形成性評價高中地理論文
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形成性評價的特點是要以學生的學習結(jié)果為出發(fā)點，對學生某一個階段的學習效果進行評價，從而針對性地改善教學活動。由于高中生處于青春期發(fā)育的關(guān)鍵時期，其對外界的認知能力較為敏感，心理發(fā)育尚未成熟，他們很難長時間對枯燥、抽象的高中地理知識產(chǎn)生興趣。因此，教師要了解學生的學習情況就要通過測試或者對整體教學活動進行評價。但是這種整體性的評價方式往往卻忽略了學生本身個體存在的差異，沒有結(jié)合他們年齡階段的心理特點及學習習慣考慮。而形成性評價就可以很好地反映他們每個階段的學習特點及問題，從而不斷改善學生的學習問題及教學活動，進而提高學生的地理綜合素養(yǎng)。
二、基于形成性評價的高中地理教學策略
（一）借助評價信息反饋，完善教學活動
在高中地理教學活動中，教師要及時通過一些課堂觀察、考試檢測、作業(yè)批改、小組合作評價等檢測手段對學生的學習效果進行評價，并及時做出分析、處理，從而針對學生每個階段的學習特點及薄弱環(huán)節(jié)進行合理的指導，進而有針對性地完善教學內(nèi)容與教學策略。教師還要根據(jù)評價結(jié)果，科學設(shè)置教學目標，從而最大限度地落實綜合素質(zhì)教學。例如，學習高中地理（新人教版）必修一《地球上的大氣》課時，教師在教學活動中一般是對大氣運動的原因是冷熱不均，進而引申到氣壓帶和風帶及常見天氣系統(tǒng)等等。在這個過程中，教師就要根據(jù)學生的階段性認知反饋信息做出及時的處理，并針對性地改善教學模式，從而提高學生的地理知識認知水平。
（二）教師為主導，學生為主體的教學模式
新課程標準明確指出要建立以學生為教學主體，教師為主導的教學模式。那么，基于形成性評價的高中地理教學就要充分發(fā)揮人本化的教學理念，打破傳統(tǒng)的以教材、課堂為中心的教學模式。只有充分發(fā)揮人本化的教學理念，才能最大限度地調(diào)動學生的學習激情，提高學生的課堂參與度?；谛纬尚栽u價的以學生個體本身為教學主體，合理設(shè)置教學目標，充分利用教師的引導，利用每一次形成性的評價，不斷完善高中地理教學活動。例如，在學習“正午太陽高度的概念”時，我們就可以列舉生活實例。比如，將《兩小兒辯日》這個小故事穿插到課堂，借助多媒體的形式充分展現(xiàn)給學生。在晴好天氣，教師可以帶著學生到操場上觀察太陽在天空中的位置變化，并仔細觀察國旗桿的影子。利用課余時間對國旗桿的影子長度和方向做一個統(tǒng)計，并用所學的地理知識分析原因。學生很明顯可以得到中午時太陽的高度是一天中最高，從而得出教學概念。這種貼近生活、突出學生主體性的教學方式更能激發(fā)學生的學習樂趣，并將枯燥的高中地理知識生活化地給予學生消化，從而達到較好的教學效果。
（三）合理確定評價機制
提高學生學習積極性形成性評價可以加深教師對學生學習過程的深入了解，準確把握教學方向，合理設(shè)置教學目標。因此，教師在教學過程中就要合理確定評價機制，淡化學生過度注重學習結(jié)果的意識，培養(yǎng)學生主動學習探究的精神，注意他們學習興趣的引導，避免出現(xiàn)體罰、侮辱等現(xiàn)象。例如，問題：
（1）北緯30°附近的西湖龍井、君山銀針、黃山毛峰、蒙頂甘露、廬山云霧、祁陽紅茶等是我國的六大名茶，請分析其形成的自然條件。
（2）為了提升我國茶葉的品質(zhì)，增加茶葉出口量，結(jié)合材料一，請你提出一些合理建議。評析：解決這個題目時，由于每個學生自身存在個體差異以及對外界知識吸收能力各不相同，所以，教師要對學生解題、學習設(shè)置不同的評價標準，使其符合學生的自身實際。例如，第一問相對難一些。這時，教師可以將學生分成學習小組。組長讓表達能力和成績相對較好的學生代為組長引導小組成員討論學習。教師則要及時做出引導。第二問屬于結(jié)合專業(yè)背景的開放性題目。這時，教師就可以讓學生展開討論，暢所欲言。對于成績相對較弱的學生，教師在進行評價時只要涉及問題重點就要給予鼓勵，避免因為負擔過重而出現(xiàn)自信心擊垮，學習消極的現(xiàn)象。而對于成績較好的學生，評價標準及教學目標就相對較高，讓他們的地理認知能力有一個更深層次的升華。
三、總結(jié)
綜上可知，形成性評價在高中地理教學中有著突出學生主體的教學優(yōu)勢。它一切從學生的自身認知實際出發(fā)，可以充分尊重學生的自身客觀差異性特點，并以學生學習結(jié)果為目標參考，對其進行階段性的評價，幫助教師及時了解學生及教學活動中存在問題等，通過對信息的反饋吸收，改進教學過程，調(diào)整教學方案，不斷完善教學工作，提高地理課堂教學效率。自此教學模式在我校高中地理教學中實施以來，學生的學習熱情及學習主動性都大大提高，探究思維及創(chuàng)新能力也頗有提升，整體取得了較好的教學效果，希望可以為更多的一線高中地理有效教學提供有意義的參考。
作者：李洪鋒單位：甘肅省張掖中學
