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一、研究實踐

（一）亟待解決的問題

1.教學內(nèi)容過于僵硬化

目前，中職教材對應(yīng)用文的處理基本是按照文體排版編輯的，內(nèi)容包括概念、種類、案例、指導、練習等幾大模塊。表面看似規(guī)整有序，實質(zhì)卻是難點頗多。對于文化基礎(chǔ)十分薄弱的中職生群體而言，應(yīng)用文學習枯燥無聊、索然無味。久而久之，教師和學生都將大部分時間與精力轉(zhuǎn)移到了其他文體教學上，應(yīng)用文教學效果當然與理想中的相距甚遠。

2.教學手段偏向形式化

應(yīng)用文的教學應(yīng)該是以培養(yǎng)學生的應(yīng)用能力為根本目標，而這種能力的養(yǎng)成需要學生的積極主動參與為基礎(chǔ)。恰恰在實際教學中，部分教師僅僅注重了多媒體的展示功能而淡化了教學大綱的要求，將大量的教學信息滿滿羅列，占用了大部分教學時間，縮小了學生的思考的空間，違反了大綱的教學要求，更違背了教學規(guī)律。教學手段越是先進，教學片面化的問題越是明顯，如課上圖文并茂，課下手足無措。這樣，采用多媒體的現(xiàn)代化教學反而沒有傳統(tǒng)教學的效果好，最終成了名副其實的形式主義。

3.學生認識趨于無用化

在中專教學的語文教師幾乎都是漢語言文學專業(yè)畢業(yè)的師范生，自身未曾進行過專門的應(yīng)用文寫作培訓，必定缺少應(yīng)用文寫作的實踐經(jīng)驗。所以，大部分教師只會是照本宣科，講講寫作格式和注意事項，給學生歸納幾個條條框框，提供幾篇書中范文，讓學生生搬硬套。而學生認為內(nèi)容與己無關(guān)，學無所用，練習寫作時也是強迫自己按例文鸚鵡學舌，照葫蘆畫瓢，應(yīng)付了事?？傊?，中專的應(yīng)用文寫作教學基本處于“教師不好教，學生不好學；教無效，學無用”的狀態(tài)。

（二）有效得當?shù)拇胧?/p>

1.提高教師的專業(yè)素養(yǎng)

教師的專業(yè)素養(yǎng)決定著教師授課的質(zhì)量和學生學習的質(zhì)量。正如陶行知先生所言的“要想學生好學，必須先生好學”。這就需要每位職業(yè)中專的語文教師從自身做起，不斷提高個人的專業(yè)素養(yǎng)和應(yīng)用文寫作水平，做到“三勤”。一是“勤學”。教師要潛心學習應(yīng)用文寫作的相關(guān)知識，加強交流和學習和自身實踐。二是“勤想”。教師要勤于思考教學中經(jīng)常出現(xiàn)的問題，探索得力的解決之道，思考開發(fā)課本教材，將教學實用化。三是“勤練”。教師要與學生同步練習，巧妙地將多媒體技術(shù)應(yīng)用于教學之中，堅持做到“要學生做的事，教職員躬親共做；要學生學的知識，教職員躬親共學；要學生守的規(guī)則，教職員躬親共守”。

2.培養(yǎng)學生的學習興趣

大教育學家孔子曾說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！迸d趣是學生源源不斷的學習動力。既然興趣對學習者來說如此重要，那么在應(yīng)用文寫作教學中，教師就該注重培養(yǎng)學生的學習興趣。首先，在思想上，教師要讓學生認識到其所學的知識和技能是“很有用”的。如美國心理學家和教育家、結(jié)構(gòu)主義教育思想的代表人物布魯納指出的“使學生對一門學科有興趣的最好辦法勢必使之知道這門學科是值得學習的”。要讓學生認識到應(yīng)用文寫作的重要性，教師應(yīng)多舉與其專業(yè)或生活實際相關(guān)的案例。其次，教師在教學上要多采用學生喜歡的活潑式語言和形式，將圖文聲并茂地展現(xiàn)于學生面前，且又不失最主要的教學內(nèi)容。

3.多媒手段的具體運用。具體來說，教師應(yīng)做到以下幾點。

（1）利用投影儀展示作業(yè)范例。曾經(jīng)有人做過試驗：一個信息讓學生來記憶，如果單純讀過文字能夠記住內(nèi)容的10%，聽過語音能夠記住20%，看過視頻圖像能夠記住30%，若是又聽又看便能夠記住50%。針對如今的課堂，有投影儀條件的學校便可利用以上實驗的結(jié)論，將應(yīng)用文范例或?qū)W生的作業(yè)以投影的方式展示出來，最大限度地再現(xiàn)學習原貌。教師應(yīng)讓學生找出同學作業(yè)中存在的問題，并進行點評。這樣可以給學生視覺上的刺激，對所學到的內(nèi)容有一個宏觀上的印象。

（2）巧用幻燈片放映教學內(nèi)容

PowerPoint是大部分教師都會操作和使用的課件。它擁有制作簡單、操作方便的特點，并且能將圖文聲有機相結(jié)合，全面有效地將教學內(nèi)容展示給學生，節(jié)省了教師的寫字時間和授課講解時間，大大提升了教學效率。所以，教師可以將省下來的時間用于學生的實練之中，給學生以足夠的時間掌握理論知識。

（3）活用動畫創(chuàng)設(shè)教學的情境

在應(yīng)用文教學過程中，不少教師有著許多奇思妙想，卻偏偏礙于幻燈片的局限而不能實現(xiàn)，這時Flash就派上用場了。使用Flash技術(shù)制作音畫，可以巧妙地創(chuàng)設(shè)情境，把抽象呆板變得直觀生動。如把一份公文從起草、核稿、送達、簽收、登記、分辦、批辦、承辦、催辦等一系列過程模擬情境，制作出一個卡通人的具體操作，并配以音樂或旁白，相信學生一定會牢記心中。哪怕時間久了，學生也會記憶猶新。這樣的效果遠遠好于單純的講解。

二、借用互聯(lián)網(wǎng)實現(xiàn)教學互動

現(xiàn)代的教育教學過程應(yīng)該是一個動態(tài)發(fā)展的交互影響和活動的過程。在這個過程中，通過優(yōu)化“教學互動”的方式，可以形成和諧的師生互動、生生互動、學習個體與教學中介的互動，產(chǎn)生教學共振。而且，利用互聯(lián)網(wǎng)建立BBS論壇，教師將課上的范例上傳展示，能夠方便學生課后自學復(fù)習。教師也可進行作業(yè)批改、模擬網(wǎng)上辦公等，就能有機地將課前、課上、課后結(jié)合為一體，促進了中職生的學習主動性。應(yīng)用文寫作教學與先進的多媒體技術(shù)融合無疑提高了教學效率，也增強了教學效果，使得我們的中職學校應(yīng)用文教學課堂煥發(fā)出新的生命力，提高了中職生的綜合素質(zhì)，為他們的未來奠定了良好的基礎(chǔ)。

作者：丁銳 單位：遼寧省營口開發(fā)區(qū)中等職業(yè)技術(shù)專業(yè)學校