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1.創(chuàng)設(shè)生活情境，培養(yǎng)地理興趣

教育的目的是為了讓我們能夠更好地生活，教育家杜威的“教育即生活”，強(qiáng)調(diào)了生活和教育之間的關(guān)系，它們是密不可分的兩者。學(xué)校的教學(xué)課堂都要以生活為背景，這樣的教學(xué)課堂才能充滿情趣，否則就是死寂一片。這就要求學(xué)校的課程要以現(xiàn)在的社會(huì)環(huán)境為主要的教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生學(xué)習(xí)地理時(shí)能感到更親切，而不是厭惡，這有助于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣。課堂運(yùn)用實(shí)例：利用旅游中自拍的照片與見(jiàn)聞播報(bào)天氣情況，開(kāi)心農(nóng)場(chǎng)游戲體驗(yàn)（農(nóng)業(yè)種植的產(chǎn)出與投入）等。

2.借助鄉(xiāng)土地理，豐富地理內(nèi)容

蘇霍姆林斯基在教育名著《帕夫雷什中學(xué)》中提到：“大自然是學(xué)生美育的重要源泉?！蔽覀儸F(xiàn)在的德育的基礎(chǔ)內(nèi)容都是表達(dá)對(duì)祖國(guó)壯麗河山的美好贊美之類的，在自然界，所有的事物都是美好的，花草樹(shù)木、風(fēng)霜雪雨等都能幫助我們強(qiáng)身健體。自然現(xiàn)象變幻莫測(cè)，讓人找不到規(guī)律，這就是訓(xùn)練思維、觀察能力等最直接最有效的途徑。在學(xué)生身邊大自然的一草一木、一山泉一空氣都是學(xué)習(xí)地理的極好資源。學(xué)生最初的地理認(rèn)知便是對(duì)周圍事物的了解與接觸，以鄉(xiāng)土地理中的環(huán)境資源為基礎(chǔ)，進(jìn)行地理學(xué)習(xí)與能力訓(xùn)練，是讓新知識(shí)快速構(gòu)建的有效方法。課堂運(yùn)用實(shí)例：本地土特產(chǎn)及形成原因（土特產(chǎn)品種，上市時(shí)間及生長(zhǎng)需要條件，農(nóng)業(yè)生產(chǎn)活動(dòng)）；本地房屋建筑、服飾文化（鄉(xiāng)土自然及人文環(huán)境）、旅游景點(diǎn)類型觀賞（自然景觀與文化景觀的形成）；本地博物館、科技館等的參觀（了解自然、人文、科技文化）等。

3.鼓勵(lì)學(xué)以致用，實(shí)現(xiàn)地理目標(biāo)

中國(guó)教育的一個(gè)普遍現(xiàn)象是中國(guó)教育過(guò)于重視動(dòng)腦，而比較不重視動(dòng)手實(shí)踐，雖然思維活躍了，但是接受的知識(shí)都是死的，除非用于實(shí)際的運(yùn)用中。讓學(xué)生學(xué)習(xí)地理就是為了讓他們能在以后的日常生活中運(yùn)用地理課堂上學(xué)到的知識(shí)闡述一些生活現(xiàn)象，使地理這門學(xué)科的實(shí)踐性有所增強(qiáng)。因此，應(yīng)結(jié)合實(shí)際，創(chuàng)造條件，讓學(xué)生運(yùn)用地理知識(shí)，解決生活問(wèn)題。課堂運(yùn)用實(shí)例：在課堂上動(dòng)手繪制學(xué)校的平面圖，以培養(yǎng)繪圖能力（地圖基礎(chǔ)知識(shí)）；肯德基分布調(diào)查（商業(yè)網(wǎng)點(diǎn)的布局）；暑期夏令營(yíng)的考察方案，包括目的、路線、景點(diǎn)概況、預(yù)算等，以培養(yǎng)考察能力（旅游活動(dòng)）；提供相關(guān)素材，讓學(xué)生為不同企業(yè)布局，培養(yǎng)地理評(píng)價(jià)與決策能力（區(qū)位的選擇）等。總之，讓高中地理課堂與生活接軌，使得高中地理教學(xué)生活化，可以大大提高課堂教學(xué)的質(zhì)量。

作者：貢桑拉吉單位：西藏自治區(qū)拉薩市北京中學(xué)