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摘要：地理比較法，就是用科學(xué)的方法，比較不同的地理事物和現(xiàn)象在某些特性或者關(guān)系上存在的共同點(diǎn)或者是不同點(diǎn)。在高中地理教學(xué)中運(yùn)用比較法，能夠讓學(xué)生更容易掌握地理這門學(xué)科。本文論述了比較法的分類、比較法在高中地理教學(xué)中的作用，旨在推動(dòng)高中地理教學(xué)良性發(fā)展。

關(guān)鍵詞：高中地理　比較法　運(yùn)用

中學(xué)地理教學(xué)中，比較法的運(yùn)用能讓學(xué)生掌握地理的精髓。在教師授課時(shí)，多使用比較法，能讓地理變得簡(jiǎn)單，學(xué)生也能掌握要點(diǎn)。比較法可以聯(lián)系諸多的知識(shí)點(diǎn)，有利于學(xué)生對(duì)不同知識(shí)點(diǎn)的掌握和運(yùn)用。新的地理知識(shí)和以前的地理知識(shí)之間的種種聯(lián)系，更能促進(jìn)學(xué)生地理思維能力。地理中的地形、地貌等都可以通過比較法加深印象，比起單個(gè)記憶，比較法更容易使學(xué)生記得牢、記得巧。

一、比較法的類別

（一）聯(lián)系比較

這類方法就是將兩種或是多種地理事物和現(xiàn)象結(jié)合起來看，加以區(qū)別，加深印象。在地理教學(xué)中經(jīng)常用得到，在高中地理題目中常常碰到。聯(lián)系不同地理事物，揭示出不同地理現(xiàn)象的本質(zhì)。在湘教版《地球運(yùn)動(dòng)》一章中，提到了地球的運(yùn)動(dòng)方式分為地球公轉(zhuǎn)和地球自轉(zhuǎn)，地球公轉(zhuǎn)的速度、周期等基礎(chǔ)數(shù)據(jù)以及地球公轉(zhuǎn)造成的地理現(xiàn)象等等，可以和地球自轉(zhuǎn)聯(lián)系比較，比如，自轉(zhuǎn)產(chǎn)生晝夜交替和時(shí)間差，區(qū)別于公轉(zhuǎn)。教師可以用地球儀講解地球自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)之間的聯(lián)系和區(qū)別。

（二）類比

這類方法不單單適用于高中地理，其他學(xué)科也經(jīng)常運(yùn)用。這種方法可以用在同類同型中，亦可用于同類異型中。將目前的教學(xué)內(nèi)容和以往的聯(lián)系在一起類比，讓學(xué)生們學(xué)得更輕松。

（三）圖表

地理課程會(huì)涉及較多的地圖與表格。如果教師在上課時(shí)展示出當(dāng)前課程所需要的圖表的話，就能減少許多需要講解的地方，節(jié)省不少時(shí)間。因?yàn)閳D表相比文字，更加直觀明了，學(xué)生們都能看懂并記得?？菰锶唛L(zhǎng)的文字有時(shí)會(huì)讓學(xué)生感到郁悶，很有必要將這些文字轉(zhuǎn)化為圖表，提高效率。例如，在湘教版教材《地表形態(tài)的塑造》這一章節(jié)中，提及多種多樣的地表形態(tài)，塑造出地表形態(tài)的力量也是千奇百怪。山地、高原、盆地、平原、丘陵，這五大地形可以通過展示圖片講解形成的原因和過程，提出內(nèi)外力的定義及其對(duì)地表的塑造起到的作用。

（四）并列比較

這類方法通俗易懂，就是將多種地理現(xiàn)象連接在一起，研究它們的聯(lián)系與差別。這種方法常常在高中地理教學(xué)中使用。用這類比較法，學(xué)生接受地理知識(shí)的速度相對(duì)快些。舉個(gè)例子，在湘教版教材《地理信息技術(shù)在區(qū)域地理環(huán)境研究中的應(yīng)用》一節(jié)中，涵蓋的知識(shí)點(diǎn)有遙感（RS）、全球定位系統(tǒng)（GPS）、地理信息系統(tǒng)（GIS）等?？梢詫⑺鼈儾⒘斜容^，它們的組成、功能、優(yōu)缺點(diǎn)等都能加以區(qū)別并記憶，組成表格，一目了然。此比較法相對(duì)來說更適合在復(fù)習(xí)時(shí)運(yùn)用，學(xué)生也能對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)。地理比較法的類別還有許多，這里不一一列出。方法要因人而異。在教學(xué)中，合理的比較方法能讓學(xué)生很快就領(lǐng)悟。若能把比較法與其他教學(xué)方法加以結(jié)合，能使枯燥的課堂變得活躍有趣。教師不僅僅是要將比較法運(yùn)用到教學(xué)中，還要將比較法深入到學(xué)生的腦海。學(xué)生能自如運(yùn)用地理比較法學(xué)習(xí)地理知識(shí)，地理這門學(xué)科不再是門難題。

二、在高中地理中比較法的作用

1.高中地理基礎(chǔ)知識(shí)頗為廣泛，地理事物和現(xiàn)象層出不窮，比較法可以歸納總結(jié)主線知識(shí)，讓繁多的知識(shí)體系變得清晰透徹。地理事物的特征現(xiàn)象都能通過比較法加以區(qū)分、聯(lián)系，其異同點(diǎn)是學(xué)生們需要把握的。

2.比較法有利于培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力和獨(dú)立學(xué)習(xí)能力。

在運(yùn)用比較法學(xué)習(xí)地理的時(shí)候，學(xué)生們要通過思考總結(jié)知識(shí)概要。在整理所學(xué)知識(shí)的同時(shí)，要與以往學(xué)的加以區(qū)分，這樣學(xué)習(xí)比較再學(xué)習(xí)，讓思維發(fā)散，往往能學(xué)得牢固、學(xué)得更多。

3.中學(xué)地理的學(xué)習(xí)為以后鋪墊，比較法這種優(yōu)越的學(xué)習(xí)方法掌握后，往后接觸到的地理知識(shí)就能掌握更快。比較法是掌握知識(shí)的有利途徑，學(xué)生們?nèi)裟茉谥袑W(xué)時(shí)期形成這種思考問題的方式，對(duì)往后的學(xué)習(xí)或者是工作也是大有裨益的。比較法的優(yōu)點(diǎn)比上面列舉的幾點(diǎn)多得多，教師要在課上多多灌輸這樣的思維習(xí)慣，學(xué)生成績(jī)能有所提升。高中學(xué)習(xí)壓力大，讀過中學(xué)的人都明白，現(xiàn)在的升學(xué)模式注定教師和學(xué)生要用最快、最穩(wěn)的方式完成高中教育。高中地理不應(yīng)該占學(xué)生過多的學(xué)習(xí)時(shí)間，所以要選擇合理的教學(xué)方法。比較法就是一種教學(xué)的捷徑，教師將比較法授以學(xué)生，學(xué)生獨(dú)立地思考問題并且解決問題。這種教學(xué)理念應(yīng)該多多提倡，學(xué)習(xí)不應(yīng)是教師一味地灌輸，要教給學(xué)生自己思考。高中地理的學(xué)習(xí)離不開比較法，熟練掌握比較法，是升學(xué)之路奠基石。比較法隨著教育的變遷不斷改善，推動(dòng)著教育事業(yè)的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]王婧.四套必修教材中“地理信息技術(shù)”的對(duì)比[J].新課程導(dǎo)學(xué)，2012,(20).

[2]王穎.比較法在高中地理教學(xué)中的應(yīng)用[J].文理導(dǎo)航，2014,(10).

作者：張偉 單位：江蘇省海安縣曲塘中學(xué)