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一、課堂教學(xué)中，教師要積極引導(dǎo)、幫助學(xué)生學(xué)習(xí)，做好“引路人”

（一）科學(xué)、合理地組建學(xué)習(xí)小組針對大班額，教師要將學(xué)習(xí)精神發(fā)揚(yáng)光大，精心組建學(xué)習(xí)小組并指導(dǎo)各組積極認(rèn)真學(xué)習(xí)是一個很好的互動載體。小組討論的學(xué)習(xí)形式要真正發(fā)揮其作用，必須要把握住學(xué)生“思考”“討論”“學(xué)習(xí)互助”之間的有機(jī)聯(lián)系，并處理好它們之間的順序過程，使之成為調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，發(fā)揮學(xué)生創(chuàng)造力，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊精神的高效教學(xué)形式。為實現(xiàn)此目標(biāo)，我認(rèn)為地理課堂教學(xué)要創(chuàng)建“先思、再議、后互助”的小組學(xué)習(xí)模式。先思，讓每一個學(xué)生都有自己的想法，避免小組意見只是某一個學(xué)生的意見，使小組活動變得富有活力，而且更具實效；再議，有利于縮小學(xué)生差距，提高整體水平；后互助，有利于學(xué)生找到自我的存在感、價值感。

（二）合理設(shè)計教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情

1.創(chuàng)設(shè)問題情境。問題情境引入是地理課堂師生有效互動的前提。師生互動也具有情境性的特點，地理教師要結(jié)合學(xué)生生活經(jīng)驗和社會實際創(chuàng)設(shè)有價值的問題情境，激起學(xué)生質(zhì)疑，從而進(jìn)行有效的師生互動。比如，在學(xué)習(xí)“地圖”一節(jié)時，我引用了“美國轟炸阿富汗”這個事件以導(dǎo)入新課，并設(shè)計了這樣一個問題：美國為尋找本•拉登的確切地點，最需要什么？大部分學(xué)生想到了地圖，這時，我就引導(dǎo)他們說地圖與軍事密切相關(guān)。這個問題情境激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣，有利于師生進(jìn)一步展開深層次的互動。

2.合理使用發(fā)現(xiàn)法。發(fā)現(xiàn)法就是將探索、發(fā)現(xiàn)的過程予以教育教學(xué)上的再編輯，使其成為學(xué)生的普遍學(xué)習(xí)途徑之一。為此，我在教授“地球的公轉(zhuǎn)”這一章節(jié)時安排了發(fā)現(xiàn)法的教學(xué)步驟：（1）課件展示“黃赤交角圖”和“地球公轉(zhuǎn)示意圖”，并加以簡要說明。（2）要求學(xué)生結(jié)合地圖思考：假設(shè)不存在黃赤交角，太陽直射點將如何變化？假設(shè)黃赤交角增大或減小，那么熱帶、溫帶、寒帶的范圍將如何變化？這對地球環(huán)境又有何影響？（3）學(xué)生進(jìn)行觀察、思考和小組討論。（4）學(xué)生代表發(fā)言，并根據(jù)不同的意見進(jìn)行辯論，教師點評及總結(jié)。（5）閱讀課文，布置作業(yè)。在整個教學(xué)過程的實施中，學(xué)生情緒高漲，特別在討論到“如果黃赤交角改變而影響環(huán)境”時，許多學(xué)生旁征博引，課堂氣氛融洽熱烈；學(xué)生思維活躍，在發(fā)現(xiàn)法教學(xué)方式下，學(xué)習(xí)效果非常好。此外，還可以組織學(xué)生開辯論會、講演、競賽，讓外地學(xué)生講家鄉(xiāng)等學(xué)生喜聞樂見的形式，開展各類學(xué)習(xí)活動，讓學(xué)生充分展示個性，發(fā)揮特長，在互動中得到鍛煉，在快樂中增長知識?？傊處熞鶕?jù)教學(xué)內(nèi)容的不同特點靈活創(chuàng)設(shè)多樣的課堂學(xué)習(xí)形式。

二、及時、準(zhǔn)確、客觀地評價，以鼓勵、鞭策為主

教師要與學(xué)生平等參與到教與學(xué)的過程中，但不意味著放棄教師的主導(dǎo)作用。一方面，對于學(xué)生的回答，教師要及時評價。尤其是在小組討論合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生的回答也許有很多奇思妙想，有其閃光之處，但也有不足之處，教師在肯定學(xué)生回答的同時也要進(jìn)一步提出合理的意見或建議，讓學(xué)生改進(jìn)。另一方面，對于學(xué)生的書面作業(yè)要認(rèn)真批改，多表揚(yáng)和鼓勵，從各種渠道培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。對于畫圖作業(yè)或者小組合作的作業(yè)，一對一地檢查作業(yè)，教師要及時抽查，給予評價。羅杰斯的人本主義教學(xué)思想主張：“教學(xué)要以學(xué)生作為出發(fā)點和歸宿點，教師要教會學(xué)生學(xué)習(xí)?！闭n堂教學(xué)活動通過師生互動來完成，互動對學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)效果均產(chǎn)生重要的影響。在課堂教學(xué)中，如何使教學(xué)進(jìn)入良性循環(huán)，讓課堂煥發(fā)出生命活力，關(guān)鍵在于如何實現(xiàn)師生全方位的有效互動。而“互動式”地理教學(xué)，旨在課堂教學(xué)過程中，通過教師的組織輔導(dǎo)，使各種教學(xué)因素相互作用、相互轉(zhuǎn)化，進(jìn)而形成整體、多維、動態(tài)的交互式教學(xué)活動過程。

作者：侯文海蒲仲鈺單位：甘肅省永昌縣第一高級中學(xué)甘肅省永昌縣農(nóng)業(yè)中學(xué)