學(xué)時，教師必須重視多媒體手段的使用，讓英語教學(xué)內(nèi)容更加豐富。比如在講到某個語法的時候，教師可以在網(wǎng)絡(luò)上下載和其有關(guān)的微課視頻，并通過多媒體手段來播放給學(xué)生看，這樣學(xué)生能夠通過視頻資源來了解句式結(jié)構(gòu)和用法，從而給英語學(xué)習(xí)奠定了良好的基礎(chǔ)。合理利用這些資源，不但能夠提高教學(xué)效率，讓學(xué)生更快地掌握知識，還能夠給英語教學(xué)奠定良好的基礎(chǔ)，豐富教學(xué)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)英語教學(xué)的良性循環(huán)，切實(shí)提高初中英語教學(xué)的質(zhì)量和水平。

二、通過短片來進(jìn)行背景介紹，從而更好地?cái)U(kuò)展英語課堂教學(xué)

初中英語課本編排是根據(jù)主題進(jìn)行的，所以學(xué)生在進(jìn)行英語學(xué)習(xí)的時候，需要先了解和主題有關(guān)的教學(xué)內(nèi)容或者課程背景，這樣能夠給課程奠定良好的基礎(chǔ)。教師可以合理地利用微課資源來推動課程教學(xué)內(nèi)容的開展。隨著初中英語教學(xué)的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)上的微課資源也越來越多，教師可以根據(jù)自己的需要選擇合適的資源。比如在講到“Thisismysister”的時候，教師可以通過網(wǎng)絡(luò)下載和這個單元有關(guān)的微課視頻，并進(jìn)行合理的選擇，選擇符合自己教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)需要的。在教學(xué)中，教師可以通過視頻來幫助學(xué)生了解教學(xué)的內(nèi)容和重點(diǎn)，并讓學(xué)生進(jìn)行一定的記錄。以此為基礎(chǔ)，教學(xué)的時候，學(xué)生便可以根據(jù)自己的目標(biāo)學(xué)習(xí)，聽課效率也會有明顯的提高。教師在教學(xué)的時候，也可以根據(jù)學(xué)生的反饋和意見，有意識地講解一些教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)行一定的拓展，不斷地對英語教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行合理科學(xué)的規(guī)劃，提升教學(xué)的效果。

三、通過設(shè)備來將教學(xué)中的難點(diǎn)和重點(diǎn)記錄下來

初中英語教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)比較多，學(xué)生可能無法一時將所有的知識點(diǎn)理解透并記憶下來，所以，在教學(xué)時，教師還應(yīng)該想辦法記錄這些重點(diǎn)和難點(diǎn)的講解過程。微課的出現(xiàn)讓內(nèi)容的記錄變成了可能，教師在教學(xué)過程中可以合理利用攝像機(jī)或者錄音設(shè)備，記錄自己教學(xué)過程中的片段，進(jìn)行微課資源的開發(fā)，這樣在后期教學(xué)的時候，也可以重復(fù)利用這些資源來進(jìn)行復(fù)習(xí)，幫助學(xué)生更好地掌握這些知識點(diǎn)。比如，在進(jìn)行語法教學(xué)的時候，教師可以通過電腦錄音或者視頻，記錄下每一個語法講解的過程，并將其復(fù)制給學(xué)生，讓學(xué)生保存，這樣學(xué)生能夠隨時回顧教師講解的過程，學(xué)生對內(nèi)容的理解也會不斷加深。

四、利用微課來進(jìn)行英語復(fù)習(xí)方式的創(chuàng)新

在微課角度下，很多教師僅僅重視怎樣采取措施完善英語教學(xué)的過程，但是卻在一定程度上忽視了其在復(fù)習(xí)中的應(yīng)用。雖然現(xiàn)在很多學(xué)校都非常重視學(xué)生能力提升，但是初中生還需要面臨升學(xué)壓力。所以，在英語教學(xué)后，教師需要保存自己的微課和使用過的微課，若是有必要可以在復(fù)習(xí)的時候播放，這樣能夠確保學(xué)生的復(fù)習(xí)質(zhì)量，并且還能夠幫助學(xué)生更好地理解相關(guān)的內(nèi)容，強(qiáng)化學(xué)生對知識的記憶。比如，八種時態(tài)的對比以及代詞區(qū)別都可以通過微課的方式來教學(xué)，讓學(xué)生更好地理解相關(guān)的知識。這種教學(xué)情境比較具體真實(shí)，學(xué)生能夠在這個過程中不斷地掌握更多的隱性知識，提高自身的思維能力。通過這種手段，也能夠切實(shí)提高英語教師教學(xué)的水平，對教師的成長和發(fā)展非常重要。微課作為一種新的教學(xué)手段，提高了英語教學(xué)的質(zhì)量，對學(xué)生成長和教學(xué)效率提高都有著重要的作用，所以，我們有必要推廣英語微課教學(xué)。但是需要注意的是，科學(xué)地使用微課，過度地使用微課，這樣會讓學(xué)生產(chǎn)生視覺和心理上的疲憊，微課教學(xué)的效果也會下降。

五、結(jié)語

科技的發(fā)展豐富了英語教學(xué)手段和教學(xué)工具，教師的教學(xué)理念和教學(xué)方式也得到了明顯的進(jìn)步。隨著微課資源的普及，教師在進(jìn)行初中英語教學(xué)時，運(yùn)用微課的頻率也在不斷增加，微課發(fā)生的作用也在不斷加大。所以，教師在進(jìn)行初中英語教學(xué)的時候，必須重視微課資源的收集，并將多媒體手段運(yùn)用進(jìn)來，發(fā)揮多媒體和微課的作用，讓英語教學(xué)資源更加的豐富，提高英語微課使用的效率，在做好課堂教學(xué)的同時，形成屬于自己的教學(xué)風(fēng)格。

參考文獻(xiàn)：

[1]許桂萍.初中生英語學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)策略研究[J].學(xué)周刊,2016(15).

[2]林真.初中英語閱讀理解的障礙與對策探究[J].學(xué)周刊,2016(15).

作者：蘭玲娣 單位：甘肅省山丹縣第二中學(xué)

第六篇：大數(shù)據(jù)下初中英語寫作教學(xué)改革思考

摘要：本文主要對大數(shù)據(jù)時代的特點(diǎn)進(jìn)行闡述，對我國傳統(tǒng)初中英語寫作教學(xué)的發(fā)展現(xiàn)狀進(jìn)行分析，對大數(shù)據(jù)時代對初中英語寫作教學(xué)的影響進(jìn)行研究，對大數(shù)據(jù)時代在初中英語寫作教學(xué)中主要遇到的問題進(jìn)行探討，并對大數(shù)據(jù)時代高中英語寫作改革的方向和措施進(jìn)行探析，以能夠讓初中英語寫作教學(xué)能夠在大數(shù)據(jù)時代得到良好的發(fā)展和進(jìn)步。

關(guān)鍵詞：大數(shù)據(jù)時代；初中；應(yīng)用寫作；教學(xué)；改革

大數(shù)據(jù)時代就是指巨型資料信息處理時代，在這個時代中，其信息的處理具有四大特點(diǎn)，即大量、高速、多樣以及真實(shí)。首先，數(shù)據(jù)的多量讓單一的文本類型逐漸的發(fā)展成為網(wǎng)絡(luò)日志、視頻音頻以及圖片等形式，其次是處理的效率高、時間段，大量的數(shù)據(jù)在處理的過程中，一般是秒級的范圍內(nèi)就能夠分析出結(jié)果，如果時間太長就會失去這種分析的價值，這種效率的提高與傳統(tǒng)的數(shù)據(jù)挖掘技術(shù)有了很大區(qū)別，最后是數(shù)據(jù)的真實(shí)性，只有數(shù)據(jù)的真實(shí)，才能夠保證其管理和掌控是具有意義的。

一、大數(shù)據(jù)時代初中英語教學(xué)中遇到的問題

聽、說、讀、寫是英語語言能力的最基本組成部分，而其中的英語寫作能力是其中難度最大而且是最難提高的能力。長期以來，我們對初中學(xué)生的英語寫作能力的培養(yǎng)和提高重視不夠，我國初中生的英語寫作能力一直是四項(xiàng)基本能力中最薄弱的。在全國初中英語應(yīng)用能力A級和B級的考試中，學(xué)生在聽力部分和閱讀理解部分的成績近些年來都有顯著的提高，丟分情況有明顯改善，但最后一題寫作部分的得分率一直比較低，成績提升乏力，更有甚者，很多學(xué)生在復(fù)習(xí)考試時覺得寫作難度太大了，也不好提高，索性就放棄寫作題了。這種考試情況反映了目前英語教學(xué)上的一些弊端：一是寫作的重要性被大大忽視，學(xué)生英語寫作能力較差。二是在傳統(tǒng)的英語寫作課教學(xué)中一直遵循著“教師講，學(xué)生寫”的教學(xué)模式，教師不斷地講，學(xué)生卻興趣寡然，教學(xué)效果也就可想而知了。

二、改革的方向和措施

首先是教育觀念上的改變，只有將教師的教學(xué)思想進(jìn)行更新，才能夠保證英語寫作教學(xué)模式的改革。在大數(shù)據(jù)時代，英語的寫作和學(xué)習(xí)途徑都有了很大的改變，學(xué)生可以不只依賴教師的知識或者教材來進(jìn)行學(xué)習(xí)，所以在知識的講解方面，英語教師并不具備優(yōu)勢，由于傳統(tǒng)教學(xué)觀念不在適應(yīng)大數(shù)據(jù)時代初中英語寫作教學(xué)的模式和大綱要求，所以，必須要對初中英語教師的思維方式進(jìn)行改變，對于很多的一線初中英語教師而言，大數(shù)據(jù)給其造成的沖擊是巨大的，為了能夠保證教學(xué)的有效性，英語教師不僅要增加自身的專業(yè)知識水平，更要能夠轉(zhuǎn)變個人的角色，懂得在大數(shù)據(jù)時代環(huán)境下自身的真正職能。即教師不再是知識以及技能的傳授者，更是一場教學(xué)活動的組織者，一個學(xué)習(xí)活動的參與者，將課堂放手交給學(xué)生，讓學(xué)生能夠成為學(xué)習(xí)的真正主人，而教師則逐漸的編程一個學(xué)生學(xué)習(xí)的輔助者、影響者，讓教師從課堂的臺前走向幕后，因此，在大數(shù)據(jù)時代背景下的英語教師，其在英語寫作課上的任務(wù)就是對課程進(jìn)行設(shè)計(jì)和開發(fā)，并轉(zhuǎn)便傳統(tǒng)的教學(xué)方式，讓學(xué)生個性化的進(jìn)行英語寫作的學(xué)習(xí)。

然后是要大幅度的提高初中英語教師的信息技術(shù)水平，以能夠向?qū)W生提供一個更加個性化的學(xué)習(xí)空間，早在2010年國家教育局就明確的指出要關(guān)注學(xué)生之間的差異，找尋每一個學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，并注重對其的培養(yǎng)，所以說，個性化的教育模式今后教育教學(xué)活動中的主要方向。大數(shù)據(jù)時代為學(xué)生的個性化發(fā)展提供很大的支持，第一就是技術(shù)上的支持，大量的英語寫作資源為學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)提供了參考，同時也為教師的個性化教學(xué)提供了很多的方向，豐富了教學(xué)的內(nèi)容，由于互聯(lián)網(wǎng)以及云計(jì)算的應(yīng)用，教師能夠?qū)W(xué)生英語寫作過程進(jìn)行一個詳細(xì)的評估，能夠讓英語教師更加科學(xué)的了解學(xué)生。

最后要能夠利用網(wǎng)絡(luò)，讓評價變得多樣化，大數(shù)據(jù)時代讓英語的寫作評價以及評價方式都有了很大的改變，初中的英語教師要能夠充分的利用相關(guān)的技術(shù)軟件，多元化的發(fā)展評價模式，可以是同伴之間的互相評價，先讓學(xué)生進(jìn)行自評，然后讓同學(xué)之間進(jìn)行評價，大數(shù)據(jù)時代能夠?yàn)閷W(xué)生提供網(wǎng)絡(luò)支持的平臺，讓評價的人員不在是僅是老師，也可是其他的閱讀的同學(xué)或者網(wǎng)絡(luò)用戶，這種方式的優(yōu)勢在于能夠讓學(xué)生的寫作風(fēng)格更加多元化的進(jìn)行發(fā)展。其二是能夠改變以書面評論為主的評價手段，計(jì)算機(jī)的自動評分系統(tǒng)能夠?qū)⒔處熀推渌藛T的評論整合反饋給學(xué)生。其三是能夠讓學(xué)生更好的挖掘自身的潛力，促進(jìn)其學(xué)習(xí)，教師也能夠隨時隨地的輔助學(xué)生更加積極的學(xué)習(xí)，此外，電子檔案的建立還能夠有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率的同時增加教師的教學(xué)質(zhì)量，對初中院校的英語教學(xué)有著重要意義。

三、結(jié)束語

大數(shù)據(jù)時代的到來，為我國的發(fā)展帶來很很多的活力，尤其是教育事業(yè)的發(fā)展，更是如此，在大數(shù)據(jù)時代中進(jìn)行初中英語寫作教學(xué)，可以更好的鍛煉學(xué)生的自主能力，能夠讓學(xué)生更好的發(fā)展自身的個性，能夠讓教師更加及時的掌握學(xué)生的知識學(xué)習(xí)程度，此外，還能夠讓教學(xué)的評價變得更加多元化，這是在大數(shù)據(jù)時代中進(jìn)行英語寫作教學(xué)的優(yōu)勢。

參考文獻(xiàn)：

[1]潘文霞.大數(shù)據(jù)時代初中英語寫作教學(xué)改革探討[J].河北軟件職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2015，04：50—53.

[2]張嚴(yán)心.大數(shù)據(jù)時代的初中英語寫作教學(xué)改革[J].科教文匯（下旬刊），2016，01：159—160.

作者單位：王芳1涂歡2 單位：1江西省南昌市新建區(qū)第五中學(xué)；2南昌市新建區(qū)溪霞中學(xué)

第七篇：初中英語情景創(chuàng)設(shè)教學(xué)探究

摘要：初接觸一門陌生語言對學(xué)生來說是需要克服語言障礙去學(xué)習(xí)的，這往往很困難，學(xué)校傳統(tǒng)課堂講解教育方法在外語學(xué)習(xí)上，也無法發(fā)揮太大的作用。采用情景創(chuàng)設(shè)方法是對于初中英語教育質(zhì)量的一次提高，運(yùn)用情境創(chuàng)設(shè)能讓學(xué)生在樂趣與互動中感知英語的魅力，從而達(dá)到學(xué)習(xí)目的。

關(guān)鍵詞：情景創(chuàng)設(shè)；初中英語；教學(xué)

情景創(chuàng)設(shè)是一種切實(shí)可行的教學(xué)方式，相對于現(xiàn)在較為困難的傳統(tǒng)教育方式來說，情境創(chuàng)設(shè)可以改變課堂上死板枯燥的學(xué)習(xí)環(huán)境。英語是外來語言，學(xué)生接觸學(xué)習(xí)缺少練習(xí)與實(shí)踐，因此利用情景創(chuàng)設(shè)，在課堂上創(chuàng)造設(shè)立良好交流環(huán)境，可以使英語教學(xué)在輕松愉快的氛圍中進(jìn)行下去。本文探討了情景創(chuàng)設(shè)在初中英語教學(xué)中對學(xué)生接受程度大小的影響，以及將情景創(chuàng)設(shè)教學(xué)方法改進(jìn)目前教育方式的可能性。

一、情景創(chuàng)設(shè)應(yīng)用于初中英語的意義

情景創(chuàng)設(shè)是指在教學(xué)過程中，教師就所要教學(xué)的內(nèi)容創(chuàng)造某一種特定情景，讓學(xué)生置于情景之中練習(xí)。專業(yè)的學(xué)習(xí)方式可以讓學(xué)生感受到英語的生動靈活，并通過練習(xí)有效掌握在教育過程中傳遞的知識，其核心在于激發(fā)學(xué)生的興趣和情感。學(xué)生剛學(xué)習(xí)初中英語很容易因?yàn)榉椒ú粚Χa(chǎn)生抗拒、厭學(xué)情緒，若課堂上采用傳統(tǒng)的灌輸教育方法則很大可能產(chǎn)生反效果。語言學(xué)習(xí)不同于其他學(xué)科，它作為日常使用的工具，需要與情景、語境緊密相連，情景創(chuàng)設(shè)的教學(xué)方法可以為學(xué)生的心理、學(xué)習(xí)習(xí)慣做出好的環(huán)境預(yù)設(shè)。教師通過使用大量生動形象的情景，讓學(xué)生準(zhǔn)備掌握了不同環(huán)境下的對話方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，挖掘潛能。使用情景創(chuàng)設(shè)方法來進(jìn)行初中英語教學(xué)，不僅是為學(xué)生的初中英語學(xué)習(xí)鋪開一條平坦的道路，更是對現(xiàn)如今外語教育的一次改革創(chuàng)新，如何用不同的教學(xué)方式展開教育，以達(dá)到最好的教學(xué)成果，是中國教育者們一直正在探索的事情。

二、如何在初中英語中有效進(jìn)行情景創(chuàng)設(shè)

（一）實(shí)例創(chuàng)設(shè)環(huán)境

在課堂學(xué)習(xí)中，老師在講解某個單詞時聯(lián)系上某一個實(shí)物，這就是實(shí)物創(chuàng)造。初中生正是興趣旺盛的階段，利用實(shí)物講解能引起他們的好奇心與探究欲望，從而培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣。實(shí)物也能更為直觀的表達(dá)一些單詞與句子，將實(shí)物與課本知識結(jié)合起來能快速的建立聯(lián)系，讓學(xué)生印象加深。例如《初二英語（上冊）》的Unit7中《howdoyoumakeabananamilkshake》中，教師可以準(zhǔn)備好一些香蕉牛奶，從味覺、口感上加深學(xué)生的認(rèn)知，在以后的情景中活學(xué)活用。還可以實(shí)行獎勵制度，表現(xiàn)優(yōu)異的學(xué)生能得到小獎勵。通過這種實(shí)物教學(xué)，以表演形式為學(xué)生帶來一個生動有趣的學(xué)習(xí)環(huán)境，從各方面加深學(xué)生對知識點(diǎn)的印象，提高學(xué)習(xí)效率。

（二）合作表演形式

為了讓學(xué)生快速進(jìn)入學(xué)習(xí)環(huán)境，帶領(lǐng)他們走進(jìn)知識點(diǎn)，讓他們采用小組合作表演的方式是十分吸引注意力的。這種不同于傳統(tǒng)課堂教學(xué)的方式非常容易引起初中生的興趣，經(jīng)過教師的引導(dǎo)，學(xué)生安排好各自的角色，就某一章節(jié)進(jìn)行自己的解說和探討。在《初二英語（上冊）》Unit11《Couldyoupleasecleanyourroom》中，可以由學(xué)生扮演不同角色，假設(shè)他們處在一個環(huán)境雜亂的房間內(nèi)，就打掃與否、各自打掃什么物品進(jìn)行討論。還可以角色互換，從不同角度討論課文，加深理解。老師可以不定期的安排英語活動，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)英語的樂趣所在，只有在學(xué)習(xí)過程中主動復(fù)出努力與汗水，收獲的喜悅才能更加激勵人心。這樣的教育方式既可以鍛煉學(xué)生能力，又可以帶來人生觀的教育意義。

三、情景創(chuàng)設(shè)法在教學(xué)中需要注意的問題

教師在進(jìn)行情景布置的時候要注意適度，學(xué)習(xí)的目的是為了讓學(xué)生理解單詞與課文的意思，并靈活運(yùn)用于生活之中。初中學(xué)生缺乏自制力，在參加活動時常常忘記與課本知識一同吸收融合，這就需要教師適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)。同時，情景創(chuàng)設(shè)時也應(yīng)注意使用貼近學(xué)生生活、方便他們理解的假想環(huán)境，不能與學(xué)生所能接觸到的事物相差太遠(yuǎn)。教師可以嘗嘗與學(xué)生溝通，了解他們對同一事物的不同見解，引導(dǎo)解答，發(fā)揮各自的個性與創(chuàng)造力，使學(xué)生在設(shè)定的場景中更加發(fā)揮自如。除此之外，教師也需要提高自身教學(xué)質(zhì)量與水平。除了傳授知識之外，教師也需要積極與學(xué)生建立起好良好的溝通。只有這才能鼓勵學(xué)生信任教師，并愿意參與到教學(xué)情境中來。大量的課堂教學(xué)實(shí)踐證明，輕松和諧的課堂氛圍加上知識儲備豐富的教師，是保證學(xué)生學(xué)習(xí)英語能取得優(yōu)良成績的有力保證。

四、結(jié)語

隨著初中新教材的不斷更新，英語課程越來越多的與日常應(yīng)用對應(yīng)，這些內(nèi)容與社會交際的聯(lián)系也越來越密切。教師就此展開情景創(chuàng)設(shè)教學(xué)方法不僅可以激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣，還能提高工作質(zhì)量與效率。初中英語教學(xué)不能僅僅靠單純的理論知識講解完成，它需要還原其語音使用的本質(zhì)，與日常生活更多的聯(lián)系起來。教師因材施教，根據(jù)學(xué)生的不同理解使用各種情景創(chuàng)設(shè)，激發(fā)孩子的創(chuàng)造力與好奇心，讓教學(xué)在輕松愉悅的環(huán)境下進(jìn)行下去，以達(dá)到全面發(fā)展的教育目的。

參考文獻(xiàn)：

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作者：孫國國 單位：甘肅省靜寧縣白草屲初中