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所謂“生本課堂”即以學(xué)生為本的課堂，即要在課堂中提倡以學(xué)生為本，讓學(xué)生真正成為地理探究活動的主人，而不再是被動接受。在地理課堂教學(xué)實踐中構(gòu)建生本課堂，不僅要求教師要能從傳統(tǒng)的教學(xué)觀念中解放出來，還要能在教學(xué)中真正以學(xué)生的興趣為出發(fā)點，結(jié)合教學(xué)目標(biāo)而去組織和引導(dǎo)學(xué)生展開探究活動，讓學(xué)生主動經(jīng)歷地理知識的構(gòu)建過程，在掌握知識的基礎(chǔ)上去實踐、應(yīng)用，這樣才能真正讓學(xué)生獲得更好地發(fā)展。

一、以興趣激發(fā)為出發(fā)點，讓學(xué)生想學(xué)

反觀傳統(tǒng)的高中地理課堂教學(xué)不難發(fā)現(xiàn)，書本知識傳授依然是中軸，“師講生聽”的機械教學(xué)模式依然是主流，在這種模式中學(xué)生習(xí)慣了吃老師“嚼”爛的知識，不愿動腦筋思考；不善與人溝通交流，有些甚至“金口難開”，課堂氣氛較為死寂，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不高，教師更像是在“獨奏”，課堂中缺少互動。提倡生本課堂，要以學(xué)生的興趣激發(fā)為基礎(chǔ)，讓學(xué)生喜歡地理課程，這樣才能促進(jìn)其主動地參與到其中。要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣，首先教師要能樹立人本主義理念，在課堂中能真正尊重、愛護(hù)學(xué)生，關(guān)注學(xué)生間的差異性，多鼓勵學(xué)生去發(fā)言、質(zhì)疑、提問，以和諧的師生關(guān)系和課堂氣氛來帶動學(xué)生，真正能把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生喜歡上地理課程。其次是要注重結(jié)合地理課程特點和當(dāng)次課堂的教學(xué)內(nèi)容，借助多媒體、活動、實物等多種方式來創(chuàng)設(shè)情境，以直觀形象的情境而讓學(xué)生獲得直觀感知，在此基礎(chǔ)上輔以問題引導(dǎo)，啟發(fā)學(xué)生思考，從而進(jìn)入新的探究過程。如《自然資源和人類》的教學(xué)中，先以學(xué)生所熟悉的一些身邊的資源圖片而引導(dǎo)學(xué)生觀察，初步了解自然資源，然后結(jié)合教材中的圖片而引導(dǎo)學(xué)生思考如何對這些資源進(jìn)行分類，從而引入新的探究活動。如此，學(xué)生的參與興趣會更加濃厚。

二、以習(xí)慣培養(yǎng)為保證，讓學(xué)生能學(xué)

習(xí)慣不是一般行為，而是一種定性的行為，是一種久而久之而行為的省時省力的自然動作。從高中學(xué)生在地理學(xué)習(xí)中的情況來看，一些學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣較差，課前不會預(yù)習(xí)，課堂中不會主動提問，課后不會根據(jù)自己的實際而展開練習(xí)，更多的只是依靠教師的指令去完成學(xué)習(xí)任務(wù)，其學(xué)習(xí)效率自然不高。提倡生本課堂，就是要讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，能自主地去探究地理知識，那么，在地理教學(xué)中加強對學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)就顯得尤為重要。首先，在地理教學(xué)中要注重培養(yǎng)學(xué)生課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣，在課前預(yù)習(xí)中，要幫助學(xué)生明確要了解哪些背景知識、掌握哪些概念，哪些知識是重點、哪些是難點，然后再引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀教材，初步感知。其次，在課堂中，要注重培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑的習(xí)慣，哪些知識是自己已經(jīng)掌握了的，哪些知識還存在疑惑，對于存在疑惑的問題，要能主動提出來，和同伴交流，向教師請教，這樣才能讓問題越來越少。最后，在課后，要注重引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的實際而展開針對性的練習(xí)。如概念沒有掌握，那就需多進(jìn)行概念鞏固類訓(xùn)練，對于應(yīng)用類知識，可多結(jié)合案例進(jìn)行分析，這樣才能取長補短，不斷進(jìn)步。

三、以方法引導(dǎo)為關(guān)鍵，讓學(xué)生會學(xué)

隨著社會發(fā)展的，社會化大生產(chǎn)所需要的是懂得合作的人才，教育是為社會發(fā)展而服務(wù)的，故而也就順應(yīng)社會發(fā)展需求而對教育進(jìn)行改革。從另一個角度來看，在以往的灌輸式的教學(xué)模式中，學(xué)生缺少參與的機會，學(xué)習(xí)體驗不夠豐富，主要以機械的記憶、背誦來完成學(xué)習(xí)任務(wù)。提倡生本課程，就是要促進(jìn)學(xué)生轉(zhuǎn)變這種被動的學(xué)習(xí)方式，在合作中去參與，從而更好地構(gòu)建知識。如概念的理解，通過小組間的辨析，可讓學(xué)生更好地掌握概念的內(nèi)涵和外延，從而加以應(yīng)用。以《城市發(fā)展與城市化》為例，對于城市和農(nóng)村學(xué)生們并不陌生，故而課堂中先以“城市和農(nóng)村相比，誰更好”而引導(dǎo)學(xué)生展開辯論，辯論后以北京、紐約圖片而引導(dǎo)學(xué)生對城市的基本特點進(jìn)行歸納，那么，城市是如何發(fā)展起來的，它的形成需要哪些條件，經(jīng)歷了哪些階段，這些階段中又有什么特點？圍繞這些問題而引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材中的材料，閱讀后小組發(fā)言總結(jié)，教師再歸納，這樣就很好地讓學(xué)生主動地探究，在合作交流中完成了學(xué)習(xí)任務(wù)。城市發(fā)展起來后自然就形成了一定的城市化，那么，對于城市化的概念、標(biāo)志及其和社會經(jīng)濟的關(guān)系，再次引導(dǎo)學(xué)生展開在自主學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上交流，教師再點撥，整個課堂中學(xué)生并非被動接受，而是在主動探究中完成了學(xué)習(xí)任務(wù)，體驗更深刻。

四、以知識應(yīng)用為落腳點，讓學(xué)生會用

教育是為社會發(fā)展而服務(wù)的，我們所要培養(yǎng)的人才應(yīng)該是符合社會主義現(xiàn)代化建設(shè)的全面發(fā)展人才，而不是只有讀書的“書呆子”。但受應(yīng)試教育觀念所影響，一直以來，高中地理教學(xué)所走的還是知識傳授路線，應(yīng)用部分較少，學(xué)生也更喜歡去記書本知識，而不會在生活中應(yīng)用知識去分析并解決問題。提倡生本課堂，就是要讓學(xué)生能學(xué)以致用，在應(yīng)用中提高實踐能力，獲得更好地發(fā)展。在地理教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用，一是要注重在課堂中引入生活素材，以此來促進(jìn)學(xué)生理解、掌握基本知識點。如《地理環(huán)境的差異性》教學(xué)中可從學(xué)生所生活的地域的植物說起，然后再引入地域差異的概念。如《人口遷移與人口流動》教學(xué)中以某地某幾年間人口數(shù)的變化數(shù)據(jù)分析而引入人口遷移的概念。二是要注重學(xué)習(xí)知識后引導(dǎo)學(xué)生對實際問題展開分析。如《人口增長與人口問題》的學(xué)習(xí)后，學(xué)生初步了解了人口出生率、人口死亡率、人口自然增長率等概念，知道人口增長的自然原因，那么，是否還有其他因素會影響人口的增長呢？通過引導(dǎo)學(xué)生對當(dāng)?shù)匦^(qū)或某個地區(qū)人口變化情況的探究，可讓學(xué)生更好地理解人由人口遷移引起的人口的機械增長也能引起人口數(shù)量的變化。生本課堂強調(diào)課堂教學(xué)要走出以教師為中心的模式，轉(zhuǎn)而以學(xué)生為主體，在課堂中通過通過對學(xué)生興趣的激發(fā)而引導(dǎo)學(xué)生主動參與，通過習(xí)慣和方法的培養(yǎng)而讓學(xué)生懂得如何去獲得地理知識，在教師的引導(dǎo)下，通過實踐活動去應(yīng)用，鞏固提升。在高中地理教學(xué)中提倡生本課堂，這不僅對地理課堂教學(xué)改革有著深刻的意義，對學(xué)生的終身發(fā)展也有積極促進(jìn)作用，因其可更好地幫助學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)習(xí)行為變得更加主動。

作者：冷祥美 單位：江蘇省揚中高級中學(xué)