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一、多媒體技術(shù)讓語文課堂更精彩

1.利用多媒體創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，營造課堂氛圍。教師如果能創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，就會有意想不到的收獲。例如，我國古代的教育家孔子和他的學(xué)生談心時(shí)，他想讓他的學(xué)生談?wù)劯髯缘闹鞠?，就先?chuàng)設(shè)了一個談話情境，打消了學(xué)生的種種顧慮，營造了很好的談話氛圍。這樣，學(xué)生拋開顧慮，盡情暢談各自的志向。因此，我們在語文課堂教學(xué)中要充分利用信息技術(shù)提供的多媒體資源和平臺，創(chuàng)設(shè)情境，營造良好的氛圍，拉近教師與學(xué)生、學(xué)生與課文的距離，給學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。2.利用多媒體輔助教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。多媒體技術(shù)相對于傳統(tǒng)教學(xué)手段有著獨(dú)特的優(yōu)勢，能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，在識字教學(xué)中，教“筆、灶、尖”等字時(shí)，教師利用多媒體展示有關(guān)圖片，能幫助學(xué)生理解詞義。如“筆”字，教師可播放一支毛筆圖像，毛筆的桿子是用竹子做的，筆頭是用毛做的。學(xué)生看了圖就明白了“筆”字為什么是“竹”字頭加“毛”。3.利用多媒體教學(xué)可以激發(fā)學(xué)生情感，起到畫龍點(diǎn)睛的作用。在一節(jié)課的教學(xué)就要結(jié)束時(shí)，由于學(xué)生對本節(jié)課內(nèi)容已經(jīng)有了基本認(rèn)識，對這一課的情感脈絡(luò)已初步體會。這時(shí)候，教師借助多媒體教學(xué)，可以再次掀起情感的高潮，從而起到畫龍點(diǎn)睛的作用。例如，在《二泉映月》的教學(xué)即將結(jié)束時(shí)，教師可播放二胡曲《二泉映月》，讓學(xué)生閉上眼睛，用心欣賞，體會阿炳那種情懷，從而引起學(xué)生情感上的共鳴。

二、巧用多媒體，將“說”與“識”相結(jié)合，突出教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)

小學(xué)語文教學(xué)內(nèi)容豐富多彩，包括識字寫字、閱讀、口語交際、寫話與習(xí)作、綜合性學(xué)習(xí)五大板塊，每一板塊又涉及諸多內(nèi)容。對于年齡小的學(xué)生來說，識字、學(xué)詞、學(xué)句單調(diào)乏味。因此，低年級的識字教學(xué)一直是教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。利用多媒體技術(shù)可優(yōu)化原有的教學(xué)手段，促進(jìn)教學(xué)方法和教學(xué)結(jié)構(gòu)的變革，提高課堂教學(xué)效率，使教師更有效地將知識傳授給學(xué)生。比如，我在教學(xué)人教版一下《識字4》時(shí)，利用課件展示介紹動物的圖片，然后師生共同介紹這種動物，或者讓學(xué)生用一個詞來形容，并要求學(xué)生在介紹過程中，鍛煉掌握字音。教師還可以設(shè)計(jì)給動物找名字的游戲，并讓學(xué)生用上合適的詞說明各種動物。這樣，學(xué)生既能復(fù)習(xí)鞏固原有的知識，又能積累別人說的新詞，還能提高口語表達(dá)能力。

三、利用多媒體教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣

語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“語文課程還應(yīng)重視提高學(xué)生的品德修養(yǎng)和審美情趣，使他們逐步形成良好的個性和健全的人格，促進(jìn)德、智、體、美的和諧發(fā)展?！苯柚嗝襟w手段進(jìn)行語文教學(xué)，可以形象直觀地培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣。例如，教學(xué)《錢塘湖春行》一詩，引導(dǎo)學(xué)生理解“亂花漸欲迷人眼，淺草才能沒馬蹄”這句詩時(shí)，為使學(xué)生更好地品味“漸欲”“沒”等字詞的精妙，我利用多媒體展示早春的西湖，五顏六色的鮮花漫山野地開放，在湖光山色的映襯下，千姿百態(tài)，爭奇斗艷，使得詩人簡直不知把視線投向哪里才好，也無從分辨出高下優(yōu)劣來，只覺得眼也花了，神也迷了，真是美不勝收，應(yīng)接不暇。在綠草如茵、繁花似錦的西子湖畔，與二三友人自由自在地游山逛景，馬兒似乎也體會到了背上主人那輕松閑逸的興致，便不緊不慢地踩著那青青的草地，踏上那長長的白堤。優(yōu)美的畫面使學(xué)生進(jìn)入特定的情境中，感受到了詩的語言美，而且很快感受到了爛漫春花次第開放、如蔭綠草剛沒馬蹄的畫面美，也領(lǐng)悟到了詩人在西湖早春的勃勃生機(jī)中的無比喜悅的心情。這樣，我運(yùn)用多媒體，充分調(diào)動了學(xué)生的各種感官去體味詩的意境美、藝術(shù)美，使學(xué)生沉浸在詩人所描繪的情境中，培養(yǎng)了學(xué)生的審美情趣。

四、運(yùn)用多媒體技術(shù)形象地再現(xiàn)課文內(nèi)容，啟發(fā)學(xué)生的思維

學(xué)生智力的發(fā)展離不開思維。小學(xué)生年齡較小，以形象思維為主，但他們對事物的認(rèn)識有時(shí)卻是深刻的。教師運(yùn)用多媒體技術(shù)提供生動形象、感染力強(qiáng)的材料輔助教學(xué)，再現(xiàn)課文內(nèi)容，啟發(fā)學(xué)生對事物進(jìn)行分析、總結(jié)，能促進(jìn)學(xué)生思維的深層次發(fā)展。比如，教學(xué)《飛奪瀘定橋》攻天險(xiǎn)一段，為了讓學(xué)生更透徹地理解“奮不顧身”一詞，教師可用多媒體模擬情景：沖殺聲、槍炮聲混成一片，紅軍戰(zhàn)士冒著生命危險(xiǎn)奮勇奪橋……在學(xué)生整體了解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，教師通過視頻片段讓學(xué)生細(xì)心觀察紅軍戰(zhàn)士英勇奪橋的動作和過程，用“紅軍戰(zhàn)士奪橋奮不顧身，有的……有的……有的……”的句式進(jìn)行模擬訓(xùn)練。然后，教師再引導(dǎo)學(xué)生觀察、思考，使學(xué)生的形象思維逐漸轉(zhuǎn)化為抽象思維，由感性認(rèn)識上升到理性認(rèn)識。再如，教學(xué)《只有一個地球》時(shí)，我讓學(xué)生抓住“我們這個地球太可愛了，同時(shí)又太容易破碎了”這一中心句中“可愛”“易破碎”兩個主要詞語理解課文。我為了讓學(xué)生理解地球的可愛，用圖片展示太空中的地球是一個“晶瑩透亮的球體”，藍(lán)白交錯，美麗極了；用多媒體演示地球表面上的美景：桂林山水的美、泰山的險(xiǎn)、黃山的奇……在學(xué)生正沉浸在美景中時(shí)，多媒體畫面一轉(zhuǎn)：工業(yè)污染，天空一片陰沉；河水污染，魚蝦死亡漂??；樹林被亂砍濫伐，鳥獸無家可歸……通過前后情景的對比引發(fā)學(xué)生議論：我們的地球是多美呀！因?yàn)槿祟惖钠茐模厍蚝苋菀灼扑?，我們一定要保護(hù)地球！這樣，在教學(xué)中，教師運(yùn)用多媒體技術(shù)手段將文字與具體的事物進(jìn)行轉(zhuǎn)換，能激活學(xué)生的思維?？傊?，在小學(xué)語文教學(xué)中，借助多媒體技術(shù)這一教學(xué)手段，能有效地改進(jìn)教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使教學(xué)效果得到有效優(yōu)化。

作者：楊麗萍單位：河北省寧晉縣河渠學(xué)區(qū)堤里小學(xué)