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在區(qū)域地理活動教學(xué)中給學(xué)生們滲透人地和諧的基本思想，這是高中地理課程中很重要的一個教學(xué)目標(biāo)，這也是幫助學(xué)生形成一些正確的觀念，并且能夠引導(dǎo)大家對相關(guān)問題展開更為全面而深入的剖析的基礎(chǔ)。想要更好的進(jìn)行人地關(guān)系教學(xué)，教師要善于借助一些典型的教學(xué)案例來引發(fā)學(xué)生思考，讓學(xué)生從一些具體的案例中體會人地關(guān)系的構(gòu)建形式。這不僅是知識滲透的一個過程，這也是幫助學(xué)生更好的形成自身的思維能力與思維體系的教學(xué)模式所在。

一、培養(yǎng)學(xué)生對問題的辯證分析能力

人地關(guān)系是一個比較寬泛的理論，其中涉及到的因素也很多，需要學(xué)生理解的內(nèi)容也很復(fù)雜。教師首先要在平時的教學(xué)活動中培養(yǎng)學(xué)生對問題的辯證分析能力，這是讓學(xué)生形成基本的人地和諧理念的基礎(chǔ)。在很多案例的分析中，教師要有意識地引導(dǎo)大家從多角度與多層面來理解與看待問題，不能走入一個極端，只看到問題的一面，這些都不是正確的理解與分析問題的方法。教師要讓學(xué)生從不同的方面來分析問題，并且要結(jié)合各個可能的影響因素來進(jìn)行問題的剖析。這樣才能夠更全面的認(rèn)識具體的情況，并且能夠得到更為準(zhǔn)確客觀的答案。在平時的教學(xué)中教師要不斷更新自己的教學(xué)理念，可以引導(dǎo)學(xué)生從人類社會的發(fā)展，環(huán)境的變遷入手來分析問題，這將會幫助學(xué)生全面、正確地認(rèn)識人與自然的關(guān)系。例如，在“人猿相揖別”的教學(xué)中，通過讓學(xué)生觀察《遠(yuǎn)古人類分布略圖》并設(shè)置思考題：（1）古人類生活在哪些區(qū)域？（2）古人類生活區(qū)域的氣候有什么特點(diǎn)？通過這兩個問題的思考，可以很好的從中啟發(fā)學(xué)生思考人類的起源與自然環(huán)境的關(guān)系，這是讓學(xué)生形成正確的人地和諧理念的基礎(chǔ)。同時，教師要引導(dǎo)學(xué)生以辯證的思維來看待問題，要看到問題方方面面的影響，這樣才能夠?qū)栴}有更加客觀與準(zhǔn)確的剖析。

二、引導(dǎo)學(xué)生從多層面理解與分析問題

教師可以創(chuàng)設(shè)一些具體的思考問題來讓學(xué)生展開知識的應(yīng)用，這個過程將會促進(jìn)學(xué)生對人地關(guān)系有更為深入的理解與認(rèn)知。人地關(guān)系問題在很多社會生活中都有著非常直觀的體現(xiàn)，這個問題的探討也滲透于高中地理教學(xué)的始終。教師可以結(jié)合社會中的一些熱點(diǎn)問題，或者是學(xué)生們生活中發(fā)生的一些問題與現(xiàn)象來引導(dǎo)學(xué)生探討。這些問題首先易于被學(xué)生理解與接受，并且能夠激發(fā)學(xué)生的探究欲望。在學(xué)生思考的過程中教師要給予大家一些有效的教學(xué)引導(dǎo)，要讓學(xué)生具備從多層面來理解與分析問題的能力。這樣才能夠更好的看到問題的實(shí)質(zhì)，這也是讓學(xué)生對人地關(guān)系形成更為透徹的認(rèn)知的基礎(chǔ)所在。如一位教師在進(jìn)行《母親河》這部分知識的教學(xué)時，教師用多媒體給學(xué)生展示了黃河現(xiàn)狀（水污染、地上河、斷流）的圖片，隨后組織學(xué)生討論：（1）造成黃河水渾濁、斷流及形成地上河的原因有哪些？（2）我們應(yīng)對此采取哪些措施？很多學(xué)生在分析這個問題時都會談到人類活動對自然環(huán)境的破壞，甚至?xí)唵蔚膶⑦@個原因歸結(jié)為造成這個問題的唯一因素，這種認(rèn)識并不是太客觀。誠然，人類的上述活動確實(shí)是造成母親河現(xiàn)狀的主要原因，但不是唯一原因，事實(shí)上，黃河、長江的“水患”與它們所流經(jīng)的地形區(qū)及其氣候特征也是密切相關(guān)的，如黃河流域氣候相對干燥、降水較少也是造成黃河斷流的重要原因之一；而季風(fēng)的影響則是造成長江中下游洪澇災(zāi)害不可忽視的一個因素。這便是對人地關(guān)系有更為深入的認(rèn)知的一種問題分析模式，教師要引導(dǎo)學(xué)生從不同角度來思考問題，這樣才是更好的思維模式的一種體現(xiàn)。

三、讓學(xué)生形成正確的人地關(guān)系意識

人地關(guān)系的教學(xué)中，讓學(xué)習(xí)形成正確的人地關(guān)系意識是教學(xué)的重點(diǎn)。要杜絕學(xué)生片面與簡單的看待問題，而是要引導(dǎo)學(xué)生從多不同的方面展開對問題的剖析。同時，在分析具體問題時也要結(jié)合多方面因素進(jìn)行考慮，這樣往往才能夠得到更準(zhǔn)確的答案。人地關(guān)系的教學(xué)中不僅要讓學(xué)生們意識到人類活動對自然環(huán)境的各種破壞與損傷，也要在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生樹立良好的生態(tài)環(huán)境意識，要讓學(xué)生在平時的生活中規(guī)范自己的行為，只有“從我做起”才能夠真正促進(jìn)我們的自然環(huán)境得到更好的保護(hù)，這也是幫助學(xué)生構(gòu)建良好的人地關(guān)系的一個重要教學(xué)因素。教師在培養(yǎng)學(xué)生的人地關(guān)系意識時要讓學(xué)生明白，人類在其產(chǎn)生和發(fā)展的過程中，對地理環(huán)境的破壞作用雖然是主要的，但也有在尊重自然的前提下，積極適應(yīng)自然，發(fā)展生產(chǎn)、改善生活的例子。教材中也不乏此類案例，但在實(shí)施人地關(guān)系的教學(xué)中，不少教師過多地強(qiáng)調(diào)了人類活動對自然的破壞。教師在教學(xué)過程中引導(dǎo)了學(xué)生對環(huán)境問題的關(guān)注、對人類破壞作用的警覺，但卻把學(xué)生引向另一個極端，即人類在自然環(huán)境面前是無能為力的，甚至在自然災(zāi)害面前也只能聽天由命。這都不是正確的教學(xué)理念，教師首先要做好自身教學(xué)觀念的平衡，并且要善于綜合全面的看待問題，這樣才能夠更好的讓人地關(guān)系意識在教學(xué)活動中得以滲透。

四、結(jié)語

總之，在高中地理課程的教學(xué)活動中，教師要深化人地關(guān)系教學(xué)，這是地理課程教學(xué)中一個很重要的教學(xué)目標(biāo)。教師要培養(yǎng)學(xué)生對問題的辯證分析能力，要引導(dǎo)學(xué)生從多層面理解與分析問題，這在人地關(guān)系的教學(xué)中非常重要。讓學(xué)習(xí)形成正確的人地關(guān)系意識也是教學(xué)的重點(diǎn)，教師要引導(dǎo)學(xué)生綜合全面的看待問題，這樣才能夠更好的讓人地關(guān)系意識在教學(xué)活動中得以滲透。

作者：周建 單位：江蘇省亭湖高級中學(xué)