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一、高中學生地理學習困難的主要原因

1.對地理缺乏足夠重視，學習興趣不足，缺乏學習的內(nèi)驅(qū)力。

在高一沒有分文理科的情況下，很多同學就認定自己將來走理科的道路，自覺或不自覺地產(chǎn)生地理是一門副課的錯誤想法，自認為地理與我無關，不需多“浪費”時間，充其量只要應付會考即行。由此而來，對這些學生來說談不上有學習地理的興趣和內(nèi)在需要，從而無法產(chǎn)生學習地理的積極動機，自然，明顯影響了其思維與主觀能動性。

2.缺乏對地理學科特點的了解，未找到學習地理的正確方法。

任何一門學科都有自身的特點。從地理學科的內(nèi)容來看，地理主要是闡述地面各種地理事象的分布，并探究其原因；反映地理事象間的相互聯(lián)系和地區(qū)的差異；探尋地理事象變化發(fā)展的規(guī)律；闡明人與地理環(huán)境的正確關系。因此，地理學科具有明顯的綜合性、空間性、實踐性、推理性、文理知識的交叉性等特點，并非許多學生所認為的地理和歷史、政治這些文科學科一樣，只要劃一劃，背一背就能學好。

3.學習被動，學習目標不明確。

學習成績差的學生，往往是因為沒有形成好的學習習慣。其中很多學生長期習慣被動的接受知識，老師教什么就聽什么記什么，而缺乏主動探究的動機與能力，凡事不求甚解，地理事物具有廣闊性，又由于學生年齡和見聞的局限，很多地理事物或現(xiàn)象對學生是不可能或從未感知過的，因此必須借助各種直觀教具，引導學生由感知形成地理表象，在此基礎上才能進一步理解和掌握地理概念、地理規(guī)律、地理成因和原理。

二、學案教學的主要教學環(huán)節(jié)

1.情景導入

通過引入事例、創(chuàng)設情境等導入與教學有關的內(nèi)容，讓學生了解本節(jié)課的學習目標，自然過渡到教學當中。

2.自學討論

學案設計有自學指導和，學生可以按學案要求閱讀教材。學生的預習自學過程中一旦產(chǎn)生困惑和疑難，則相互進行討論交流，進行小組討論的過程中優(yōu)生幫扶差生，簡單的問題可以得到解決，學習小組無法解決的問題，將由老師輔導點撥引深。

3.指導點撥

教師對學生的輔導點撥，體現(xiàn)在兩個方面：一方面是學生在自學討論時，教師在課間巡視中，深入學生，對個別學生或小組給予隨機的指點幫助。另一方面就學生的共性問題和知識的應用拓展，作指導性點撥引深。

4.課堂檢測

一節(jié)課學生在不斷地質(zhì)疑認知，不斷的進行練題實踐，一節(jié)課學生自學、自練的效果如何。教師要組織題例加以檢測。

三、學案教學對高中地理學習能力提高的有效性

1.引用豐富有趣的導入資料，提升學生學習興趣，激發(fā)求知動力興趣是最好的老師“,興趣和愛好是最大的動力”。

2.提出明確學習目標，把握學習重難點教育家布魯姆說過“有效的教學，始于期望達到的目標。學生開始就知道教師期望他們做什么，那么他們便能更高地組織學習?！?/p>

3.變被動學習為自主學習新課程理念突出強調(diào)改變學生的學習方式，重點培養(yǎng)學生自主學習能力。傳統(tǒng)學習方式過分突出和強調(diào)接受和掌握，不能促進學生發(fā)展。

4.課堂檢測知識，及時反饋補救通過選取有代表性，學生易錯的題型對學生進行課堂檢測。一方面可以摸清學生學習的實底。另一方面可以暴露出學生學習存在的問題，對下節(jié)課進行針對性解決，做到了心中有數(shù)。徹底改變了傳統(tǒng)的灌輸式教學模式，是完全建立起以學生主動參與課堂教學的新模式，在實際運用當中也有很強的實用性和科學性，大大提高了高中生地理學習的能力。我們用該積極探索、挖掘，使它在高中地理教學中發(fā)揮更大的能量！

作者：劉家棟 單位：青海省海北州第一高級中學