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一、精挑細(xì)選，高中語(yǔ)文文本資源貴在精

高中語(yǔ)文文本資源特色之一就是精。在高中語(yǔ)文文本資源中，精是語(yǔ)文文本中的一個(gè)特色，每一篇文本都是經(jīng)過(guò)精挑細(xì)選的，這是高中語(yǔ)文的一個(gè)優(yōu)勢(shì)特色，因此，在語(yǔ)文教學(xué)中，教師要把握這一優(yōu)勢(shì)特色，發(fā)揮出高中語(yǔ)文精的這一特點(diǎn)。在蘇教版高中語(yǔ)文文本中，我們放眼一觀(guān)，每一篇文本都是在文學(xué)史中熠熠發(fā)光的一個(gè)華彩篇章，上自先秦，下迄近現(xiàn)代，博貫古今中外。每一個(gè)朝代每一個(gè)歷史中的關(guān)鍵時(shí)期，我們都可以找到一個(gè)優(yōu)秀的作品，看到一個(gè)時(shí)代的縮影。有古代大文學(xué)家韓愈的《師說(shuō)》，有我們偉大主席的詩(shī)作，有朱自清先生的經(jīng)典散文《荷塘月色》，有海倫•凱勒的勵(lì)志名篇《假如給我三天光明》。當(dāng)然，蘇教版的文本資源的選擇遠(yuǎn)遠(yuǎn)不止于此，它還有許多許多的經(jīng)典名篇，都是在無(wú)數(shù)教育工作者精心挑選的基礎(chǔ)上，匯編而成的給現(xiàn)代高中語(yǔ)文教學(xué)梳理教學(xué)思路的系統(tǒng)體系。高中語(yǔ)文教學(xué)中，每一位高中語(yǔ)文教師都需要發(fā)揮這一優(yōu)勢(shì)，把握住精這一特點(diǎn)，充分開(kāi)發(fā)和利用高中語(yǔ)文文本資源。在教學(xué)的實(shí)際中，我們要以高中語(yǔ)文教學(xué)文本為主，要充分利用高中語(yǔ)文文本資源，深入剖析每一篇課文，充分發(fā)揮每一篇文本資源，使其能夠更好地輔助高中語(yǔ)文教學(xué)。例如在教學(xué)實(shí)際中，關(guān)于《記念劉和珍君》這一篇文本資源的語(yǔ)文學(xué)習(xí)，我們就需要充分把握文本的利用程度。這一篇是一個(gè)真猛士的悼歌，是中國(guó)文學(xué)斗士魯迅先生對(duì)于一位革命勇士的最深刻的悼念。在學(xué)習(xí)這篇文章的過(guò)程中，我們需要利用這篇文章，深刻地體會(huì)到一個(gè)時(shí)代的悲劇故事，看到一個(gè)直面人生的勇敢斗士。這一篇精挑細(xì)選的文章，我們需要體會(huì)到匯編者的良苦用心，需要發(fā)揮精這一優(yōu)勢(shì)，因此，我們需要學(xué)習(xí)的不僅是一篇課文，而是課文給我們帶來(lái)的啟示，給我們創(chuàng)造的精神財(cái)富。文本資源精，我們更需要用心利用，深化高中語(yǔ)文教學(xué)。

二、主題教學(xué)，高中語(yǔ)文文本資源貴在專(zhuān)

高中語(yǔ)文文本資源的第二個(gè)特點(diǎn)就是專(zhuān)。專(zhuān)體現(xiàn)了高中文本資源的專(zhuān)題性質(zhì)，更利于高中文本資源的學(xué)習(xí)，通過(guò)相似的專(zhuān)題能夠深化語(yǔ)文教學(xué)的目的，加強(qiáng)語(yǔ)文文本資源對(duì)語(yǔ)文教學(xué)的優(yōu)勢(shì)作用，在高中語(yǔ)文教學(xué)中，語(yǔ)文教師要發(fā)揮專(zhuān)這一優(yōu)勢(shì)，促進(jìn)語(yǔ)文教學(xué)的進(jìn)一步深化。在實(shí)際的教學(xué)實(shí)際中，以“一滴眼淚中的人性世界”這一專(zhuān)題為例，其下設(shè)計(jì)了三個(gè)小的專(zhuān)題來(lái)解剖人性世界———“靈魂的對(duì)白”、“美與丑的看臺(tái)”、“人性在復(fù)蘇”，分別是《雷雨》、《一滴眼淚換一滴水》、《辛德勒名單》。這三個(gè)專(zhuān)題都是圍繞人性、眼淚這兩個(gè)關(guān)鍵詞展開(kāi)，分別節(jié)選了中外的不同文學(xué)名著，來(lái)深刻的剖析了人性這個(gè)話(huà)題。而眼淚則突出了文章中一定的悲劇，容易引起讀者的共鳴；人性則是讀者讀完之后應(yīng)有的思考，應(yīng)該受到的啟發(fā)。在這個(gè)專(zhuān)題的學(xué)習(xí)中，高中語(yǔ)文教師就要充分發(fā)揮專(zhuān)題的優(yōu)勢(shì)，深入剖析人性，以及基于人性基礎(chǔ)之下的大眾悲哀，呼喚人性的蘇醒，讓學(xué)生能夠更好地讀懂專(zhuān)題?！独子辍分型怀鰪?qiáng)調(diào)的是人性中靈魂的魅力，《一滴眼淚換一滴水》更強(qiáng)調(diào)的是世界上美與丑的社會(huì)百態(tài)，而《辛德勒名單》則是一次人性復(fù)蘇的號(hào)召。這三個(gè)專(zhuān)題層層遞進(jìn)，更便于學(xué)生學(xué)習(xí)人性這個(gè)深邃的話(huà)題。因此，教師應(yīng)該要充分發(fā)揮專(zhuān)題這一優(yōu)勢(shì)，把握住專(zhuān)題的主旨思想，圍繞著專(zhuān)題緊密地開(kāi)展教學(xué)工作，充分開(kāi)發(fā)利用文本資源。

三、延伸拓展，高中語(yǔ)文文本資源貴在廣

高中語(yǔ)文文本資源的第三個(gè)特點(diǎn)就是廣。廣是指涉及面全面，能夠更好地促使學(xué)生全面素質(zhì)的發(fā)展和培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)的全面建設(shè)，實(shí)現(xiàn)教育中學(xué)生素質(zhì)全面培養(yǎng)的目的。高中語(yǔ)文教師要充分發(fā)揮文本資源廣的優(yōu)勢(shì)，構(gòu)建全面的語(yǔ)文教學(xué)體系，拓展學(xué)生的思維能力培養(yǎng)。在蘇教版的高中語(yǔ)文文本資源中，廣這一優(yōu)勢(shì)也展現(xiàn)得淋漓盡致。專(zhuān)題的廣，選文的廣，都賦予了蘇教版高中語(yǔ)文文本資源的無(wú)限可能，使教師有更大的發(fā)揮空間，不斷的深化拓展學(xué)生的思維能力，促進(jìn)高中語(yǔ)文的學(xué)習(xí)、學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展。在教學(xué)實(shí)際中，高中教師要把握住廣這一文本資源優(yōu)勢(shì)，盡可能地開(kāi)發(fā)文本資源，合理利用文本資源，從而達(dá)到深化高中語(yǔ)文教學(xué)目的。以高中語(yǔ)文教學(xué)專(zhuān)題為例，從“向青春舉杯”，到“月是故鄉(xiāng)明”，到“珍愛(ài)生命”，到“歷史的回聲”，再到“文明的對(duì)話(huà)”等等，我們不難發(fā)現(xiàn)，它的專(zhuān)題設(shè)計(jì)是十分的廣泛的，有歌頌我們青春活力的華彩篇章，有我們深切的思想愁緒，有我們對(duì)生命的歌頌贊美，有我們歷史未來(lái)的精神對(duì)話(huà)……在高中語(yǔ)文的學(xué)習(xí)中，高中教師要充分發(fā)揮廣這一優(yōu)勢(shì)，以此為基準(zhǔn)，深化拓展專(zhuān)題，延伸學(xué)生的課外閱讀體驗(yàn)，促使學(xué)生全面發(fā)展素質(zhì)能力，成為新時(shí)代背景下符合教學(xué)目的的新型人才。在把握住語(yǔ)文文本資源廣的優(yōu)勢(shì)，充分利用這一優(yōu)勢(shì)，促使學(xué)生的全面發(fā)展和進(jìn)步。

蘇教版的高中語(yǔ)文文本資源的三個(gè)特點(diǎn)分別是精、專(zhuān)、廣。精是文本資源選材的精細(xì)，我們要發(fā)揮精的優(yōu)勢(shì)，深入解析每一篇文章，達(dá)到細(xì)致的體會(huì)、領(lǐng)悟；專(zhuān)是文本資源特色的大小雙重專(zhuān)題設(shè)計(jì)，我們要發(fā)揮專(zhuān)的優(yōu)勢(shì)，用專(zhuān)題方式來(lái)深化學(xué)生的主題感悟，深化學(xué)生的學(xué)習(xí)體會(huì)；廣是專(zhuān)題涉及的廣泛，包括眾多的專(zhuān)題設(shè)置，發(fā)揮廣的優(yōu)勢(shì)，能夠更好地促使學(xué)生全面發(fā)展，培養(yǎng)個(gè)人能力素質(zhì)，實(shí)現(xiàn)新時(shí)代背景下教育的目標(biāo)。在教學(xué)實(shí)際中，教師要充分發(fā)揮精、專(zhuān)、廣這三個(gè)特色優(yōu)勢(shì)，開(kāi)發(fā)和利用文本資源，深化語(yǔ)文教學(xué)，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)的目的。合理地開(kāi)發(fā)和利用語(yǔ)文文本資源，才能夠避免囫圇吞棗的教條式教學(xué)，深化語(yǔ)文教學(xué)的主題、內(nèi)涵。

作者：王文君單位：江蘇省鎮(zhèn)江中學(xué)