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【摘要】大學(xué)語(yǔ)文承擔(dān)的不僅僅是教給學(xué)生理論性的知識(shí)，更重要的是能夠通過優(yōu)美的語(yǔ)言，豐富的思想情感等等來(lái)將學(xué)生帶領(lǐng)到新的世界，從而培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生人文素質(zhì)的提高，從而將學(xué)生培養(yǎng)成綜合型的高素質(zhì)人才。語(yǔ)文大學(xué)課程中培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)的載體，發(fā)揮著巨大的作用。然而根據(jù)目前大學(xué)生的現(xiàn)狀來(lái)看，很少有學(xué)生能夠通過語(yǔ)文的學(xué)習(xí)來(lái)豐富人文素養(yǎng)，從而導(dǎo)致大學(xué)生人文素養(yǎng)普遍低下。要想從根本上解決這一問題，提高大學(xué)生的整體素質(zhì)，大學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)需要肩負(fù)起這一責(zé)任。本文將從大學(xué)生人文素養(yǎng)缺失原因方面入手，著重分析如如何在語(yǔ)文的教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】高校；語(yǔ)文教學(xué)；人文素養(yǎng)；培養(yǎng)

人文素養(yǎng)無(wú)論是對(duì)個(gè)體還是集體來(lái)說(shuō)，甚至對(duì)整個(gè)國(guó)家來(lái)說(shuō)，都是賴以生存的基礎(chǔ)。一個(gè)缺乏人文素養(yǎng)的人，是毫無(wú)魅力可言的，對(duì)國(guó)家來(lái)說(shuō)也是容易被打垮的。作為承擔(dān)著培養(yǎng)高素質(zhì)型人才的大學(xué)教育，再加上語(yǔ)文這門學(xué)科的特征，必須發(fā)揮其培養(yǎng)大學(xué)生人文素養(yǎng)的作用，在融入民族優(yōu)秀文化的同時(shí)，從而不斷地感染和熏陶學(xué)生，最終培養(yǎng)學(xué)生們的交際能力，豐富學(xué)生的文化內(nèi)涵，以為學(xué)生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。

一、高校大學(xué)生在人文素養(yǎng)方面存在的問題

1、人文基礎(chǔ)常識(shí)的欠缺

中國(guó)教育的傳統(tǒng)長(zhǎng)期以來(lái)一直沿襲著“為了考試而學(xué)習(xí)”的傳統(tǒng)，考試考什么，學(xué)生就學(xué)什么。在這樣的學(xué)習(xí)方式下，學(xué)生所學(xué)到的知識(shí)是十分死板的，也是十分有限的。在進(jìn)入大學(xué)之后，由于受到所學(xué)專業(yè)的限制，學(xué)生學(xué)到的知識(shí)往往又是十分片面的。對(duì)于一些純理科性質(zhì)專業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，要想接觸到文學(xué)類的學(xué)科知識(shí)的機(jī)會(huì)就減少了，再加上很多學(xué)生由于缺乏積累人文常識(shí)的意識(shí)，最終導(dǎo)致了絕大部分學(xué)生在人文領(lǐng)域方面知識(shí)的缺失，甚至是喪失了基本的文學(xué)寫作能力，進(jìn)而造成了人文素養(yǎng)的弱化現(xiàn)象。

2、民族精神流失

在這個(gè)物欲橫流的世界，文化精神的缺失已經(jīng)成為了一大主流現(xiàn)象，很少有學(xué)生能夠?qū)χ腥A文化的歷史淵源了解地很詳細(xì)，更嚴(yán)重的是在很多大學(xué)生中間缺乏最基本的對(duì)中華文化的認(rèn)同感。具體表現(xiàn)在對(duì)中華民族一直流傳下來(lái)的傳統(tǒng)、以及優(yōu)秀的民族文化的了解都只是停留在表面，也缺乏對(duì)中華文化該有的興趣，逐漸導(dǎo)致民族精神的流失。

3、缺乏理想信念

對(duì)于大學(xué)語(yǔ)文這門學(xué)科，很多學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中由于不感興趣，為了學(xué)而學(xué)，因而缺乏學(xué)習(xí)基本的積極性和主動(dòng)性，更談不上求知欲望。在對(duì)將來(lái)的人生以及職業(yè)上缺乏基本的規(guī)劃，上大學(xué)單純只是為了拿一張大學(xué)文憑，完全忘記了自己當(dāng)初的理想。對(duì)于這樣的一位大學(xué)生來(lái)說(shuō)，在沒有目標(biāo)的狀態(tài)上，缺乏對(duì)人生基本的價(jià)值追求，與人文素養(yǎng)的培養(yǎng)就相距甚遠(yuǎn)了。

二、如何在大學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)中培養(yǎng)大學(xué)生的人文素養(yǎng)

1、從大學(xué)語(yǔ)文教材中挖掘人文思想

高校的語(yǔ)文課程的教學(xué)，往往主要是圍繞著教材以及學(xué)校的相關(guān)規(guī)定來(lái)進(jìn)行的，因而造成了人文思想教學(xué)的欠缺。作為大學(xué)語(yǔ)文老師，不僅需要做到密切圍繞教材，還需要做到能夠跳出教材，增加與學(xué)生在課堂上互動(dòng)的機(jī)會(huì)，加強(qiáng)互相之間的溝通和交流，從中體會(huì)人文思想。要想培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)，單純地依靠教師講授教材上的知識(shí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，需要學(xué)生自行地參與到探索中，發(fā)揮自身的主動(dòng)精神，自行地對(duì)語(yǔ)文課程進(jìn)行理解和認(rèn)知，當(dāng)然教師也需要進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。大學(xué)的語(yǔ)文課程是蘊(yùn)含著人文思想最多的一門課程，其中教材中精選的每一篇文章，包括散文、詩(shī)歌、小說(shuō)等等，都包含著作家濃厚的人文情懷。因此，在學(xué)習(xí)每一篇文章的時(shí)候，教師需要有意識(shí)地對(duì)學(xué)生加以引導(dǎo)，讓學(xué)生深切地體會(huì)其中的人文思想，而不是只是停留在單純的字詞的學(xué)習(xí)上。對(duì)于一些經(jīng)典的作品，學(xué)生或許能夠感受到作家本人高尚的思想情感，或許能體會(huì)到其中所蘊(yùn)含的深刻的人生哲理……這就需要教師有意識(shí)地將這些傳達(dá)給學(xué)生，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探索的積極性，從而挖掘其中的人文內(nèi)涵，最終提升自身的人文素養(yǎng)。作為高校語(yǔ)文來(lái)講，其豐富的語(yǔ)文教材是人文思想的主要載體，學(xué)生和老師都要積極地去加以探索和挖掘，在這一過程中逐漸地提升學(xué)生的人文素養(yǎng)。

2、在閱讀過程中培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)

高校語(yǔ)文的教學(xué)不能僅僅依靠有限的教材內(nèi)容來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)，需要給予學(xué)生足夠的時(shí)間，發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)的精神。其中最有效的途徑就是讓學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，除了教材中提供的有限的經(jīng)典文章之外，還應(yīng)該提供給學(xué)生更多的課外經(jīng)典著作。學(xué)生在這些經(jīng)典名作的學(xué)習(xí)過程中，不僅豐富了自己的文學(xué)知識(shí)，而且提升了文學(xué)審美能力，最終增強(qiáng)對(duì)民族的自豪感。另外，通過文章的深刻體驗(yàn)，學(xué)生能夠通過文章窺探出作家本人的人文思想，這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生健全的人格，提高其人文素養(yǎng)具有重要的意義。同時(shí)，學(xué)生通過大聲地朗讀出來(lái)，語(yǔ)感在增強(qiáng)的同時(shí)，也擴(kuò)大了文化底蘊(yùn)。教師需要在充分地了解學(xué)生的基礎(chǔ)上，為學(xué)生提供更加有針對(duì)性的、文化內(nèi)涵比較豐富的閱讀書目，讓學(xué)生切身地感受到作家所要表達(dá)的思想情感。學(xué)生在邊閱讀邊感受文章內(nèi)涵的過程中，一方面獨(dú)立進(jìn)行思考的能力增強(qiáng)了；另一方面人文素養(yǎng)將會(huì)積累得越來(lái)越深厚。

3、通過作文寫作培養(yǎng)學(xué)生的人文素質(zhì)

寫作是高校語(yǔ)教學(xué)中的一項(xiàng)最重要的內(nèi)容，同時(shí)也是培養(yǎng)學(xué)生人文素質(zhì)的有效途徑之一。這是因?yàn)椋粋€(gè)人的文章能夠全面地反映一個(gè)人的文學(xué)功底、能夠窺探到一個(gè)人的內(nèi)心世界。寫作是語(yǔ)文學(xué)習(xí)中必不可少的一個(gè)部分，為了增強(qiáng)寫作能力，需要進(jìn)行廣泛地閱讀，閱讀的過程，便是體驗(yàn)文化內(nèi)涵、提升人文素養(yǎng)的過程。同時(shí)，學(xué)生在寫作的過程中，腦海中會(huì)廣泛地搜集各種素材以正確地表達(dá)自己的觀點(diǎn)，它反映了學(xué)生消化和吸收課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容的過程，這對(duì)學(xué)生人文素養(yǎng)的提升也具有重要的作用。在寫作的教學(xué)過程中，教師需要教會(huì)學(xué)生將自己平常所積累的文學(xué)素材通過語(yǔ)言的組織表達(dá)出來(lái)，從而反映自己的思想、表達(dá)自己的情感，形成自己的精神世界。另外，教師還需要對(duì)學(xué)生的寫作加以改正和指導(dǎo)，從而不斷地促進(jìn)學(xué)生文章的升華，端正學(xué)生的思想觀念，最終培養(yǎng)學(xué)生的人文精神。為了強(qiáng)化學(xué)生寫作的效果，教師可以讓學(xué)生自行進(jìn)行選題，這樣才能給予學(xué)生更加廣闊的創(chuàng)造空間，培養(yǎng)學(xué)生自主思考的能力以及創(chuàng)新能力，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生人文素養(yǎng)提升的最終目的。

三、結(jié)語(yǔ)

大學(xué)生人文素養(yǎng)培養(yǎng)的途徑有很多，其中在大學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)中滲透如人文素養(yǎng)的內(nèi)容是最為直接、有效的途徑。從當(dāng)下各個(gè)高校在培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)的現(xiàn)狀上來(lái)看，這是最為薄弱的一個(gè)環(huán)節(jié)，各個(gè)高校需要予以足夠的重視。培養(yǎng)大學(xué)生的人文素養(yǎng)，對(duì)學(xué)生本人來(lái)說(shuō)，關(guān)系著自身將來(lái)在社會(huì)中的發(fā)展；對(duì)于國(guó)家來(lái)說(shuō)，則是這個(gè)國(guó)家是否繁榮興盛的體現(xiàn)。大學(xué)語(yǔ)文中滲透如人文素養(yǎng)的培養(yǎng)目標(biāo)，至今為止仍然存在很多問題，需要社會(huì)、高校以及學(xué)生多方面的共同努力，在經(jīng)過長(zhǎng)時(shí)間的努力后，相信會(huì)培養(yǎng)出更多的具有人文素養(yǎng)的高素質(zhì)人才。

【參考文獻(xiàn)】

[1]石雯麗.大學(xué)語(yǔ)文教學(xué)與大學(xué)生人文素質(zhì)的培養(yǎng)[J].吉林省教育學(xué)院學(xué)報(bào)(中旬),2014(09).

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作者：孟琳 單位：寶雞職業(yè)技術(shù)學(xué)院