高中語文詩歌鑒賞教學管探
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學生自身積累不夠，對詩歌理解不深刻詩歌的一大特點便是語言十分簡潔、跳躍，但是這樣簡單、跳躍的語言卻能夠營造出十分豐富多彩的場景。我們和古代人或者詩人生活環(huán)境的差異以及語境的阻隔，如果缺乏一定積累，很難理解詩詞作者的情感，以李白的《子夜吳歌》為例，“長安一片月，萬戶搗衣聲，秋風吹不盡，總是玉關(guān)情，何日平胡虜，良人罷遠征”。由于積累不夠，學生們在閱讀這首詩的時候往往不能理解“玉關(guān)”表達的含義是思鄉(xiāng)之情，而他們常常將“良人”按照字面含義理解為好的人，這樣就會造成對詩歌極大的理解偏差。
二、改善高中語文詩歌鑒賞教學問題的策略
1.教師轉(zhuǎn)變教學觀念
教師和學生是課堂的兩個重要主體，在以往的教學過程中，教師一直都作為課堂的中心，教師認真地向?qū)W生講授知識，但是教師們并沒有真實地認識到學生才是課堂和學習的主體，根據(jù)《新課標》提出的要求，教師首先必須轉(zhuǎn)變觀念，以學生為課堂主體，以激發(fā)學生們的學習興趣和探究他們的需求為教學的目的。
2.充分利用高中語文教材
對于高中語文詩歌鑒賞教學來說，教材是最重要的載體之一，以人教版教材為例，根據(jù)人教版的必修教材在詩歌鑒賞這一板塊的設(shè)計，詩歌鑒賞部分必修的詩詞共有三十首詩詞，其中僅有三首現(xiàn)代詩歌，其余二十七首均為古詩詞，從詩詞編寫的體例來看，整體是按照詩詞產(chǎn)生的時間先后排列的，其中，唐詩宋詞的數(shù)量最多，這都說明考察的重點應(yīng)當是唐宋時代的詩詞。因此，教師在教授詩歌鑒賞部分的時候一定要注意結(jié)合教材，要注重教材提出的要求。
3.注重誦讀詩歌，領(lǐng)導學生感悟詩歌情感
學語文非背誦不可。這條定律在詩歌鑒賞方面同樣適用，教師在教授詩歌鑒賞部分的時候應(yīng)當注重誦讀的重要性，讓學生們養(yǎng)成誦讀詩歌的習慣，同時在平時要注意補充課外知識，因為對詩歌的理解也是建立在一定閱讀量基礎(chǔ)上的，具體的，在誦讀詩歌的過程中，首先應(yīng)當有范讀過程，通過示范誦讀，可以讓學生體會到詩歌優(yōu)美的地方和作者要傳遞的情感基調(diào)，對此，教師可以有目的地播放名家誦讀詩歌的音頻或者視頻，也可以通過其他激勵手段鼓勵學生們模仿，在模仿的過程中培養(yǎng)和提升他們自身的興趣。
4.注意總結(jié)命題角度和答題思路
詩歌鑒賞能力最終仍然要在卷面上展示出來，因此，教師在教學過程中也要注意培養(yǎng)學生的規(guī)范答題能力，應(yīng)當注意總結(jié)高考在詩歌鑒賞方面的命題角度和答題思路。筆者根據(jù)多年的教學經(jīng)驗，總結(jié)發(fā)現(xiàn)，在目前的考試命題中，詩歌鑒賞類一共有以下幾種命題思路和角度：首先是鑒賞形象類，此類提醒主要考察任務(wù)的特點和形象，一是鑒賞主人公自己的形象，而是鑒賞第三人的形象；其次是鑒賞語言類，此類主要注重理解關(guān)鍵詞句，需要學生們理解作者所使用的語言的含義；再次是鑒賞技巧類，此類題型主要注重分析作者在寫作詩詞過程中使用的各類修辭手法；最后是鑒賞評價類，這類題型通常要求學生從整體上對詩詞進行評價，這就需要綜合把握，包括提取詩詞的關(guān)鍵信息以及分析作者所處的時代背景等等。
作者：劉劍鋒單位：江蘇揚州市江都區(qū)大橋高級中學
