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一、高中地理作業(yè)中的性別差異

國內(nèi)外有很多人從生理、心理、社會、教育等方面研究學生在地理學習中的性別差異，研究地理教育中的性別差異，那么在地理作業(yè)布置中是否也應(yīng)該有性別差異呢？從生理角度來說，性別教育專家邁克爾•古里安認為，男孩的大腦與女孩大腦相比，更多地依賴動作，依賴空間機械刺激，男孩天生更容易接受圖表、圖像和運動物體的刺激，而女孩更多地依賴觸覺、聽覺等感知，形象思維突出，天生更擅長語言表達、形象記憶，在地理學習中差異較大。從實踐角度來說，我深深體會到男女生在地理作業(yè)和考試試卷中的差異。男生在讀圖、綜合性邏輯性思維等發(fā)面突出，花費時間較短；女生在答案組織、卷面工整等方面突出，花費時間較長。我喜歡批閱女生的作業(yè)，但喜歡男生回答問題。女生的作業(yè)干凈整潔但缺乏靈氣，讓我身心舒服但很少眼前一亮，男生的作業(yè)潦草而精簡，但從他們的作業(yè)中可以讓我看到他們的思考，也由于精簡，很多問題輕松暴露，便于我及時指正。如何平衡男女生在地理學習中的差異是一個很大的課題，我覺得可以從地理作業(yè)分層設(shè)計著手。

二、高中地理作業(yè)分層設(shè)計

首先，高中地理作業(yè)利用顏色來分層。臺風根據(jù)距離影響本地的時間和風力強度，分為白色、綠色、黃色、紅色、黑色5個警報信號等級。我也依葫蘆畫瓢，首先明確一學期的重難點，在布置作業(yè)時選用紅色或黑色紙張布置作業(yè)，重點或者難點的章節(jié)內(nèi)容用黃色紙張，其余的根據(jù)學生掌握狀況用白色和綠色紙張。比如必修一的“地球運動”是難點，也是必修一學習的基礎(chǔ)，但會考和高考中的地位下降，所占分值減少，所以在學習這一章節(jié)時的作業(yè)時選用橙色紙張，介于黃色和紅色之間；而氣候特征、成因、分布在整學期甚至整個高中階段都是重難點，就用紅色紙張；“自然災(zāi)害——洪災(zāi)”內(nèi)容相對簡單，但在區(qū)域地理中仍舊涉及，就用綠色紙張。我雖然對色彩心理學研究不多，但還是了解紅、橙、黃等暖色使人血壓升高，情緒高漲，紫、藍、綠等冷色使人脈搏減緩，情緒沉靜，我需要學生在重難點面前情緒高昂，充滿戰(zhàn)斗力，在一般知識點面前沉穩(wěn)冷靜，不能因為易于掌握而驕躁。利用彩紙布置作業(yè)，不僅在視覺上豐富學生的感官，尤其是刺激有視覺優(yōu)勢的女生，也有利于學生一目了然的掌握一學期的重難點，尤其便于男生對一學期學習的宏觀掌控，更讓學生在一學期的學習中有張有弛，張弛有度。

其次，將地理作業(yè)分成必修與選修。前蘇聯(lián)著名教育家維克托費德羅維奇•沙塔洛夫曾經(jīng)提出編兩類練習題集：必修作業(yè)的難度適合所有學生，選修作業(yè)難度適合學優(yōu)生。踩著前人的足跡，我也將地理作業(yè)分成必修和選修，所不同的是，在此基礎(chǔ)上，我還將必修和選修分別設(shè)計了兩種方案，所以總共是“兩部四案”。必修作業(yè)一般為書面、口頭類作業(yè)，為短期作業(yè)；選修一般為實踐、探究類作業(yè)，為中長期作業(yè)。我認為必修作業(yè)為鞏固、強化基礎(chǔ)知識和技能的，選修作業(yè)為提升地理素養(yǎng)、地理思維，培養(yǎng)地理興趣的，所以我并不認為選修作業(yè)就只面對學優(yōu)生，我要求學生完成必修和選修相結(jié)合的作業(yè)。在考慮男女生在地理學習中生理、心理的差異，在感知能力、觀察力、注意力、記憶力、思維方式等方面的差異的基礎(chǔ)上對地理作業(yè)進行分層設(shè)計。必修作業(yè)在設(shè)計時，方案A主要表現(xiàn)為知識體系構(gòu)建、示意圖及其變式圖和分布圖等的繪制設(shè)計與運用等，方案B主要表現(xiàn)為基礎(chǔ)知識整理、地理規(guī)律總結(jié)及運用等。選修作業(yè)在設(shè)計時，方案A主要表現(xiàn)為觀察、實驗、制作模型、對時事熱點進行評價的分析型作業(yè)等，方案B主要表現(xiàn)為撰寫理論與實際相結(jié)合的小論文、通過網(wǎng)絡(luò)搜集構(gòu)建主題知識庫的網(wǎng)絡(luò)作業(yè)、調(diào)查報告等。其中在必修作業(yè)中的書面作業(yè)中的試題訓(xùn)練選擇上，方案A偏向于綜合題、一圖多題，題型豐富多變；方案B偏向于材料題，以常見題型為主。例如，同樣考查我國西北棉花種植區(qū)位條件，方案A以區(qū)域圖呈現(xiàn)，探究西北是否可以擴大棉花種植規(guī)模，方案B以材料呈現(xiàn)，依據(jù)材料分析西北種植棉花的優(yōu)勢和劣勢。不管是必修還是選修，方案A偏向于男生，方案B偏向于女生，但是學生具有自由的選擇權(quán)，可以必修選擇方案A而選修選擇方案B，最重要的是讓學生自己意識到自己的優(yōu)缺點，做到有“自知之明”。

三、結(jié)語

以上只是我從性別差異這一角度來對地理作業(yè)進行分層，性別差異只是學生個體差異的冰山一角，隨著關(guān)注得越多，研究得越深，地理作業(yè)分層研究也會越來越豐富，越完善。

作者：俞敏 單位：江蘇省揚州市江都區(qū)育才中學