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第一篇

一、科學(xué)地應(yīng)用多媒體課件

多媒體教學(xué)技術(shù)只是我們教學(xué)手段的豐富和有益的補(bǔ)充，目的是方便我們教師更好地進(jìn)行語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)，但并不是意味著我們就要完全地拋棄舊有的教學(xué)模式，完全應(yīng)用多媒體課件進(jìn)行教學(xué)，這樣不僅僅會(huì)使我們的教學(xué)流程死板化、教條化，同時(shí)也失去了我們應(yīng)用多媒體的本質(zhì)意義，因此，科學(xué)地應(yīng)用多媒體課件在教學(xué)過(guò)程中就非常重要了。首先，我們應(yīng)該做到把握原則，合理應(yīng)用。從本質(zhì)上來(lái)說(shuō)，語(yǔ)文教學(xué)的現(xiàn)代化，不是媒體運(yùn)用的現(xiàn)代化，不是教育手段的現(xiàn)代化，而是教學(xué)思想、教育理念的現(xiàn)代化。我們不要一味地追求表面的華麗，而忽視了內(nèi)涵。不需要課件時(shí)就實(shí)實(shí)在在地放下它，需要時(shí)，也要注意變通———不是每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)都要體現(xiàn)在課件里面，真正做到“按需分配”。其次，適度應(yīng)用。任何一種東西用的時(shí)間太長(zhǎng)都容易產(chǎn)生審美疲勞，多媒體應(yīng)用也是如此。我們應(yīng)用的很多課件都參照了別人的設(shè)計(jì)，而每個(gè)課件都融進(jìn)了制作人的教學(xué)思想和教學(xué)思路，充滿(mǎn)著個(gè)性色彩。教學(xué)是一門(mén)藝術(shù)，見(jiàn)仁見(jiàn)智。尤其是語(yǔ)文教學(xué)，更能體現(xiàn)教師對(duì)文本的獨(dú)到見(jiàn)解。所以，盲目地套用他人課件，不僅喪失了自己的教學(xué)特色，還會(huì)因?yàn)椴僮魃系氖д`導(dǎo)致整堂課的教學(xué)失敗。

二、制作適合語(yǔ)文教學(xué)的多媒體資源

多媒體技術(shù)在語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用，無(wú)疑會(huì)大大地提升語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)的效果，但是如何更好地來(lái)制作適合語(yǔ)文教學(xué)的課件資源來(lái)有效地輔助語(yǔ)文教學(xué)呢？那就是要結(jié)合新時(shí)期語(yǔ)文教學(xué)的實(shí)際需求來(lái)進(jìn)行針對(duì)性的設(shè)計(jì)。首先，要注重培養(yǎng)思維，創(chuàng)設(shè)交流情境。當(dāng)前教育的主要目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力及素養(yǎng)，創(chuàng)設(shè)良好的交流情境，是教師組織一節(jié)成功語(yǔ)文課的關(guān)鍵。“交流”包括師生交流和生生交流。生生交流時(shí)自主合作探究的實(shí)質(zhì)，師生交流是自主合作探究的反饋。課件制作不圖多，而要圖精。如前文說(shuō)到，教師不必要把自己備課的所有內(nèi)容都做成課件，更不能把固定的思維流程或引導(dǎo)性信息展示出來(lái)，這樣就限制了學(xué)生的思維延展。實(shí)際上在日常教學(xué)上，這類(lèi)問(wèn)題也很常見(jiàn)：教師急于得到答案而代替學(xué)生思考，或是直接給出答案讓學(xué)生判斷。課件的內(nèi)容要按需分配，這個(gè)“度”要好好把握。設(shè)計(jì)課件的時(shí)候要注意留給學(xué)生必要的思考時(shí)間和交流時(shí)間，課件隨著教學(xué)走，而不是教學(xué)跟著課件走。比如，參考答案只陳列要點(diǎn)，不要解釋得過(guò)于細(xì)致，甚至有些討論題干脆不要陳列答案；課件上應(yīng)該展示一些指示性信息，提示交流討論要注意的相應(yīng)問(wèn)題等。其次，要選擇適合學(xué)生需求的學(xué)科信息。制作課件是一項(xiàng)實(shí)實(shí)在在的工作，不能貪圖花哨，完全順著自己的偏好來(lái)。尤其在選擇圖片或背景的時(shí)候更要慎重。首先，要尊重必要性原則，沒(méi)必要的就刪去。有的教師為了吸引學(xué)生關(guān)注課件，選用了一些流行的卡通人像，結(jié)果很多學(xué)生在下面開(kāi)起了小會(huì)，討論的話(huà)題一下子轉(zhuǎn)移到課外了。其次，就語(yǔ)文課而言盡量選用靜態(tài)圖案。很多背景和圖標(biāo)都是動(dòng)態(tài)的，由于它們的閃動(dòng)，學(xué)生時(shí)不時(shí)地就會(huì)看上一眼，這樣極容易分散學(xué)生的注意力。

總之，教育本身是一項(xiàng)系統(tǒng)的工程，時(shí)代的發(fā)展給語(yǔ)文教學(xué)提出了新的要求，作為語(yǔ)文教育的工作者要緊跟時(shí)代潮流，掌握先進(jìn)的技能、技巧，這樣才能把語(yǔ)文教學(xué)工作做得更好。

作者：馬偉單位：滄州廣播電視大學(xué)黃驊分校

第二篇

一、運(yùn)用多媒體，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

語(yǔ)文課采取多樣的教學(xué)手段提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而多媒體技術(shù)的使用就是語(yǔ)文課堂教學(xué)中一個(gè)相當(dāng)不錯(cuò)的選擇。通過(guò)現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)的超時(shí)空性，下載適合的聲音和圖像，利用多媒體鏈接，會(huì)令意境全出。這樣，課本中沒(méi)有的許多相關(guān)知識(shí)會(huì)得到有機(jī)串聯(lián)，藝術(shù)、地理、歷史、哲學(xué)、品德等等知識(shí)都在語(yǔ)文課堂中登臺(tái)亮相，學(xué)生在美的氛圍中更能體味文本的內(nèi)涵和美韻，這是一種愜意的、賞心悅目的教學(xué)境界，一種教學(xué)藝術(shù)化和教學(xué)科學(xué)化完美結(jié)合的體驗(yàn)。在這種境界中，學(xué)生的文化品味和審美情趣就自然會(huì)提高，學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣就會(huì)大增，教學(xué)就會(huì)達(dá)到事半功倍的效果。筆者在教學(xué)《采薇》一文，首先是要求學(xué)生預(yù)習(xí)全文，部分學(xué)生預(yù)習(xí)后仍會(huì)感到文字很生疏。讀不通暢全詩(shī)，就更不能感受其美。針對(duì)這樣情況，我在上課時(shí)播放網(wǎng)上配樂(lè)朗誦（難字注有拼音），再讓學(xué)生跟讀，然后結(jié)合課文注釋理解全詩(shī)。同時(shí)多媒體課件還展示許多相關(guān)的歷史背景、人文內(nèi)容，學(xué)生很輕松地就理清了詩(shī)里飽含的思鄉(xiāng)、厭戰(zhàn)、仇敵的情緒，最后一節(jié)以樂(lè)襯哀的手法，進(jìn)而理解戰(zhàn)爭(zhēng)的頻繁、危險(xiǎn)。為提振學(xué)生的興趣，我還借助網(wǎng)上的“采薇舞曲”，讓學(xué)生們唱最后一節(jié)，結(jié)果學(xué)生十分愉快地將第六節(jié)和第二節(jié)唱完，當(dāng)然也輕輕松松地就背誦下來(lái)了。試想如若沒(méi)有前面情景的鋪設(shè)，學(xué)生完成教學(xué)任務(wù)就不一定這樣迅速而且快樂(lè)了。所以，利用多媒體技術(shù)輔助教學(xué)，學(xué)生會(huì)產(chǎn)生很大的興趣繼而產(chǎn)生審美的興奮，獲得審美的愉悅。

二、運(yùn)用多媒體，增大語(yǔ)文課堂的容量

多媒體技術(shù)教學(xué)的容量大，同時(shí)具有形象性、生動(dòng)性，更能吸引學(xué)生的注意力。調(diào)動(dòng)學(xué)生各種感官感知理解教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，便于學(xué)生的理解。運(yùn)用多媒體教學(xué)，可以在短時(shí)內(nèi)使學(xué)生獲取更多的知識(shí)，大大地降低了教學(xué)的難度、縮短了教學(xué)的時(shí)間，增加了教學(xué)容量，擴(kuò)大學(xué)生的視野，提高教學(xué)效率。筆者在講授高中語(yǔ)文必修一《鴻門(mén)宴》時(shí)，運(yùn)用投影的內(nèi)容：

（一）秦始皇出巡時(shí)劉邦、項(xiàng)羽各說(shuō)了一句話(huà)項(xiàng)羽：秦始皇帝游會(huì)稽，渡浙江。梁與籍俱觀。籍曰：“彼可取而代也！”梁掩其口，曰：“毋妄言，族矣！”劉邦：高祖常繇咸陽(yáng)，縱觀，觀秦皇帝，喟然太息曰：“嗟乎，大丈夫當(dāng)如此也！”

（二）歷代文人評(píng)價(jià)項(xiàng)羽的詩(shī)1.爭(zhēng)帝圖王勢(shì)已傾，八千兵散楚歌聲。烏江不是無(wú)船渡，恥向東吳再起兵。（胡曾《烏江》）2.百戰(zhàn)疲勞壯士哀，中原一敗勢(shì)難回。江東子弟今雖在，肯與君王卷土來(lái)。（王安石《烏江亭》）3.勝敗兵家事不期，包羞忍辱是男兒。江東子弟多才俊，卷土重來(lái)未可知。（杜牧《題烏江亭》）4.生當(dāng)作人杰，死亦為鬼雄。至今思項(xiàng)羽，不肯過(guò)江東。（李清照《詠?lái)?xiàng)羽》）5.鐘山風(fēng)雨起蒼黃，百萬(wàn)雄師過(guò)大江?；⒕猃埍P(pán)今勝昔，天翻地覆慨而慷。宜將勝勇追窮寇，不可沽名學(xué)霸王。天若有情天亦老，人間正道是滄桑。（《七律•人民解放軍占領(lǐng)南京》）

（三）評(píng)價(jià)項(xiàng)羽的言論1.項(xiàng)羽有一范增而不能用，此其所以為我擒也?！?jiǎng)?.太史公曰：（項(xiàng)羽）自矜功伐，奮其私智而不師古，謂霸王之業(yè)，欲以力征經(jīng)營(yíng)天下，五年卒亡其國(guó)，身死東城，尚不覺(jué)悟，而不自責(zé)，過(guò)矣。乃引“天之亡我，非用兵之罪也”豈不謬哉?！抉R遷這樣知識(shí)量的展現(xiàn)，既加大了課文本身的容量，拓寬學(xué)生的視野；也使學(xué)生更直觀、多角度對(duì)項(xiàng)羽有了更深刻的了解。試想，如若不采用多媒體投影，豐富更多的內(nèi)容，學(xué)生對(duì)項(xiàng)羽這一人物的理解就不會(huì)這樣深刻、直觀、全面，更何況此篇文章本身就比較長(zhǎng)，對(duì)象又是初涉文言文的高一學(xué)生。

三、運(yùn)用多媒體，提高語(yǔ)文教學(xué)的有效性

高中語(yǔ)文特別是文言文，做必要的文言知識(shí)歸納顯得尤為重要。文言知識(shí)分類(lèi)多，大體可分為五部分：通假字、古今異義、詞類(lèi)活用、一詞多義、文言句式。每個(gè)部分涉及的內(nèi)容多，如若僅靠傳統(tǒng)的黑板書(shū)寫(xiě)或是口頭表達(dá)，費(fèi)時(shí)不說(shuō)，而且效果不一定好。還有就是印成卷子作業(yè)，但學(xué)生的尋找互動(dòng)就少了，檢測(cè)不到學(xué)生上課聽(tīng)講的效果，如若采用多媒體則大為改觀。筆者在講授高中語(yǔ)文必修一《荊軻刺秦王》一課時(shí)，將課堂時(shí)間一分為二，先給學(xué)生一半時(shí)間歸納文言知識(shí)，后一半時(shí)間利用多媒體展示提問(wèn)，師生互動(dòng)起來(lái)，由學(xué)生查漏補(bǔ)缺，學(xué)生為此發(fā)現(xiàn)了更多知識(shí)點(diǎn)，并以此為出發(fā)點(diǎn)，延展課后自學(xué)的深度，拓展學(xué)生的眼界。這樣既達(dá)到了知識(shí)的歸納，又達(dá)到了檢測(cè)目的，同時(shí)也啟發(fā)學(xué)生的智慧，豐富學(xué)生的文言知識(shí)和人文思想，使學(xué)生及時(shí)在課堂上和老師互動(dòng)交流，課下主動(dòng)延伸教學(xué)內(nèi)容，增強(qiáng)了學(xué)生成功的信心，提高教學(xué)的有效性。改變了學(xué)生文言文學(xué)習(xí)的索然無(wú)味，改變了高中學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文三怕現(xiàn)象之一：一怕文言文，二怕周樹(shù)人，三怕寫(xiě)作文。最重要的是讓學(xué)生積累文言基礎(chǔ)知識(shí)由被動(dòng)變主動(dòng)，為以后學(xué)生閱讀課外文言文打下良好的基礎(chǔ)。

作者：張明學(xué)單位：重慶市萬(wàn)盛49中