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第一篇：高中語文作文策略

一、一定要注重自己的字跡

每個(gè)人都有自己的寫字風(fēng)格，有屬于自己的一種“字體”，但是這種字體能否得到閱卷老師的認(rèn)可就是一個(gè)重要的問題了。每個(gè)閱卷老師都喜歡批閱那些字體好看的作文，每當(dāng)看到有好看的字體的話每位閱卷老師肯定會(huì)對(duì)這篇作文肯定有了一個(gè)特別的印象，就是第一印象已經(jīng)感染到了這位閱卷老師，這樣的話你的語文作文分?jǐn)?shù)自然會(huì)比那些字體潦草的作文高。如果在考試的時(shí)候你寫的是草書，盡管線條優(yōu)美，但是通篇潦草，老師哪里會(huì)有那么多時(shí)間去“欣賞”你的寫作藝術(shù)，所以，一定要保持一個(gè)很好的字跡，如果寫的字不是很好看，那也一定要保持整齊、干凈。

二、作文的開頭和結(jié)尾要短小精悍

在高中作文期間，考試是一大項(xiàng)，老師肯定沒有特別多的時(shí)間去把你寫的作文一個(gè)字一個(gè)字地讀完，這時(shí)閱卷老師就是需要重點(diǎn)的閱讀，那么，閱卷老師重點(diǎn)看的部分就是開頭和結(jié)尾，這兩個(gè)部分寫好的話也會(huì)給你的作文提分不少，讓你的作文更上一層樓。在寫作文的時(shí)候一定對(duì)這兩段進(jìn)行特殊的美化，讓這兩段讀起來能夠吸引閱卷的老師，這樣就能達(dá)到你的目的，就是讓老師對(duì)你的文章產(chǎn)生興趣，這樣自然而然地就會(huì)把高分給你。

三、平時(shí)多積累素材，這樣在寫作的時(shí)候才會(huì)提筆有話說

在高中時(shí)期，我們還是會(huì)有一部分的閱讀時(shí)間，這時(shí)就需要我們一點(diǎn)一滴地去積累素材，積少成多，厚積薄發(fā)。當(dāng)然積累什么樣的素材，并不是見什么就積累什么，我們需要積累那些典型的素材，但是沒有被考生用爛的素材，比如說越王勾踐的事跡就可以不去積累，因?yàn)檫@么多年來每位考生都在寫，把越王勾踐都寫得泛濫了，老師自然不會(huì)很重點(diǎn)地看。因此，就需要積累那些有新意的事件，這樣會(huì)讓閱卷老師有種這個(gè)考生涉獵廣泛的感覺，自然而然的你的文章就是最符合閱卷老師口味的文章。

四、考試作文分為五六段，不要過多和過少

作文的分段就是要做到每段都有內(nèi)容，而且每段都要做到不乏味和枯燥，這時(shí)就需要寫作文的時(shí)候能夠很好地分段。一個(gè)段落過于簡短，就無法把自己的想法說得清楚，過于冗長反而會(huì)顯得讓人不能一眼就知道是在講什么，所以這個(gè)時(shí)候，把一篇高中的作文分為五六段是最好的選擇。

五、提前列好提綱，這樣下筆很從容

在寫作的時(shí)候一定要提前把提綱列好才去下筆，這樣既可以避免自己寫作跑題，又可以讓作文顯得有條理，有說服性。當(dāng)寫這一篇文章的時(shí)候有說服力、有條理，那么這篇作文就不會(huì)成為一篇差的文章。

六、作文盡量多出要求的一二百字為好

作文寫作的話如果剛剛達(dá)到字?jǐn)?shù)要求，寫作就戛然而止，這樣就會(huì)有這個(gè)學(xué)生寫不了多的字的一種錯(cuò)覺，當(dāng)字?jǐn)?shù)過多的時(shí)候，都達(dá)到字格的上限的話，就難免會(huì)產(chǎn)生一種沒有興趣看的感覺。所以，寫一篇作文的時(shí)候就需要稍微多出來一二百字為妙。

作者：李金芬 單位：云南省宣威市教師進(jìn)修學(xué)校

第二篇：高中語文有效課堂教學(xué)策略

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

課堂不是教師的“獨(dú)角戲”，也不是教師個(gè)人的表演秀，而是學(xué)生成長和發(fā)展的舞臺(tái)，課堂的主體是學(xué)生。反觀以往的語文教學(xué)，教師包講到底，學(xué)生只能安安靜靜地聽、認(rèn)認(rèn)真真地記，現(xiàn)代文閱讀也好，文言文翻譯也罷，都是教師借助教參向?qū)W生一一講授。如此，學(xué)生變成了接受知識(shí)的容器，課堂教學(xué)成為“工業(yè)化生產(chǎn)”，氣氛死寂，學(xué)生的興趣不高。所以，在語文教學(xué)中多給學(xué)生創(chuàng)造機(jī)會(huì)，讓學(xué)生主動(dòng)參與，調(diào)動(dòng)課堂氣氛，激活學(xué)生，才能為有效的語文課堂構(gòu)建奠定基礎(chǔ)。首先，在導(dǎo)入環(huán)節(jié)中要注重以情境來引導(dǎo)學(xué)生參與。如學(xué)習(xí)《十八歲和其他》，學(xué)生對(duì)“十八歲”是如何理解的，對(duì)兩代人之間的矛盾有什么看法，這就可以通過話題情境引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行表達(dá)。再如《鴻門宴》教學(xué)中，先讓學(xué)生觀看視頻資料，然后以歷史故事導(dǎo)入。如此，學(xué)生有了參與的機(jī)會(huì)，學(xué)習(xí)時(shí)才會(huì)變得積極。其次，在探究過程中要多給學(xué)生創(chuàng)造參與的機(jī)會(huì)。如閱讀《燭之武退秦師》，在明確秦晉圍鄭的基礎(chǔ)上，以分角色表演形式讓學(xué)生更好地體會(huì)燭之武機(jī)智善辯的外交才能和臨危受命、不避艱險(xiǎn)的性格。再如教學(xué)《拿來主義》，以“‘拿來主義’和‘送去主義’誰更好”為主題引導(dǎo)學(xué)生展開辯論，讓學(xué)生在辯論中更好地體會(huì)其本質(zhì)。在語文教學(xué)中，無論采用哪一種方式，更多的是要讓學(xué)生喜歡并參與其中，這樣才能調(diào)動(dòng)課堂氣氛。

二、創(chuàng)設(shè)問題，引導(dǎo)合作

課堂教學(xué)不是單向的“我講”“你聽”的過程，而是教師和學(xué)生的互動(dòng)過程。只有通過互動(dòng)，教師才能更好地幫助學(xué)生去對(duì)所要學(xué)習(xí)的知識(shí)生成自己的體悟，形成構(gòu)建。同時(shí)，為更好地促進(jìn)學(xué)生生成體驗(yàn)，要注重引導(dǎo)學(xué)生合作，注重以問題引導(dǎo)學(xué)生交流，然后再通過互動(dòng)來幫助學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行總結(jié)和深化，從而讓語文課堂教學(xué)掙脫“講授式”的束縛。以教學(xué)《祝?！窞槔?，先引導(dǎo)學(xué)生自讀，并在小組內(nèi)交流梳理情節(jié)，初步把握小說的內(nèi)容，然后圍繞祥林嫂這一重要人物形象，引導(dǎo)學(xué)生按照時(shí)間順序?qū)ζ渫饷驳淖兓M(jìn)行分析，如初到魯鎮(zhèn)時(shí)的樣子、再到魯鎮(zhèn)和臨死前的樣子，在分析外貌的過程中，先引導(dǎo)學(xué)生找到相應(yīng)的句段，然后交流作者所采用的描寫方法，討論造成祥林嫂悲劇的社會(huì)原因。在學(xué)生討論過程中，教師可根據(jù)學(xué)生的討論情況引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)，并加以補(bǔ)充或講解。如在祥林嫂的形象刻畫中重點(diǎn)在其眼睛，文中分別用了“順著眼”“眼角帶著淚痕”“沒有先前那樣精神”“眼光分外有神”“眼睛窈陷下去”“瞪著眼”“眼珠間或一輪”等來對(duì)其進(jìn)行刻畫，而這也反映了祥林嫂悲劇的變化過程。如此，以問題作為引導(dǎo)，在學(xué)生交流的基礎(chǔ)上給予點(diǎn)撥，讓學(xué)生經(jīng)歷閱讀過程，更利于體驗(yàn)生成。

三、關(guān)注差異，面向全體

高中語文課程的宗旨是進(jìn)一步提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，這里所說的學(xué)生并不是教學(xué)中一些教師所認(rèn)為的“尖子生”，而是每一個(gè)學(xué)生。不可否認(rèn)，教師所面對(duì)的學(xué)生存在客觀的差異，但卻不能因?yàn)閷W(xué)生的差異而忽視他們。有效的課堂教學(xué)要讓每一個(gè)學(xué)生有所發(fā)展，那么，在語文課堂中我們就要懂得去關(guān)注每一個(gè)學(xué)生，尊重并鼓勵(lì)他們，讓他們逐漸喜歡語文課，參與到其中，能在自己的努力下不斷地獲得發(fā)展。首先，在語文教學(xué)中要樹立人本意識(shí)，要尊重每一個(gè)學(xué)生，體現(xiàn)語文的人文性。有的學(xué)生語文基礎(chǔ)較差，課堂中表現(xiàn)不夠積極，表達(dá)交流中也不會(huì)主動(dòng)參與，對(duì)于這些學(xué)生，不應(yīng)冷漠對(duì)待，而要多了解他們，關(guān)心他們，給予他們引導(dǎo)和激勵(lì)，幫助其樹立學(xué)習(xí)自信。其次，無論是目標(biāo)的設(shè)定，還是練習(xí)的設(shè)計(jì)都要考慮學(xué)生的差異性。如自讀過程中，對(duì)基礎(chǔ)稍好的學(xué)生，要求其能在讀的基礎(chǔ)上歸納文章的內(nèi)容，而對(duì)基礎(chǔ)稍差的學(xué)生，只要求其能讀后大概說出內(nèi)容即可。同時(shí)，也要注重在評(píng)價(jià)上關(guān)注每一個(gè)學(xué)生，要注重從簡單的語言評(píng)價(jià)轉(zhuǎn)向量化評(píng)價(jià)方式，如根據(jù)學(xué)生的課堂表現(xiàn)制定評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，依據(jù)標(biāo)準(zhǔn)來評(píng)價(jià)。語文教學(xué)的本質(zhì)是要提升學(xué)生的語文素養(yǎng)，形成一定的探究能力，讓每一個(gè)學(xué)生在高中語文課堂教學(xué)中都獲得一定的發(fā)展。作為語文教師，我們要解放思想，實(shí)施課程改革，踐行學(xué)講方式，把“講堂”真正變?yōu)椤皩W(xué)堂”，讓學(xué)生主動(dòng)參與、主動(dòng)思考，在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上合作，在教師的指導(dǎo)下生成，讓不同的學(xué)生得到不同的發(fā)展。這樣的語文課堂才會(huì)是充滿活力的課堂，才會(huì)是有效的課堂。

作者：李健 單位:江蘇省豐縣宋樓中學(xué)

第三篇：高中語文有效教學(xué)策略探究

一、不斷更新教學(xué)觀念，改善教學(xué)質(zhì)量

教師若想提高語文課堂教學(xué)的有效性，必須更新教學(xué)觀念，使用先進(jìn)的教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量。首先，語文教師一定要對(duì)自己進(jìn)行準(zhǔn)確的定位，認(rèn)識(shí)到自己是教學(xué)活動(dòng)的組織者和領(lǐng)導(dǎo)者，明確學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，避免出現(xiàn)強(qiáng)迫學(xué)生完成教學(xué)目標(biāo)的情況。其次，教師一定要改變傳統(tǒng)“填鴨式”的教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力和創(chuàng)新能力，并運(yùn)用因材施教的方法，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況來確定教學(xué)的方法和內(nèi)容，提高學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的運(yùn)用能力。最后，教師要改變照本宣科的教學(xué)方法，在課堂教學(xué)中穿插一些課外相關(guān)知識(shí)，這不僅可以拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)的知識(shí)范圍，而且還可以增加課堂的趣味性，從而使學(xué)生積極主動(dòng)地參與到課堂教學(xué)中來，最終實(shí)現(xiàn)提高學(xué)生綜合素質(zhì)的教學(xué)目標(biāo)。例如，在學(xué)習(xí)徐志摩的《再別康橋》這篇課文時(shí)，可以對(duì)徐志摩的生平趣事進(jìn)行簡單的介紹，吸引學(xué)生的注意力。

二、注意提高學(xué)生自學(xué)的能力

學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，自主學(xué)習(xí)的能力非常重要，因此，教師一定要注重對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。首先，教師可以向?qū)W生傳達(dá)出學(xué)習(xí)語文的重要性和必要性，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)語文對(duì)自己具有很大的幫助，從而提高學(xué)習(xí)語文的內(nèi)在動(dòng)力。其次，提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，增加語文課堂教學(xué)的趣味性，為學(xué)生營造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在快樂中學(xué)會(huì)語文知識(shí)。再次，為吸引學(xué)生的注意力，教師應(yīng)該充分利用多媒體進(jìn)行教學(xué)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)形象的情境，幫助學(xué)生更好地理解。最后，教師可以向?qū)W生推薦一些課外閱讀書籍，豐富學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備，并且鼓勵(lì)學(xué)生自己寫一些讀后感，提高學(xué)生的寫作能力。另外，在高中語文學(xué)習(xí)中，文言文占據(jù)著較大的比例，教師在講課之前，要讓學(xué)生自己進(jìn)行預(yù)習(xí)，借助工具將文言文翻譯出來，并在課堂上進(jìn)行提問，最后教師再進(jìn)行總結(jié)。這樣可以加深學(xué)生的記憶，提高學(xué)習(xí)的質(zhì)量。

三、創(chuàng)造良好的師生關(guān)系

良好的師生關(guān)系是提高語文課堂教學(xué)有效性的重要手段和途徑，可以讓學(xué)生在輕松的氛圍內(nèi)學(xué)習(xí)語文知識(shí)，反之，如果師生之間缺乏溝通，師生關(guān)系平淡，甚至是學(xué)生討厭語文教師，這些情況都會(huì)大大影響教學(xué)的質(zhì)量和進(jìn)程，因此，教師在教學(xué)中要加強(qiáng)和學(xué)生的溝通和交流，傾聽學(xué)生的心聲，既要當(dāng)學(xué)生的老師，又要做學(xué)生的大朋友，從而創(chuàng)造出一種亦師亦友的良好的教學(xué)氛圍，提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的熱情。同時(shí)，教師還要注意不要用學(xué)生成績將學(xué)生劃分為三六九等，對(duì)每一個(gè)學(xué)生都要抱有足夠的信心，相信每一個(gè)學(xué)生都可以學(xué)好語文，適當(dāng)對(duì)學(xué)困生進(jìn)行“優(yōu)待”，讓這些學(xué)生感覺到教師并沒有放棄自己，從而在教師的期待下努力學(xué)習(xí)語文，提高自己的學(xué)習(xí)成績。

四、教師一定要注意提高自己的專業(yè)素質(zhì)

教師的教學(xué)水平直接關(guān)系到教學(xué)的質(zhì)量和有效性，因此，教師一定要不斷給自己充電，提高自己的語文素養(yǎng)。首先，教師一定要對(duì)當(dāng)前的教育形勢(shì)進(jìn)行研究，明確當(dāng)前新課標(biāo)對(duì)語文教學(xué)提出的新要求，學(xué)習(xí)并借鑒先進(jìn)的教學(xué)方法，同時(shí)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行運(yùn)用，評(píng)價(jià)運(yùn)用的效果，并不斷對(duì)自己的教學(xué)方法進(jìn)行完善，提高自己的教學(xué)水平。其次，教師一定要注意提高自己的職業(yè)素質(zhì)，全面掌握課本知識(shí)，并做好備課工作，保證語文課堂教學(xué)的有序性。同時(shí)，教師還要提高自己的個(gè)人修養(yǎng)，用自己的人格魅力去影響學(xué)生。最后，教師一定要對(duì)自己的工作充滿熱情，為學(xué)生樹立一個(gè)良好的榜樣，從而潛移默化地影響學(xué)生端正自己的學(xué)習(xí)態(tài)度，提高他們學(xué)習(xí)語文的積極性和主動(dòng)性。

五、利用合作學(xué)習(xí)的模式

在語文學(xué)習(xí)中，閉門造車的學(xué)習(xí)方法是不可取的，這種學(xué)習(xí)方法會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的思想閉塞，不利于學(xué)習(xí)成績的提高。合作學(xué)習(xí)是提高課堂教育有效性的重要途徑，不僅可以加強(qiáng)學(xué)生之間的交流，而且還有利于學(xué)生拓展自己的思維，學(xué)習(xí)其他同學(xué)的優(yōu)點(diǎn)和長處，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生共同進(jìn)步的目標(biāo)。首先，教師可以讓學(xué)生自主分組，每組3~5個(gè)人，在這個(gè)小組內(nèi)，學(xué)生相互配合完成教師布置的任務(wù)，并由小組的負(fù)責(zé)人將自己小組的成果展示給大家，然后教師根據(jù)小組的回答給予合理的評(píng)價(jià)，并對(duì)學(xué)生存在缺陷的答案進(jìn)行補(bǔ)充，使整個(gè)回答更加完善。

六、結(jié)語

總而言之，由于高中生學(xué)習(xí)任務(wù)多，時(shí)間緊張，因此，提高語文教學(xué)的有效性勢(shì)在必行，教師應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)新課改的研究，在教學(xué)中貫徹新課改的精神，轉(zhuǎn)變教育觀念，提高自己的綜合素質(zhì)，并積極采取有效的措施提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。只有這樣，才能促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，為社會(huì)主義建設(shè)培養(yǎng)更多的人才。

作者：孔芳 單位：山東省泗水縣實(shí)驗(yàn)中學(xué)

第四篇：高中語文教學(xué)有效提問策略探究

一、牽一發(fā)動(dòng)全身

提出的問題不要單純地限于一詞一句，而要放眼全篇，提煉出全局性、整體性、深層性的問題，使學(xué)生找到整體把握文章內(nèi)容的綱，提綱挈領(lǐng)，帶動(dòng)對(duì)文本的整體性解讀。碎片化、淺層化的問題只能沖淡學(xué)生的閱讀注意力，不利于學(xué)生自主地整體感知，而且，這些問題，學(xué)生自身往往能夠體悟到位，教師不必糾纏于此。比如蘇教版必修二《荷塘月色》一文，筆者設(shè)計(jì)了這些問題:①作者為什么說“這幾天心里頗不寧靜”?你從哪些地方可以看出來?②這篇散文最大的藝術(shù)特點(diǎn)是什么?③你最喜歡哪些描寫?為什么?這三個(gè)問題都具有一定的整體性。問題①根據(jù)文章第一句話設(shè)問，要求學(xué)生結(jié)合文章內(nèi)容具體分析，這就指向?qū)ξ恼聝?nèi)容的整體把握。如果學(xué)生不仔細(xì)閱讀全文，便不會(huì)發(fā)現(xiàn)“幽僻、寂靜”的路、“淡淡”的月光和云、“陰陰”的樹色、“熱鬧是它們的，我什么也沒有”等諸如此類的語言所流露出的情感了。學(xué)生把握了這一問題，也就能夠觸摸作者的靈魂，感受到文章的意蘊(yùn)和主旨了。問題②指向文章的行文藝術(shù)，區(qū)別于問題①，具有針對(duì)性，學(xué)生便會(huì)根據(jù)知識(shí)儲(chǔ)備，通過反復(fù)審讀此文，提煉出《荷塘月色》一文最大的寫作特點(diǎn)。問題③關(guān)涉文章的描法，也是對(duì)本文主要寫作特色的回應(yīng)，使學(xué)生根據(jù)文章的具體內(nèi)容展開分析。因此，問題③承接問題②，水到渠成;問題①是問題②與問題③存在的基礎(chǔ)，使學(xué)生領(lǐng)會(huì)朱自清在這篇散文中寫了什么、為什么這樣寫。可見，設(shè)置全局性問題，有利于學(xué)生整體把握文章的意蘊(yùn)。難怪特級(jí)教師余映潮倡導(dǎo)設(shè)計(jì)“主問題”的觀點(diǎn)。

二、始終緊扣目標(biāo)

任何教學(xué)行為都要具有鮮明的目標(biāo)性，一切問題的提出都必須服務(wù)于這一教學(xué)目標(biāo)。所以，設(shè)計(jì)問題并不是想當(dāng)然的、根據(jù)教師自己的喜好確立，而應(yīng)當(dāng)根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，尤其是課堂目標(biāo)，有針對(duì)性地提出。對(duì)于重難點(diǎn)的問題，設(shè)計(jì)好問題則能夠起到突出、破解的重要作用。如《荷塘月色》一文的教學(xué)目標(biāo)是:①引領(lǐng)學(xué)生整體感知全文，領(lǐng)會(huì)行文基調(diào)，理解文章的主旨;②引領(lǐng)學(xué)生欣賞荷塘月色的美景，體會(huì)情景交融的寫作手法;③引領(lǐng)學(xué)生品味精準(zhǔn)、雋永、清新、優(yōu)美的語言。根據(jù)這三個(gè)目標(biāo)，我們不妨這樣設(shè)計(jì)問題:問題①貫穿全文始終的是一種怎樣的感情———這個(gè)問題即落實(shí)目標(biāo)①，引導(dǎo)學(xué)生厘清脈絡(luò)，讀懂文章的感情意蘊(yùn)。問題②舉例賞析你最喜歡的景物描寫———指向目標(biāo)②和目標(biāo)③，引導(dǎo)學(xué)生研讀文章的寫法，品味語言之美。這兩個(gè)問題呈現(xiàn)出來，學(xué)生就可以據(jù)此深入研讀、討論和交流了?？梢?，圍繞教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)設(shè)計(jì)問題，就能夠有效地開展課堂活動(dòng)，使學(xué)生在大問題所帶來的情境中習(xí)得語文能力。

三、適當(dāng)點(diǎn)撥提問

由于全局性主問題具有較強(qiáng)的概括性，學(xué)生在具體探討時(shí)，會(huì)遇到一系列的小問題。教師必要的干預(yù)也應(yīng)當(dāng)視為合理的舉動(dòng)。所以，適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥性提問能夠起到穿針引線、點(diǎn)化提醒的作用，幫助學(xué)生順利地化解學(xué)習(xí)困難。陳菊香在《高中語文的提問藝術(shù)》(《語文學(xué)習(xí)與研究》2013年第12期)一文中指出，教師的提問有時(shí)需要采用不斷地追問、補(bǔ)問、轉(zhuǎn)換方向等方式，“通過這樣的串狀課堂提問，能夠讓學(xué)生的思維更加開闊，整個(gè)教學(xué)活動(dòng)層層深入、環(huán)環(huán)相扣?！币簿褪钦f，我們?cè)诔珜?dǎo)整體而問的同時(shí)，并不排除必要的“碎問”，在學(xué)生困惑處、受阻處或者需要升華處，教師適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥性提問，則能起到“柳暗花明又一村”的點(diǎn)化作用。比如，在探究《荷塘月色》的語言時(shí)，有的學(xué)生發(fā)現(xiàn)作者運(yùn)用了疊詞，但只限于韻律美。筆者這樣設(shè)置問題:為什么這里使用了如此多的疊詞呢?僅僅是為了追求韻律美嗎?請(qǐng)吟誦幾遍，體會(huì)一下。于是，有的學(xué)生立即發(fā)現(xiàn)了隱藏的、深層的情感意蘊(yùn)。如果沒有這樣的設(shè)問，學(xué)生的閱讀所得就必然膚淺了，也不能夠更好地領(lǐng)悟作者潛藏于字里行間里的淡淡愁緒了。當(dāng)然，關(guān)于提問的策略不止如此，需要我們進(jìn)一步研究，以提高教學(xué)的有效性。

作者：鄒從平 單位:江蘇省南京市程橋高級(jí)中學(xué)

第五篇：高中語文多元化教學(xué)策略

一、教學(xué)對(duì)象

全體學(xué)生是教師教學(xué)的主要對(duì)象，以往將知識(shí)向?qū)W生傳授，將作業(yè)任務(wù)布置之后教師就基本完成了教學(xué)的任務(wù)，然而實(shí)際上并非如此，這一模式下學(xué)生不同的認(rèn)識(shí)與接受能力被忽略了。一個(gè)班上幾十名學(xué)生，以一刀切的方式進(jìn)行教學(xué)，沒有充分考慮學(xué)生在學(xué)習(xí)興趣、認(rèn)知基礎(chǔ)、理解能力等方面存在的個(gè)體差異，統(tǒng)一的教學(xué)方式造成成績兩極分化的問題，出現(xiàn)不均衡的學(xué)習(xí)成果，不利于學(xué)生的發(fā)展。因此，教師需對(duì)學(xué)生有一定的了解，在教學(xué)中充分考慮學(xué)生差異，此外，在同一個(gè)學(xué)生身上智力也存在不平衡，就如一些學(xué)生表達(dá)能力不佳，但記憶力強(qiáng)；一些學(xué)生上學(xué)期與下學(xué)期之間的成績差距明顯；一些學(xué)生書寫較差，但作文能力很強(qiáng)；同一張?jiān)嚲砩?，一些學(xué)生在討論部分很精彩，選擇題卻錯(cuò)誤連連。學(xué)生之間、學(xué)生個(gè)體都在著復(fù)雜性，而教學(xué)也應(yīng)做出調(diào)整，以適應(yīng)教學(xué)對(duì)象所具有的復(fù)雜性，探索有效的方法實(shí)施教學(xué)，以對(duì)學(xué)生的了解為基礎(chǔ)促進(jìn)學(xué)生進(jìn)步。這就要求教師從終身教育角度出發(fā)，保證學(xué)生在教學(xué)中天賦得到發(fā)展，并獲得充分的自由。教師可在對(duì)學(xué)生充分了解之后進(jìn)行層次的劃分，將學(xué)生分為學(xué)困生、中等生以及優(yōu)等生，以英文字母或動(dòng)物名稱命名其層次，教學(xué)措施的確定需以學(xué)生不同的表現(xiàn)和個(gè)性特征為依據(jù)，以分層教學(xué)的方法促進(jìn)全體學(xué)生的進(jìn)步?？稍趩栴}設(shè)置、試卷設(shè)計(jì)方面分出層次，以不同的問題向不同層次的學(xué)生提問，提高問題的針對(duì)性，積極引導(dǎo)學(xué)生對(duì)問題進(jìn)行探究，在掌握學(xué)習(xí)基本方法之上鞏固其知識(shí)掌握程度。

二、教學(xué)方法

1.多媒體應(yīng)用。

課本是學(xué)生學(xué)習(xí)的材料，但抽象的文字難以讓學(xué)生產(chǎn)生興趣，難以讓學(xué)生獲得愉悅、輕松的體驗(yàn)。和單一的文字閱讀不同，多媒體表現(xiàn)形式迎合了學(xué)生的感性思維，結(jié)合了聽覺與視覺，創(chuàng)建的教學(xué)情境逼真且生動(dòng)。以書本文字、教師語言講解、多媒體畫面相結(jié)合，能夠?yàn)閷W(xué)生的認(rèn)知提供全方位的教學(xué)，易于讓學(xué)生接受。語文語言是優(yōu)美且富有內(nèi)涵的，語文的美是靜態(tài)抽象的，而多媒體能夠?qū)⒄Z文的美以動(dòng)態(tài)具體的畫面呈現(xiàn)出來，以直觀印象對(duì)學(xué)生的聽覺與視覺進(jìn)行刺激，豐富了教學(xué)的內(nèi)容，使其趣味性得到提高。通過多媒體的應(yīng)用，教師能夠?qū)φn本之外相關(guān)資料進(jìn)行搜集，充分利用網(wǎng)絡(luò)資源的優(yōu)勢(shì)，以學(xué)生的興趣和教學(xué)要求為基礎(chǔ)對(duì)教學(xué)信息量進(jìn)行豐富，使課堂容量增加，有效的引導(dǎo)學(xué)生對(duì)問題進(jìn)行思考。并且學(xué)生也可以學(xué)習(xí)如何利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行資料的查找、復(fù)習(xí)與練習(xí)，在拓寬思維的同時(shí)開闊視野。如在進(jìn)行《鴻門宴》的講解時(shí)即可應(yīng)用多媒體方法，古文的學(xué)習(xí)具有一定的難度，教師可準(zhǔn)備相關(guān)的圖片與視頻、聲音材料，在教學(xué)中通過多媒體播放，將短小精悍的古文以活靈活現(xiàn)的畫面展示出來，幫助學(xué)生理解其中的人物關(guān)系、故事背景等，增強(qiáng)古文學(xué)習(xí)的趣味性。

2.學(xué)科融合。

語文學(xué)科涉及的內(nèi)容非常廣，如政治、教育、地理、天文、動(dòng)物等，針對(duì)語文所具有的這一特點(diǎn)，教師可進(jìn)行學(xué)科間的融合，引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度出發(fā)來學(xué)習(xí)，一方面能夠拓展課外知識(shí)，一方面能夠?qū)W(xué)生視野拓寬。如在進(jìn)行魯迅文章的教學(xué)時(shí)，教師可結(jié)合有關(guān)的歷史輔助教學(xué)。這是因?yàn)轸斞傅奈恼露嗍墙衣度嗣裆?，帶有一定的鞭打與諷刺意味，教師結(jié)合有關(guān)歷史進(jìn)行教學(xué)，能夠使學(xué)生對(duì)文章中的社會(huì)背景、政治形勢(shì)有更深的理解，在進(jìn)行文章的學(xué)習(xí)時(shí)能夠更好的對(duì)作者字里行間的意義進(jìn)行體會(huì)和理解。又如在進(jìn)行古詩的教學(xué)時(shí)，因古詩中涉及許多的地名，教師可在課前準(zhǔn)備一些文人墨客與名勝古跡的故事，將其精煉化并適當(dāng)增加其趣味性，在課堂教學(xué)中應(yīng)用，將學(xué)生的注意力集中起來，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)詩詞進(jìn)行深入的了解。

3.評(píng)價(jià)的多元化。

多元化教學(xué)也包含了評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)的多元化，教師應(yīng)調(diào)整評(píng)價(jià)的方式，具體來說，可采用將考試成績和平時(shí)成績列為總成績的方法，平時(shí)成績主要包括軼事記錄、答辯、優(yōu)秀表現(xiàn)記錄、制作、專題作業(yè)、平時(shí)觀察、口試等內(nèi)容，而不再以單一的試卷分?jǐn)?shù)評(píng)價(jià)學(xué)生。評(píng)價(jià)方式的調(diào)整是為了對(duì)學(xué)生的積極程度進(jìn)行提高，使其能夠全面的參與到教學(xué)活動(dòng)中。如在進(jìn)行寫作作業(yè)評(píng)價(jià)時(shí)，可先引導(dǎo)學(xué)生評(píng)價(jià)典型范文，指出其中可做改動(dòng)和完善的地方，再評(píng)價(jià)自己的作文，將好的與不好的地方都勇敢的提出來，并組成小組，在小組內(nèi)評(píng)價(jià)其他組員的作文，互相促進(jìn)，互相鼓勵(lì)。在這樣的方式下，評(píng)價(jià)不再只是以死的數(shù)字對(duì)學(xué)生貼標(biāo)簽，而是幫助學(xué)生提高對(duì)自我的認(rèn)識(shí)，學(xué)會(huì)自我評(píng)價(jià)、自我調(diào)整與自我激勵(lì)，增強(qiáng)自我教育的能力，也是對(duì)其合作能力的一種培養(yǎng)。在多元化的評(píng)價(jià)之下，學(xué)生獲得的評(píng)價(jià)信息是多元化的，來自多種角度，對(duì)于學(xué)生提高自身能力具有重要作用。

三、結(jié)束語

多元化教學(xué)在高中語文中的應(yīng)用意義深遠(yuǎn)，教師應(yīng)積極進(jìn)行觀念的調(diào)整，多元化的看待教學(xué)對(duì)象，積極進(jìn)行教學(xué)方法的改進(jìn)，以正確的指導(dǎo)幫助學(xué)生進(jìn)行思維視野的開闊，培養(yǎng)其思維方式。

作者：郭曉梅 單位：江西省贛州市南康區(qū)唐江中學(xué)