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一、互動(dòng)教學(xué)模式的基本內(nèi)容

互動(dòng)教學(xué)是教師和學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中知識(shí)和情感進(jìn)行交流的方式。在地理課堂教學(xué)中，教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)方法、目標(biāo)進(jìn)行指導(dǎo)，處于教學(xué)的主體地位。學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中處于主體地位，這兩個(gè)主體地位互不沖突，在互動(dòng)交流的過(guò)程中，師生雙方都能獲得提高和發(fā)展。在互動(dòng)式教學(xué)中，教師要主動(dòng)和學(xué)生進(jìn)行交流，用心去關(guān)心和愛(ài)護(hù)他們，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中不僅能學(xué)到更多的地理知識(shí)，還能感受到教師對(duì)自己的關(guān)愛(ài)。這種關(guān)愛(ài)能變成一種激勵(lì)作用，讓學(xué)生在心理產(chǎn)生努力學(xué)習(xí)的信念，使他們?cè)谡n堂學(xué)習(xí)中能更好地和教師進(jìn)行互動(dòng)交流。通過(guò)師生之間融洽的關(guān)系，使課堂教學(xué)效率大大提高，學(xué)生對(duì)地理學(xué)科的興趣也更高。

二、互動(dòng)教學(xué)模式在高中地理課堂上的實(shí)踐及有效性

（一）創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情在高中地理課堂學(xué)習(xí)過(guò)程中，要讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與到課堂教學(xué)中，和教師進(jìn)行互動(dòng)，需要教師運(yùn)用教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)機(jī)智創(chuàng)設(shè)出一個(gè)融洽的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中不再感到地理學(xué)習(xí)的枯燥，而是喜歡上地理學(xué)科。在教學(xué)中，教師要尊重每一個(gè)學(xué)生，尊重學(xué)生之間水平不同的差異，用對(duì)地理的熱愛(ài)來(lái)感染學(xué)生，并創(chuàng)設(shè)一定的教學(xué)情境來(lái)吸引學(xué)生的注意，使課堂學(xué)習(xí)氣氛活躍起來(lái)。

（二）創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情境，促進(jìn)互動(dòng)生成語(yǔ)言高中地理教學(xué)過(guò)程中要讓學(xué)生擺脫枯燥的學(xué)習(xí)情境，需要教師采用多種方法來(lái)讓他們?nèi)谌氲降乩砬榫持腥W(xué)習(xí)和思考，達(dá)到學(xué)習(xí)的高效。通過(guò)多媒體來(lái)創(chuàng)設(shè)地理情境，讓學(xué)生通過(guò)直觀感受來(lái)體會(huì)地理知識(shí)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和效率都得到提高。例如，在教學(xué)“中國(guó)的南北地區(qū)”時(shí)，教師可以讓學(xué)生在課前搜集資料來(lái)了解和掌握南北地區(qū)存在的差異，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的參與熱情和主動(dòng)性。在課堂上教師可以把學(xué)生收集到的圖片資料通過(guò)多媒體播放出來(lái)，讓他們把這些差異通過(guò)直觀的影像記憶到腦海中，使知識(shí)掌握得更牢固，同時(shí)積極主動(dòng)的課堂參與能讓他們更好地和教師進(jìn)行交流，使學(xué)習(xí)內(nèi)容通過(guò)互動(dòng)來(lái)讓學(xué)生充分理解并掌握。

（三）引導(dǎo)學(xué)生有方，疏通互動(dòng)渠道在高中地理課堂教學(xué)中，要注重師生之間的良好合作關(guān)系，通過(guò)教師在“教”中的主導(dǎo)地位來(lái)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮其在“學(xué)”中的主體地位。例如，在講授抽象的地理知識(shí)時(shí)，教師為了讓學(xué)生更好地理解，可以從學(xué)生生活中引入具體事例，讓他們?cè)谑煜さ膶W(xué)習(xí)環(huán)境中來(lái)對(duì)地理知識(shí)進(jìn)行深入探究，讓學(xué)生的思維活躍起來(lái)，積極主動(dòng)地和教師進(jìn)行交流和討論，能大膽發(fā)表自己的意見(jiàn)。通過(guò)建立生活化的教學(xué)情境讓學(xué)生在潛移默化中對(duì)知識(shí)進(jìn)行運(yùn)用，提高他們的地理素質(zhì)。

（四）合理編排小組，確?；?dòng)到位小組合作學(xué)習(xí)是課堂教學(xué)的一種主要學(xué)習(xí)方式，通過(guò)小組之間的學(xué)生進(jìn)行討論分析，使地理知識(shí)和問(wèn)題獲得解決，這個(gè)過(guò)程中，要保證小組成員都積極參與到學(xué)習(xí)中，教師需要在編排小組時(shí)進(jìn)行有效調(diào)整，培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)精神。在編排小組時(shí)，教師要保持“組間同質(zhì)，組內(nèi)異質(zhì)”的分組原則，同時(shí)要注重男女搭配和優(yōu)劣結(jié)合等。分組之后更要注意小組之間和小組內(nèi)的互動(dòng)，讓學(xué)生在競(jìng)爭(zhēng)和合作中完成地理課堂學(xué)習(xí)。

（五）“討論式”的學(xué)習(xí)方式調(diào)動(dòng)學(xué)生地理思維在地理教學(xué)中，教師為了讓學(xué)生對(duì)地理知識(shí)理解得更透徹，可以采用給學(xué)生布置一個(gè)地理問(wèn)題，讓學(xué)生之間進(jìn)行小組討論來(lái)分析問(wèn)題，使學(xué)生之間進(jìn)行積極互動(dòng)。例如，在學(xué)習(xí)“全球氣候變化”一節(jié)時(shí)，我根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)置了“如果全球持續(xù)變暖，那么將會(huì)對(duì)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)來(lái)說(shuō)是利大于弊，還是弊大于利”的問(wèn)題讓學(xué)生討論。由于這一問(wèn)題與生產(chǎn)生活十分密切，學(xué)生討論非常熱烈。在討論過(guò)程中，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)了學(xué)生創(chuàng)造性的思維能力。

（六）實(shí)現(xiàn)互動(dòng)目標(biāo)，完善評(píng)價(jià)機(jī)制教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，要考慮到他們的學(xué)習(xí)能力和知識(shí)水平之間的差異，采用不同的評(píng)價(jià)方式，對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，正確全面的評(píng)價(jià)能對(duì)學(xué)生起到激勵(lì)的作用，讓他們?cè)谧孕判牡囊龑?dǎo)下不斷取得進(jìn)步。通過(guò)綜合、全面的評(píng)價(jià)，讓班級(jí)中學(xué)習(xí)成績(jī)較好的學(xué)生能對(duì)課堂學(xué)習(xí)更積極主動(dòng)，不斷提高地理能力；對(duì)于后進(jìn)生，通過(guò)評(píng)價(jià)讓他們看到自己的閃光燈，讓他們能對(duì)地理學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，并不斷發(fā)展地理思維，提高地理能力。

總之，高中地理教學(xué)要實(shí)現(xiàn)完美的互動(dòng)模式不是短時(shí)期內(nèi)能夠完成的，這個(gè)過(guò)程中既需要教師努力對(duì)教材進(jìn)行探究，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)知識(shí)來(lái)創(chuàng)設(shè)有效的學(xué)習(xí)環(huán)境，又需要學(xué)生和教師之間建立深厚的情感橋梁，還需要學(xué)生發(fā)揮學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，通過(guò)他們的主動(dòng)探究來(lái)使自身的地理素質(zhì)不斷提高。在師生雙方共同努力下，互動(dòng)教學(xué)模式才能發(fā)揮其最大的作用，起到最好的教學(xué)效果，在互動(dòng)過(guò)程中，教師和學(xué)生的思維更加活躍，使整個(gè)高中地理課堂都充滿活力，使地理課堂教學(xué)效率大大提高。

作者：王進(jìn)勇單位：河北省霸州市第四中學(xué)