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摘要：

電氣專業(yè)，對于培養(yǎng)未來技術性、實踐性能力強的國家人才具有十分重要的意義。筆者作為一名鐵道職業(yè)技術學院老師，認為電氣專業(yè)的實驗教學階段對于學生的學習有至關重要的作用。為此，文中特就此對電氣專業(yè)實驗教學現(xiàn)狀中存在的問題進行了分析，并提出了構建實驗教學考核新體系的幾點建議。

關鍵詞：

電氣專業(yè)；實驗教學；考核體系；研究；構建

電氣專業(yè)，是電氣工程及其自動化專業(yè)的簡稱，是一門理論和實踐操作能力都要求極高的專業(yè)?？梢哉f，電氣專業(yè)不僅僅關于到未來人才的培養(yǎng)，更關乎到日后電氣工業(yè)的生產(chǎn)。電氣專業(yè)的實驗教學是一種系統(tǒng)、專業(yè)、綜合性的教學體系，對于保證學生的學習效果非常關鍵。筆者期待通過對電氣專業(yè)實驗教學的分析，并提出對實驗教學考核體系構建的思考，幫助更多人在今后的實驗教學體系過程中進行不斷地完善，提高對人才培養(yǎng)的效果。

一、電氣專業(yè)實驗教學

電氣專業(yè)的實驗教學過程中，由于關系到人員的生命安全問題，因此對理論和操作能力要求非常高?？偟膩碚f，電氣專業(yè)的實驗教學是一個過程嚴密，層次分明的教學體系，主要分為基本技能層、基礎實驗層、綜合提高層、專業(yè)創(chuàng)新層四個層次[2]。其中：基本技能層，以培養(yǎng)學生的學習興趣和學習基本理論為主要目的，因此，教學過程中主要是傳授電氣專業(yè)相關的知識和技術，它是學生能否成為一名合格的電氣工程師的基礎保障；基礎實驗層，以培養(yǎng)學生的研究、實踐興趣和能力為主要目的，具體教學過程中，會通過傳授學生相關技術理論和指導學生進行理論基礎下的實踐來鍛煉學生的操作、解決問題能力；綜合提高層，以培養(yǎng)學生的綜合實踐和分析能力為主要目的，具體教學過程中，會相對應的為學生設計綜合分析能力強的課題和實踐內(nèi)容，致力于挖掘學生的自主學習和綜合能力[3]；專業(yè)創(chuàng)新層，以培養(yǎng)學生的綜合、實踐、合作、創(chuàng)新能力為主要目的，通過為學生設置相應層級的課程體系，指導學生在合作學習過程中發(fā)揮實踐、創(chuàng)新能力。

二、電氣專業(yè)實驗教學中存在的問題

電氣專業(yè)實驗教學，對于幫助學生提高學習效果有重要的推動作用，然而在實際操作中，或多或少會存在一些問題：

（一）實驗安全意識不夠到位

電氣專業(yè)的實驗教學，由于涉及到電氣的使用，因此對于實驗的安全有很高的要求。教師在實驗前因為疏漏沒有對學生進行相應的安全意識指導或者學生在實驗過程中嬉笑打鬧等等都有可能會造成實驗的安全得不到保障。

（二）學生的實驗畏懼心理

由于電氣專業(yè)實驗教學自身的特點，很容易讓學生產(chǎn)生一定的畏懼心理[4]，害怕過多的參與實驗過程。這會讓少數(shù)學生在實驗過程中，參與度不高或者完全不參與教學實驗，最終會導致電氣專業(yè)的實驗教學目標達不到，嚴重影響了教學質量。

（三）實驗準備不充分

電氣專業(yè)的實驗教學，要求教師在實驗前就要為學生做好心理以及注意事項的提前準備。然而部分學生在實驗前，由于沒有做好提前的功課預習或者沒有把教師的提前說明放在心上，很容易使得實驗完不成，影響實驗教學的進程和效果。

（四）實踐操作過程不規(guī)范

電氣專業(yè)理論復雜，技術操作起來也不是那么容易。實驗教學過程中，少數(shù)學生會存在著不按說明步驟操作或者操作順次出錯等等原因，使得整個實驗過程雜亂無章，不利于電氣專業(yè)實驗教學的下一步進行。此外，電氣專業(yè)實驗教學的課程設置不合理，實驗等級評定不合理等等也是現(xiàn)階段電氣專業(yè)實驗教學中存在的問題。

三、關于電氣專業(yè)實驗教學考核體系構建的幾點思考

針對以上分析的目前電氣專業(yè)實驗教學過程中存在的問題，給出以下幾點關于電氣專業(yè)實驗教學考核體系構建的思考：

（一）建立完善的準備、操作、總結實驗體系

鑒于電氣專業(yè)的實驗教學是一個過程精細、要求極高的過程，可以建立一套完整的準備、操作、總結實驗體系：準備階段，要求學生在教師的指導下，對實驗內(nèi)容進行預習并樹立實驗的自信心，做到熟記實驗過程的注意事項；操作階段，教師認真指導，學生嚴格按實驗步驟執(zhí)行，做到嚴格對待；此外，實驗過后，學生學會在教師的引導下對整個實驗進行回顧和總結。

（二）對考核標準進行細化和量化

首先，對整個實驗教學過程的考核進行標準的細化，對與學生的實驗準備過程、實驗具體操作過程、實驗總結過程有關的內(nèi)容進行評估。然后，為具體的評估設立相應的標準，可以是等級制，也可以是百分制，總之能區(qū)分學生在實驗教學的表現(xiàn)即可。

（三）提高教師的專業(yè)能力素養(yǎng)

教師是整個電氣專業(yè)實驗教學過程的主導，同樣也在考核體系中發(fā)揮著主導性作用。為了能夠讓整個實驗教學考核體系更加合理、公平，可以從教師入手，全面提高教師的專業(yè)能力素養(yǎng)。提高教師的專業(yè)能力素養(yǎng)，既需要教師本人在平常生活、實驗教學中加以學習和自我總結，也需要有學校的支持。綜上所述，電氣專業(yè)實驗教學關乎電氣專業(yè)性人才的培養(yǎng)，對日后國家電氣行業(yè)的發(fā)展有著至關重要的作用。文章對現(xiàn)階段電氣專業(yè)實驗教學現(xiàn)狀中存在的問題進行了分析，并對如何構建電氣專業(yè)實驗教學考核體系給出了幾點建議思考，希望能給讀者朋友們幫助。

參考文獻：

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[2]楊澤斌,孫玉坤,等.電氣工程及其自動化專業(yè)實踐教學的探索與思考[J].電氣電子教學學報,2007,29(1).

[3]姚遙,汪旦華.高校課程教學考核方法改革研究[J].教育教學論壇,2015(26):81-82．

[4]顧英,馬越.立體化實踐教學考核體系的構建[J].吉林教育,2014(25):6-7.

作者:汪科 單位:湖南鐵道職業(yè)技術學院牽引與動力學院