教育模式困境大學(xué)語文論文
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就大學(xué)語文教育模式現(xiàn)狀而言，本身就存在一定的局限性，在人文教育方面縮減到一周“兩課”，并將政治類型的課程作為人文教育的所有內(nèi)容，這是對(duì)語文教育的一種誤解，當(dāng)前，一部分大學(xué)的語文教育方式落后，且都是采用不科學(xué)的大班授課方式，這很難保證教學(xué)質(zhì)量，單就大學(xué)語文的教材而言，也是良莠不齊，在一定程度上限制了大學(xué)語文課程建設(shè)的長期發(fā)展。
二、大學(xué)語文教育模式存在的問題
大學(xué)語文教育模式經(jīng)過多年的發(fā)展與完善，已經(jīng)在教育中發(fā)揮了重要作用，然而，其仍然存在一些問題：一些大學(xué)對(duì)大學(xué)語文教材的選擇沒有遵循規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)，而是根據(jù)自身需要，隨意選擇，難免顧此失彼，在某種程度上嚴(yán)重阻礙了大學(xué)語文教育的發(fā)展。在教材內(nèi)容新意的選擇上，大多以名著為主，選擇上單一，忽略了國學(xué)所涵蓋的如篆刻、書法、國畫等知識(shí)的深入剖析。大學(xué)語文應(yīng)該是指導(dǎo)性的，讓學(xué)生對(duì)知識(shí)有全面廣泛的了解，現(xiàn)行教材編制不應(yīng)讓學(xué)生對(duì)國學(xué)的理解及其他學(xué)術(shù)知識(shí)產(chǎn)生誤解。自大學(xué)語文課程開展30多年以來，一直遵循傳統(tǒng)而單一的授課模式，教師的職責(zé)一直秉承傳道、授業(yè)、解惑的原則，卻未能深思讓其有效、被學(xué)生廣泛接受及革新大學(xué)語文的學(xué)習(xí)方法，使得這門課程失去了其意義。部分高校有針對(duì)性、有目的性地對(duì)其優(yōu)質(zhì)專業(yè)不斷強(qiáng)化管理，優(yōu)化、拓展專業(yè)教育。反而對(duì)大學(xué)語文教育重視程度不夠，這也是當(dāng)前部分高校學(xué)生在大學(xué)語文的逃課率高的原因之一，在學(xué)校舉辦的各種活動(dòng)中，與大學(xué)語文相關(guān)的話題也較少。學(xué)校自身管理體系不夠完善，沒深入調(diào)查研究學(xué)生興趣，也沒有采取積極有效的措施來改變現(xiàn)在的大學(xué)語文教育模式現(xiàn)狀，對(duì)學(xué)生能力及素質(zhì)培養(yǎng)的關(guān)注度不高，且學(xué)校沒有制定出對(duì)學(xué)生自身修養(yǎng)培訓(xùn)的方案。社會(huì)及國家對(duì)大學(xué)語文的關(guān)注度不高，這間接使學(xué)校、學(xué)生在主觀上的選擇性忽視，一部分高校在語文教育的方向上把握不夠準(zhǔn)確，以致造成現(xiàn)代大學(xué)語文教育的落后局面。
三、大學(xué)語文教育面臨的問題的解決路徑
（一）大學(xué)語文教材改革
隨著時(shí)代的進(jìn)步，傳統(tǒng)的教材及教育模式跟不上知識(shí)的更新與拓展，所以需要對(duì)現(xiàn)行大學(xué)語文教材進(jìn)行改革，對(duì)教材進(jìn)行科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)木幹?，既要保留傳統(tǒng)教材之精華又要結(jié)合實(shí)際需要，推陳出新，如李時(shí)珍的《本草綱目》，張大千、齊白石的國畫，篆書的研究等內(nèi)容都可作為研究對(duì)象納入到大學(xué)語文教材里。
（二）大學(xué)語文教師教育模式的改變
1.學(xué)校在選聘大學(xué)語文教師時(shí)，由于對(duì)其專業(yè)重視度不高，所以對(duì)其招收的教師的專業(yè)素質(zhì)及個(gè)人品行條件寬松，造成部分大學(xué)語文教師易抱著一種得過且過的心態(tài)；若高校重視大學(xué)語文發(fā)展這一問題，對(duì)大學(xué)語文教師進(jìn)行培養(yǎng)或引進(jìn)更多優(yōu)秀人才，不僅提高了教學(xué)質(zhì)量，還在學(xué)生的教導(dǎo)上起著重要的作用，讓學(xué)生受益多多。2.大學(xué)語文教師在對(duì)教材內(nèi)容整理規(guī)劃時(shí)，應(yīng)從多角度考慮所授的內(nèi)容的講解方式，教學(xué)步驟是否有利于學(xué)生們對(duì)知識(shí)吸收和實(shí)際運(yùn)用，更應(yīng)和學(xué)生多交流思考。例如，在教《追風(fēng)箏的人》這篇課文時(shí)，先讓學(xué)生觀看電影或閱讀此書，在課堂上可以和學(xué)生們一起探討當(dāng)時(shí)阿富汗的時(shí)局、階級(jí)觀念等等對(duì)文中主人公產(chǎn)生的影響，要求寫下觀后感或讀后感。大學(xué)語文教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的文章進(jìn)行思考，并站在學(xué)生的角度去理解、思索學(xué)生寫文章時(shí)的想法。3.對(duì)教材的拓展不再停留在書本里，將室內(nèi)授課與室外活動(dòng)聯(lián)系起來，讓語文不再枯燥無味。例如，在教《紅樓夢》時(shí)，大學(xué)語文教師可先要求學(xué)生寫一篇對(duì)《紅樓夢》的感悟并全班一起編排成話劇表演，話劇表演后，再要求學(xué)生從自身觀點(diǎn)出發(fā)寫一篇現(xiàn)代版《紅樓夢》，立意、文體、字?jǐn)?shù)不限，根據(jù)現(xiàn)代觀念導(dǎo)演編排現(xiàn)代版《紅樓夢》。這樣不僅將授課模式變得更有意義，還能發(fā)揮學(xué)生們的主觀能動(dòng)性、學(xué)習(xí)積極性和創(chuàng)造力。4.大學(xué)語文教師應(yīng)積極鼓勵(lì)學(xué)生多讀書、多看書，多發(fā)掘自己的興趣，如寫詩、木雕篆刻、插花藝術(shù)等等，并將自己的心得寫下來。這在一定程度上能夠提高學(xué)生的寫作能力，還能陶冶其人格情操。例如，在教王羲之的《蘭亭集序》時(shí)，可讓學(xué)生對(duì)王羲之的書法進(jìn)行臨摹，然后組織活動(dòng)展覽評(píng)選出優(yōu)秀作品，進(jìn)行鼓勵(lì)。5.教師應(yīng)根據(jù)對(duì)教材內(nèi)容的實(shí)施步驟，反省教材內(nèi)容及自身存在的不足之處，對(duì)教材的擴(kuò)充和改進(jìn)提出建議。此外，大學(xué)語文教師應(yīng)注重學(xué)生的品德素養(yǎng)的培育，提升其文化品格，讓學(xué)生深化自己的信念、意志、情感和理想。
（三）對(duì)大學(xué)語文教學(xué)制度的創(chuàng)新
大學(xué)語文考試一直以試卷的形式來檢測學(xué)生所學(xué)的知識(shí)。這在一定程度上限制了大學(xué)語文自身的發(fā)展，也導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高。因此，急需采用新的替代方式改變大學(xué)語文考試制度。1.一般在新生大學(xué)考試前，應(yīng)對(duì)考試內(nèi)容如寫作、口語表達(dá)能力進(jìn)行測試，要求寫作、口語表達(dá)等測試未通過的學(xué)生在規(guī)定學(xué)期內(nèi)完成學(xué)校安排的必修語文課程，學(xué)校應(yīng)將語文課程納入研討會(huì)里面，加強(qiáng)對(duì)語文課程的重視。2.對(duì)課時(shí)及教學(xué)模式進(jìn)行必要改革，現(xiàn)在大多數(shù)學(xué)校采用的大班式的每周兩節(jié)的講座授課模式，讓學(xué)生在思想上認(rèn)為不是專業(yè)課，抱著上不上都無所謂的態(tài)度，教師將教材內(nèi)容講解完時(shí)，沒有過多考慮學(xué)生是否吸收消化了所授知識(shí)，這種按量教學(xué)的方式造成教學(xué)效率低下，收效不高。針對(duì)目前大學(xué)語文的現(xiàn)狀應(yīng)結(jié)合國內(nèi)外的教學(xué)特點(diǎn)，將大班化為小班；將每周兩節(jié)課程提升到四節(jié)課程；將大學(xué)語文歸入大學(xué)基礎(chǔ)課程或必修課程里是非常有必要進(jìn)行改革的項(xiàng)目。3.大學(xué)語文考試模式一直沿用傳統(tǒng)的閉卷筆試，考試題型固定，除作文給學(xué)生根據(jù)考題自由發(fā)揮外，其它多為客觀且答案標(biāo)準(zhǔn)唯一的題型，這種考試模式已不適應(yīng)現(xiàn)在的教學(xué)要求，所以有必要進(jìn)行改革，大學(xué)語文課程要形成有自身特色、符合先進(jìn)教學(xué)理念、符合課程本身意義的教育模式，應(yīng)從藝術(shù)性、審美性、人文性和工具性四維結(jié)合思考現(xiàn)代大學(xué)語文教育。4.在對(duì)考試的題目進(jìn)行創(chuàng)新時(shí)，要擯棄題型的固定性，多元化、開放性、有針對(duì)性地對(duì)題型進(jìn)行改變。在考試時(shí)，既要考察學(xué)生的綜合理解和漢語言運(yùn)用能力，也就是筆試，也要結(jié)合實(shí)際進(jìn)行口試，如對(duì)名著的閱讀、記憶背誦情況等。5．要科學(xué)規(guī)范化考試制度。教師應(yīng)嚴(yán)格遵守作為教師的責(zé)任，杜絕考題泄密的現(xiàn)象，嚴(yán)格要求自身及學(xué)生，讓學(xué)生感受到大學(xué)語文被重視，讓學(xué)生產(chǎn)生要認(rèn)真學(xué)學(xué)語文的想法。
四、大學(xué)語文教育內(nèi)容及教育模式的拓展
（一）教育內(nèi)容的拓展
1.大學(xué)語文教育內(nèi)容大部分以人文教育為主，諸如文言文、現(xiàn)代文、詩歌、外國文學(xué)名著較多，而在語文技能實(shí)踐能力的培養(yǎng)上力度不夠，學(xué)生的潛能得不到發(fā)揮，主觀能動(dòng)性大大降低。所以有必要進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的拓展，以提高學(xué)生的感悟力、想象力、思辨力、創(chuàng)造性及語文工具性的能力訓(xùn)練。2．要提高課堂教學(xué)效率，調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣。大學(xué)語文教師應(yīng)優(yōu)化教學(xué)手段，充分運(yùn)用多媒體教學(xué)。學(xué)校應(yīng)積極研討并及時(shí)更新教學(xué)設(shè)備和書籍，滿足學(xué)生對(duì)知識(shí)的需求。3.大學(xué)語文教材編著者受自身思維和學(xué)識(shí)閱歷所限，其編著的教材的局限性是不可避免的，這就要求教材編者對(duì)教材全局的把控應(yīng)合理、有效。
（二）教育模式的拓展
1.大學(xué)語文教師應(yīng)提高自身教學(xué)技能，在教育模式的創(chuàng)新拓展上應(yīng)多參加教學(xué)方法講座，與同行、學(xué)者相互交流經(jīng)驗(yàn)，開拓教學(xué)新思路，促進(jìn)教學(xué)水平的提高。2．?dāng)P棄傳統(tǒng)灌輸式的教學(xué)模式，打破大學(xué)語文教材原有內(nèi)容的組合，借鑒國外在課堂教育模式發(fā)展方面的優(yōu)秀成果，辯證地結(jié)合本國實(shí)際情況使語文教育模式得到突破和創(chuàng)新。3．在教育模式的改進(jìn)中應(yīng)包含對(duì)學(xué)生主觀能動(dòng)性的創(chuàng)造性發(fā)揮，讓學(xué)生能活學(xué)活用，將理論知識(shí)聯(lián)系實(shí)際運(yùn)用，使大學(xué)生在面對(duì)未來的工作競爭時(shí)可以更加自信。4.世界聯(lián)系日趨緊密，呈現(xiàn)多語言的發(fā)展趨勢，而語文作為本國國學(xué)就顯得單薄很多。在教育模式改革中應(yīng)重視這一問題，將知識(shí)不再刻在書本上讓教師講解給學(xué)生聽，而是有邏輯清晰的讓學(xué)生明白國學(xué)的意義和價(jià)值。5.大學(xué)語文教育模式的改進(jìn)還應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和積極參與教學(xué)活動(dòng)研究。教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)事物本身提出質(zhì)疑，并就其現(xiàn)象開展話題進(jìn)行辯論，打造一個(gè)教師與學(xué)生互動(dòng)的課堂，讓學(xué)生在課堂里找到自身的價(jià)值和樂趣，在互動(dòng)過程中潛移默化地促進(jìn)了學(xué)生語文能力的提升。
（三）對(duì)多種教育模式集為一體的探索
大學(xué)語文教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生專業(yè)發(fā)展需求，集多種教育模式為一體，取長補(bǔ)短，互相借鑒，創(chuàng)新大學(xué)語文教育模式，切實(shí)滿足學(xué)生的知識(shí)需求，注重學(xué)生實(shí)際運(yùn)用能力的培養(yǎng)，不斷提高學(xué)生的思想品格、人文素質(zhì)，在教育模式上遵循實(shí)用化、多元化。
作者：胡尚峰 單位：四川師范大學(xué)
