文本互涉理論下的高中語文閱讀教學
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一、高中語文閱讀教學基于文本、利用文本的現(xiàn)狀分析
（一）課外文本引用不多
大部分教師在課堂上往往會針對一個單獨的文本來進行閱讀教學，很少引導學生聯(lián)系其他文本里的內(nèi)容，這說明教師利用文本的意識較為淡薄，并且教師自身所掌握的文本資源有限。盡管有些教師在課前會準備大量文本資源，但是在課堂上講得較少，有時僅僅是為了應付學生的提問。
（二）深度探討較少
教師在利用文本時出現(xiàn)走馬觀花的現(xiàn)象，有些是稍微點撥，有的則是一句話帶過。這表明教師對文學文本中蘊含的深層意義、文學價值等都挖掘得不夠透徹，學生對于教師所講的內(nèi)容也極少主動去查閱相關(guān)資料。
（三）情感體驗不夠
語文教學重在培養(yǎng)學生的情感。在課堂上，很多教師常常只以自身的經(jīng)驗激發(fā)學生的想象，以便讓學生產(chǎn)生情感上的體驗，卻沒有嘗試利用文本來達到目的，文本中豐富的社會生活完全可以用來幫助學生實現(xiàn)情感體驗。
（四）自主體驗不足
在課堂上，有的教師會講授很多內(nèi)容，學生根本記不下來；有的教師所講的內(nèi)容則基本出自參考資料，導致學生沒有興趣聽講。由此可見，學生在閱讀教學中的主體地位并沒有確立，學生一味地接受教師收集、印發(fā)的文本資料，被動接收知識，自主體驗缺失。
文本互涉指的是文本之間相互映射、相互干涉，體現(xiàn)為一個文本中存在很多需要其他文本來彌補的不足之處，也就是通過許多文本來共同闡釋一個單獨文本的過程，為讀者解讀一個文本供應相關(guān)的思路和方法，讓文本有本可循。運用文本互涉理論，讀者在閱讀中就會自主地將文本之間的內(nèi)在聯(lián)系融入到閱讀體驗中，獲得閱讀的樂趣，構(gòu)建自身的閱讀認知體系。應用文本互涉理論能夠為高中語文閱讀教學帶來諸多益處，但是教師在應用該理論時存在許多不足，下面就如何在高中語文閱讀教學中應用文本互涉理論進行闡述。
三、基于文本互涉理論的高中語文閱讀教學策略
（一）基于文本互涉理論的意義建構(gòu)策略
1．細讀文本，探查聯(lián)系點
文本互涉理論強調(diào)文本不能孤立存在，因此要細讀文本，尋找文本間的聯(lián)系點。首先，教師要引導學生細細品讀文本，著重關(guān)注文本中重要的字詞句、引語等，然后引導學生從中挖掘相關(guān)文本，以相關(guān)文本中涉及的知識點來發(fā)現(xiàn)文本中蘊含的深層含義。
2．追溯歷史，探尋文本原型
教師可以引導學生探尋文本中的人物原型或具體的歷史事件，從相關(guān)的文本中獲取隱藏的深層意蘊，幫助學生理解文本中表達的思想情感，明白作者的寫作意圖，并在探究過程中使文學的發(fā)展跡象逐漸清晰呈現(xiàn)出來。
3．統(tǒng)籌全局，掌握文本意義
在文本互涉理論中，同一時代不同作者或同一作者不同的文本之間也存在著很大的關(guān)聯(lián)性。就此，教師可以以同一時代不同作者的作品作為文本互涉對象，也可以將該作者的其他作品作為文本互涉對象，以便學生從全局來思慮文本存在的意義。
4．歸納總結(jié)，鞏固所學知識
學生在掌握基本知識后，教師要及時進行總結(jié)，以幫助學生鞏固所學知識，更好地應用于日后的學習和生活。教師可以先向?qū)W生提問，在這節(jié)課中共引用了哪些文本，文本中有哪些相關(guān)的部分，讓學生在對問題的思考和探究過程中掌握文本互涉理論的應用流程，發(fā)現(xiàn)其中的規(guī)律，提高自主閱讀和自主解決問題的能力。
（二）基于文本互涉理論的情感體驗策略
1．聯(lián)系相關(guān)文本，體驗人物情感
在閱讀教學的情感體驗中，教師應當注重學生的個體差異，但也要注意觀察學生情感體驗的共同點。有些心理狀態(tài)是普遍存在的，在閱讀中，有的文本能夠引起人們普遍的心理共鳴，說明該文本能夠?qū)ψx者產(chǎn)生深遠的影響。教師要充分利用此類文本，與學生平等地交流閱讀后的感受，激發(fā)學生的情感，充分認知、體驗文本中作者的思想。
2．聯(lián)系同名、同時代的文本，體驗共同情感
很多文本有相同的名字，其內(nèi)容盡管不同，但是所表達的意思會有相關(guān)之處；同理，在同一時代，在當時的社會背景下，盡管文本內(nèi)容不盡相同，但作者傳達的思想則很有可能有相關(guān)性。教師在閱讀教學中可以利用多媒體來展現(xiàn)多元素文本，如教學《荷塘月色》這篇文章，可以配播鳳凰傳奇的同名歌曲，幫助學生體驗創(chuàng)作者共同的情感。每個時代都有每個時代的情結(jié)，“80后”會對童年時期看過的動畫片等產(chǎn)生懷戀情愫，同樣，同一時代的作者也會有共同的情感體驗，他們的文本之間也必然存在關(guān)聯(lián)之處，教師可以展現(xiàn)出同一時代的體現(xiàn)主流情感的文本，讓學生體驗整個時代的情感基調(diào)，體驗文本中表達的情感。文本中蘊含著豐富的內(nèi)涵，語文教師要充分利用文本，幫助學生體悟文本中蘊含的深層意義、作者的思想情感甚至整個時代的主流思想。總之，高中語文閱讀教學要應用文本互涉理論，以文本為基礎(chǔ)，充分發(fā)揮文本的作用，讓學生在獲得知識的同時，自主學習能力、情感體驗能力都能得到提高。（本文來自于《語文教學通訊》雜志?！墩Z文教學通訊》雜志簡介詳見）
作者：鈕堂柏單位：興化市文正實驗學校
