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摘要：雖然新課程改革一直在持續(xù)推進(jìn)，但是高中地理教學(xué)一直無法突破，原因在于傳統(tǒng)教學(xué)方式使學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力無法提高，學(xué)習(xí)主動性和學(xué)習(xí)興趣不強(qiáng)。要改變這種狀況，教師需要轉(zhuǎn)變觀念，發(fā)揮主導(dǎo)作用，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)信心，改變教學(xué)現(xiàn)狀。

關(guān)鍵詞：高中地理；自主學(xué)習(xí)；學(xué)習(xí)興趣

為培養(yǎng)適應(yīng)時代需求的人才，在高中地理教學(xué)中要改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，加強(qiáng)教師主導(dǎo)與學(xué)生主體的統(tǒng)一，突破高中地理教學(xué)的瓶頸，充分激發(fā)出學(xué)生的主觀能動性，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，提高教學(xué)效率。

一、高中地理教學(xué)中存在的一些問題

教育部門已經(jīng)認(rèn)識到目前以傳統(tǒng)教學(xué)為主的教學(xué)模式與我國素質(zhì)教育的要求不相符，傳統(tǒng)的地理教學(xué)是以教師為主體的課堂教學(xué)，采用常見的班級授課的形式進(jìn)行課堂教學(xué)，教師掌握著地理課堂的教學(xué)主動權(quán)，地理課堂教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)形式、課時安排完全由教師安排，學(xué)生根本沒有權(quán)利進(jìn)行自主選擇[1]。而在課堂教學(xué)過程中，教師根據(jù)教學(xué)進(jìn)程的要求將一定的內(nèi)容傳授給學(xué)生，學(xué)生只能被動地接受教師傳授的知識。這種教學(xué)模式下，教師和學(xué)生已經(jīng)成為了完成教學(xué)進(jìn)度的機(jī)器，根據(jù)標(biāo)準(zhǔn)化的要求固定地運行著，學(xué)生的主觀能動性被完全忽略，這會使跟不上教學(xué)進(jìn)度的學(xué)生失去對地理學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體的地位得不到承認(rèn)，很大程度上影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

二、學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)

（一）培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

教師要培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，首先要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生愿意學(xué)習(xí)，有強(qiáng)烈的探索欲望，這是高中地理教學(xué)的重中之重。高中生對于很多學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，很大程度上取決于對該學(xué)科授課教師的好惡。教師為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，需要注意在學(xué)生心中塑造良好的形象。在教學(xué)之外多與學(xué)生相處，在學(xué)習(xí)和生活上關(guān)心學(xué)生，這樣可以使學(xué)生喜愛教師，以和諧的師生關(guān)系帶動學(xué)生主動地學(xué)習(xí)地理知識，對高中地理學(xué)科的學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。高中地理學(xué)科是研究人、社會、自然關(guān)系的學(xué)科，其中大部分內(nèi)容會涉及到世界各地的各種情形，具有新奇性和趣味性。教師在教學(xué)過程中要激發(fā)學(xué)生的好奇心和探索的興趣，使學(xué)生在具體的情景中感受到地理學(xué)科的魅力。例如，在講解“非洲”這一課時，教師要對學(xué)生講解一些有關(guān)非洲地理的一些有趣味性的知識，使學(xué)生領(lǐng)略到非洲特色的風(fēng)俗習(xí)慣，有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而更深入地進(jìn)行接下來的地理知識的學(xué)習(xí)。在正課學(xué)習(xí)時，教師要引導(dǎo)學(xué)生帶著問題觀察非洲的地形圖，通過學(xué)生的觀察和分析找出非洲地形的特點。學(xué)生學(xué)習(xí)到地理知識的同時獲得成就感，從而對地理產(chǎn)生濃厚的興趣。

（二）充分發(fā)揮教師在教學(xué)中的主導(dǎo)作用

1.通過創(chuàng)設(shè)問題情境，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

學(xué)生長期處于傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，一時間很難適應(yīng)教學(xué)改革。學(xué)生長期處于被動學(xué)習(xí)的狀態(tài)，自主學(xué)習(xí)能力比較差，遇到問題不會主動思考如何解決。這需要教師創(chuàng)設(shè)問題情境，培養(yǎng)學(xué)生主動思考和解決問題的能力。例如，在學(xué)習(xí)“人口增長”這一課時，教師要引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察人口分布圖和閱讀課文，找出影響人口增長的主要因素，讓學(xué)生帶著問題學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生主動思考，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

2.培養(yǎng)學(xué)生靈活運用知識的能力。

地理學(xué)科很多內(nèi)容是人們在生產(chǎn)實踐中總結(jié)出來的，與我們的生活息息相關(guān)，具有很強(qiáng)的實用性。教師要引導(dǎo)學(xué)生將知識與生活實際聯(lián)系在一起，通過自身的生活經(jīng)驗幫助理解地理知識，并將學(xué)到的地理知識應(yīng)用于生活，做到學(xué)有所用。在這個探索和應(yīng)用的過程中，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和應(yīng)用能力也會得到提高。

3.鼓勵學(xué)生多提問，培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑的能力。

一方面，教師在教學(xué)過程中要引導(dǎo)學(xué)生積極思考問題，在自主思考和探索中獲得知識，這是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的主要途徑。另一方面，鼓勵學(xué)生勇于質(zhì)疑，根據(jù)自己對知識的理解，敢于發(fā)現(xiàn)問題，敢于提出問題[2]。教學(xué)過程中，積極地引導(dǎo)學(xué)生解決問題十分重要，學(xué)生敢于提出問題更為重要。例如，在學(xué)習(xí)“農(nóng)業(yè)的區(qū)位選擇”這一課時，通過教師的引導(dǎo)，學(xué)生發(fā)現(xiàn)了影響農(nóng)業(yè)區(qū)位選擇的社會因素。在這個過程中，有學(xué)生對“歷史因素會影響到農(nóng)業(yè)區(qū)位因素”的選擇產(chǎn)生疑問，并且勇敢地提出這一疑問。繼而，教師引導(dǎo)學(xué)生深入思考，使學(xué)生找到問題的答案。

三、結(jié)語

隨著社會的發(fā)展，傳統(tǒng)的教學(xué)模式并不能夠滿足社會對于創(chuàng)新型人才的需要。為了培養(yǎng)出高素質(zhì)的創(chuàng)新型人才，在高校的地理教學(xué)活動中，教師要不斷更新自己的教學(xué)觀念，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，積極地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]王曉麗.淺談高中地理教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力[J].學(xué)周刊,2015(8):113.

[2]何曉艷.如何在高中地理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力[J].教育教學(xué)論壇,2014(16):106-107.

作者：高會榮 單位：寧夏固原市回民中學(xué)