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一、多媒體在初中化學(xué)演示實(shí)驗(yàn)中的應(yīng)用

對(duì)于初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)課堂來(lái)說(shuō)，教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的實(shí)用性是實(shí)驗(yàn)課堂的一大特色，學(xué)生可以通過(guò)化學(xué)實(shí)驗(yàn)激發(fā)起對(duì)科學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，加深對(duì)知識(shí)的理解能力，而多媒體的使用則能大大增強(qiáng)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果，具有很強(qiáng)的實(shí)用性，它的具體應(yīng)用如下所示：

1科學(xué)應(yīng)用多媒體技術(shù)，確?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)

清晰明朗化學(xué)實(shí)驗(yàn)演示的目的是讓化學(xué)知識(shí)更具備科學(xué)性，讓書(shū)本上的化學(xué)內(nèi)容更有說(shuō)服力，也可以通過(guò)化學(xué)實(shí)驗(yàn)來(lái)提高學(xué)生對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)的積極性，多媒體由于其真實(shí)的展示內(nèi)容，清晰明朗的展示過(guò)程幫助化學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)意義得以加強(qiáng)。比如在氧化汞的加熱分解教學(xué)中，教師在教學(xué)中不但要注意收集有毒的汞蒸氣，也要讓學(xué)生觀察加熱氧化汞時(shí)試管壁上出現(xiàn)的水銀液滴，并試燃氧氣。在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，為了保證學(xué)生對(duì)水銀液滴的觀察效果，就可以通過(guò)多媒體播放來(lái)將試管中的現(xiàn)象擴(kuò)大，省去了老師實(shí)驗(yàn)和精力和讓學(xué)生輪流觀察試管的時(shí)間，讓實(shí)驗(yàn)過(guò)程和化學(xué)現(xiàn)象更加清晰明朗。

2開(kāi)展多媒體教學(xué)，確?；瘜W(xué)操作演示

規(guī)范具體由于化學(xué)實(shí)驗(yàn)是一件非常細(xì)致的過(guò)程，每一個(gè)步驟出現(xiàn)偏差都會(huì)改變最終實(shí)驗(yàn)結(jié)果的走向，而多媒體的運(yùn)用則可以降低實(shí)驗(yàn)失誤率，讓化學(xué)實(shí)驗(yàn)演示更加規(guī)范。不僅如此，學(xué)生動(dòng)手操作時(shí)化學(xué)實(shí)驗(yàn)課中的重要環(huán)節(jié)，但是中學(xué)生的化學(xué)實(shí)驗(yàn)經(jīng)驗(yàn)有限，學(xué)習(xí)過(guò)程多是對(duì)教師的模仿，教師的每一個(gè)行為會(huì)對(duì)學(xué)生的操作手法有不小的影響，但是化學(xué)實(shí)驗(yàn)的操作步驟不但復(fù)雜多變，對(duì)學(xué)生的要求也十分嚴(yán)格，對(duì)此多媒體則可以用規(guī)范的操作給學(xué)生最好的演示。以實(shí)驗(yàn)的基本環(huán)節(jié)“過(guò)濾”這一步驟為例，實(shí)驗(yàn)要求過(guò)濾中“一貼二低三靠”，其中每一個(gè)過(guò)程都有嚴(yán)格的手法要求，通過(guò)多媒體展示，可以保證全班的學(xué)生在各個(gè)位置，都可以觀察到正規(guī)的過(guò)濾手法，既照顧了全體學(xué)生的需求，又保證了化學(xué)實(shí)驗(yàn)的規(guī)范與具體，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度也有重要影響。

3發(fā)揮多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，提高化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)可控性

初中階段的化學(xué)實(shí)驗(yàn)往往不是幾個(gè)簡(jiǎn)單的步驟就可以完成，也需要學(xué)生對(duì)每一個(gè)化學(xué)步驟都進(jìn)行詳細(xì)的觀察、思考和記錄，但是通常情況下，化學(xué)實(shí)驗(yàn)的進(jìn)行是很快的，為了讓學(xué)生在復(fù)雜的步驟中可以清晰的記錄下每一個(gè)步驟，則必須要借助多媒體的回放功能來(lái)幫助學(xué)生追溯實(shí)驗(yàn)過(guò)程。比如，在鋁和鹽酸及硫酸銅的置換反應(yīng)試驗(yàn)中，需要將鋁絲輪流放在鹽酸和硫酸中，并讓學(xué)生在觀察中發(fā)現(xiàn)不同并分析化學(xué)反應(yīng)。在這一試驗(yàn)中借用多媒體，可以給學(xué)生更多的機(jī)會(huì)來(lái)觀察兩個(gè)實(shí)驗(yàn)步驟種不同的化學(xué)反應(yīng)，讓實(shí)驗(yàn)過(guò)程變得更加清晰，幫助學(xué)生更好的思考和推導(dǎo)。

二、多媒體運(yùn)用在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的注意事項(xiàng)

多媒體對(duì)于化學(xué)演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)來(lái)說(shuō)是不可或缺的動(dòng)力，不過(guò)如果教師過(guò)度依賴多媒體、不恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用多媒體，不但無(wú)法達(dá)到預(yù)期效果，反而會(huì)讓化學(xué)實(shí)驗(yàn)失去了原有的作用，多媒體帶來(lái)的一些疑問(wèn)需要我們認(rèn)真思考。

3.1多媒體使用不能降低學(xué)生的動(dòng)手操作能力

多媒體雖然有著一定的便捷性，但是當(dāng)教師運(yùn)用多媒體來(lái)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)展示、尤其是危險(xiǎn)復(fù)雜的實(shí)驗(yàn)展示時(shí)，如果在展示之余并不給學(xué)生親手操作的機(jī)會(huì)，則無(wú)法保證教學(xué)效果。我們需要注意的是，多媒體是一種教學(xué)輔助工具，并不能代替學(xué)生來(lái)學(xué)習(xí)，而學(xué)生親手進(jìn)行試驗(yàn)也是初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的主要目的之一，如果把學(xué)生觀看過(guò)多媒體資料“知道實(shí)驗(yàn)方法”和學(xué)生親自實(shí)驗(yàn)“運(yùn)用實(shí)驗(yàn)方法”混為一談，就會(huì)讓化學(xué)實(shí)驗(yàn)削弱其實(shí)踐意義。

3.2多媒體播放不能使課堂脫離

教師的掌控在化學(xué)實(shí)驗(yàn)課堂中，雖然實(shí)驗(yàn)過(guò)程是教學(xué)的主要內(nèi)容，但是教師的講解同樣重要。對(duì)于化學(xué)實(shí)驗(yàn)來(lái)說(shuō)，每一個(gè)實(shí)驗(yàn)過(guò)程都要結(jié)合化學(xué)課堂的基礎(chǔ)知識(shí)來(lái)進(jìn)行，如果在教學(xué)中過(guò)于依賴多媒體展示而減少了教師講解的比例，則會(huì)使得化學(xué)實(shí)驗(yàn)的過(guò)程減少了化學(xué)學(xué)習(xí)的嚴(yán)肅性，學(xué)生在觀看資料中懷著“看熱鬧”的心態(tài)，少了一些學(xué)習(xí)的精神。不僅如此，，如果教師過(guò)于信任課件，讓多媒體按照正常的流程播放，對(duì)于學(xué)生的觀察和記錄來(lái)說(shuō)，并不能發(fā)揮多媒體應(yīng)有的優(yōu)勢(shì)。因此，雖然多媒體是化學(xué)實(shí)驗(yàn)的得力助手，但其地位也必須停留在“助手”這一級(jí)別，課堂氣氛和節(jié)奏必須牢牢把握在教師手中。

三、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，多媒體對(duì)于化學(xué)實(shí)驗(yàn)課堂而言，不但可以讓化學(xué)實(shí)驗(yàn)的過(guò)程和效果更加科學(xué)、有序，也保證了學(xué)生化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作能力的發(fā)展。不過(guò)，多媒體的使用并不簡(jiǎn)單，如果使用方法不當(dāng)，對(duì)于化學(xué)課堂來(lái)說(shuō)則會(huì)起到不好的后果。因此我們化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，要將多媒體的優(yōu)勢(shì)發(fā)揮到最大，并牢牢掌握多媒體使用的幅度和技巧，全面培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)知識(shí)和動(dòng)手操作能力。

作者：趙永七 單位：秦皇島昌黎縣劉臺(tái)莊鎮(zhèn)初級(jí)中學(xué)