高中語文教學發(fā)展方向（5篇）
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【摘要】新課程改革對廣大教師提出了新的要求，作為高中語文教師要根據(jù)教學實情，創(chuàng)新教學策略。幫助學生更好的投入到語文知識的學習當中，提高學生的文學素養(yǎng)。本文筆者圍繞高中語文教學現(xiàn)狀進行粗淺的解析并撰寫本文，力求對高中生的發(fā)展做出更多的貢獻。
【關鍵詞】高中語文；現(xiàn)狀分析
高中生處于人生的轉折點，已經(jīng)養(yǎng)成較為成熟的個人意識，在語文學習的過程中有自己獨特的觀點，因此，教師要結合學生的性格特點進行針對性的語文教學，進一步提升課堂教學的有效性。但是目前很多教師對此認知上存在著一定的問題，局限了高中生的發(fā)展進程。下面，筆者對此進行詳細的分析，希望可以得到廣大教師的認可。
一、環(huán)境枯燥導致教學效率低下
現(xiàn)階段語文在很多人心中都被貼上了無聊的標簽，這種直觀的理解使得學生學習積極性低下，嚴重影響教師教學的熱情。而有的教師想要努力的提升教學有效性，課堂上依據(jù)學生存在的問題進行反復的講解，但是講解的過程缺乏和學生之間的互動，這種教師主導的語文課堂進一步限制了學生的發(fā)展，對于高中語文長遠發(fā)展不利?！肮び破涫卤叵壤淦鳌痹谠敿毜闹R教學之前，教師需要采用新奇有效的引導方式把學生的思維帶入到課堂當中，幫助其以更好的狀態(tài)參與到語文知識的學習當中，進而奠定學生個人的發(fā)展進程。首先，教師要善于把新的知識與日常的生活相結合，帶領學生到生活中進行探究，滿足學生大腦供氧的同時拓展語文學習空間，更好的培養(yǎng)學生語文知識的學習興趣。在生活事物的刺激之下學生的身心會更加投入于課堂當中，推動了高中語文教學的有效性。其次，古詩文教學一直是阻礙高中語文發(fā)展的障礙，課本中生澀的知識是學生學習過程中遇到的最大難題，因此，教師需要重點進行古詩詞教學，以多樣趣味化的引導方式幫助學生了解古詩詞中的學習樂趣，幫助他們積極的參與其中。
二、大眾教學導致學習熱情不足
每個學生都是獨特的個體，他們對于語文教師的教學也會出現(xiàn)不同的狀態(tài)。而現(xiàn)在高中語文課堂上教師都一概采用大眾化的語文教學，這對于個別學生的學習熱情造成了嚴重的影響，而這種消極的情緒很可能會感染到班級的其他學生，進而削弱語文課堂的發(fā)展。因此，教師需要對自己班級學生的學習情況進行一個系統(tǒng)性的了解，對不同的學生使用不同的教學方式。首先是針對于班級中學習興趣不高，對于語文課堂缺少參與熱情的學生，教師可以采取情境式教學的方式，加強學生對于教學內(nèi)容的親密度，促使學生學習的時候對課本不會感到陌生，讓學生的語文學習更加的生活化，當他們意識到語文就在自己的生活當中，使他們心中時時刻刻產(chǎn)生學習語文的意識，自覺的積累生活中的語文知識，改善自己的學習狀態(tài)，認真的參與到語文的教學當中。
其次是表現(xiàn)一般的學生，這樣的學生學習興趣一般，教師要加強與這樣學生之間的互動，多問一些有趣的問題，讓學生在語文課堂上可以感到輕松，防止他們因為無聊而喪失學習的積極性，并且為了更好的推動他們發(fā)展，教師可以對其采取小組合作學習的教學方式，讓學生幾個人一起研究發(fā)現(xiàn)的語文知識，互相交流他們語文學習的心得，慢慢的每個人收獲的就會越來越多，他們學習語文的興趣和積極性也會隨之得到提升，最后就是語文課堂上積極參與的學生，教師對他們進行教學的時候，要多找一些擴展性的語文問題讓學生進行探究，促使學生心中對于語文學習充滿探究欲望，讓他們時刻保持高漲的學習熱情。根據(jù)學生的學習狀態(tài)進行分別教學，可以讓教師對學生有一個更加深入的了解，有利于教師采取針對性的教學方式實現(xiàn)高效教學，帶動學生更好的參與到語文學習當中。
三、片面教學導致課堂效率低下
很多高中語文教師受應試教育影響嚴重，教學的過程中以高考為終點，采取題海戰(zhàn)術。這種為了考試而生的課堂使得學生只能獲得一個方面的知識，限定了學生發(fā)展的全面性，對高效語文課堂的發(fā)展不利。因此，教師需要從聽說讀寫四個方面對學生進行全方位的教學，豐富學生語文知識層面，同時讓其更好的參與到語文知識的探究當中，進一步加速學生的發(fā)展。首先，聽是學生獲取信息的方式，課堂上系統(tǒng)性的教學之前教師可以尋找一些與其相關的趣味性的故事，讓學生聽到更多關于知識點的內(nèi)容，拓展其知識層面的同時讓學生通過耳朵產(chǎn)生知識探究的欲望，間接的提升了教學的有效性。其次，說可以讓學生良好的表達出其對于新知識的觀點，有助于幫助教師更好的進行針對性的高效語文教學。
語文是一門與生活息息相關的學科，實際的高中語文教學過程中教師要結合現(xiàn)狀與學生的特點進行針對性的語文教學，幫助學生取得更多的收獲，為其今后的發(fā)展帶來更加深遠的影響。
參考文獻：
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作者：田小東 單位：吉林省德惠市第一中學
第二篇：高中語文課堂教學效率影響因素與改進對策
［摘要］伴隨著新課改的到來，高中語文課堂上傳統(tǒng)的教學模式存在的弊端逐漸顯露。為了適應時代對人才的需要，提高高中語文課堂教學效率已經(jīng)迫在眉睫，同時也是當代語文教師需要解決的問題。因此，筆者著重探討影響高中語文課堂教學效率的因素以及提升效率的有效措施。
［關鍵詞］高中語文;課堂效率;教學媒體;教學方法
所謂課堂效率，相對于語文學科來說，是指單位時間內(nèi)教師教授信息與學生吸收信息的比值，即相關語文基礎知識(諸如簡單的字、詞、句、篇、法)等的傳遞效率和學生對應能力的提高幅度。課堂教學活動作為一項復雜的信息轉化過程，是對教學過程預期的反映。那么，在新課改背景下，影響高中語文課堂教學效率的因素有哪些呢?高中語文課堂教學效率又要通過哪些方法來提升?筆者就這兩個問題展開分析與探討。
一、影響當前高中語文課堂教學效率的因素
(一)難以糾正的傳統(tǒng)教學模式
課堂上依然呈現(xiàn)傳統(tǒng)的滿堂灌輸、填鴨式教學模式，即教師占用課堂上大量的時間來講授，剝奪了學生自由思考的時間。這種教學現(xiàn)象極大地挫傷了學生的創(chuàng)造力，阻礙了學生思維的發(fā)展，也導致了學生主體精神的弱化，其引發(fā)的后果可想而知。
(二)單一化的教學手段
盡管信息時代的到來催生了多媒體教學，但是許多語文教師還是采用傳統(tǒng)式教學方式———“一支粉筆一張嘴”。雖然語文教學的信息量很大，但是并沒有催生教師們教學方法的轉變。在教學過程中我們發(fā)現(xiàn)，很大一部分學生在回答問題時存在語意不明、啰嗦重復、病句連篇等現(xiàn)象，聽課能力也不太樂觀。歸根結底是學生在吸取知識時缺乏應有的技能訓練，而教學手段的單一化正是造成這一現(xiàn)象的一個重要原因。教學手段單一化還在于當前的語文課堂教學在相當大程度上依賴課本，教師的教學往往以課本知識為依據(jù)，在課外知識的拓展和延伸方面做得不到位，缺乏課堂形式的多樣化，造成了學生的厭倦心理。
(三)功利性的教學目標
當今分數(shù)成了學生們學習的目標，同時也成為教師教學的終極目標。在教學過程中只是一味地訓練考點以及考試技巧，忽略了學生綜合能力的培養(yǎng)，一味地教導學生如何應對考試，如何做到“利益最大化”，使學生的學習觀念逐步扭曲。不可否認，針對應試教育我們的教學模式十分正確，但是什么是為學之道，什么是教書育人?我們培養(yǎng)的不是考試機器，而應該是真正的人才。因此，脫離語言實際，通過固定的方式來解決遇到的各種類型的問題，就缺乏變通性，限制了學生思維的發(fā)展。例如一篇優(yōu)美的文章被肢解得慘不忍睹，只是為了答出標準答案，筆者認為這種唯標準答案至上的做法，即使能夠一度盛行，卻無法經(jīng)久不衰。因為這種教學方式在“制造”標準答案的同時，也剝奪了學生學習語文科目的興趣。
(四)參與教學過程的元素自身的因素
在探討影響教學效率的各種因素的過程中，不可忽視的是對參與教學過程元素自身的考慮。教師、學生、教學方法三個因素構成了整個教學過程，因此需要在考慮外部環(huán)境的同時，將這三種因素考慮進去。首先是教師的自身素質。作為教學過程的重要因素，教師的自身素質包括明確的教學思想、廣博的知識、過硬的功底、高超的教學手段、教學因素，此外道德修養(yǎng)、敬業(yè)精神、人格魅力等非教學因素也在很大程度上決定課堂效率，甚至起主導作用。其次，是學生自身語文素養(yǎng)的高低。它作為教學過程的一個重要因素，直接影響著教學活動的開展。學生的語文基礎參差不齊，那么在接受新知識時的能力也就有所不同。試想，一個沒有任何語文知識積淀的學生在聆聽一位出色教師的課堂教授時，能在恰當?shù)臅r機做出合適的反應嗎?如果在授課過程中教師忽略了這一因素，不能做到因材施教，就會導致學生學習的積極性下降，直接影響語文課堂效率的提升。最后是教學方法的差異，方法論指導具體實踐，靈活而又充滿生氣且高效的教學方法，是提高高中語文課堂效率的重要媒介，并且具有單一的教學方式所達不到的教學效果。不可不提的是，計算機輔助教學，使得多媒體教學方式進入了課堂，在提升課堂效率方面有不可忽視的作用。
二、提高高中語文課堂效率的措施
(一)對于教師而言
首先，要正確認識自己的角色，主動讓位，將課堂的主導權交給學生，自己作為一個輔助者的角色，在學生遇到問題時能夠及時解決并時刻關注學生的學習動向。其次，提升自己的專業(yè)素養(yǎng)。備課是對學生的尊重，也是對自己的負責。仔細研讀教材是上課的前提，雖然課堂活動多樣，隨時會有意想不到的事情發(fā)生，但是備課這一經(jīng)久不衰的形式有它必須存在的意義。教師只有精心備課，才能在授課過程中做到胸有成竹、游刃有余。通過自己的精心準備，教師才有更大的機會去了解學生、熟悉教材、明確方法。即使課堂上發(fā)生了突發(fā)情況，也可以做到應對自如。再次，與學生建立民主、平等、和諧的新型師生關系。從筆者的經(jīng)驗來看，課下和學生關系好的語文教師，其課堂教學往往是生氣勃勃的。通過一系列的活動與交流，加強和學生之間的關系，做到亦師亦友，而不是簡單純粹的教授者與被教授者、信息的傳遞者與信息的接受者這樣生硬的關系。此外，也需要在學生群體中間建立自己的威嚴，恩威并濟才能管理好自己的課堂［4］。在批評時滲透著對學生的期待，表揚時也不可表現(xiàn)得過分溺愛，如此就可起到“以信取威”的作用。
(二)對于學生而言
課堂效率的提升與學生有很大關系，學生個人的知識積淀決定了課堂的反映，也決定了語文課堂效率。因此在提升課堂效率方面，除了教師方面的舉措，作為參與者之一的學生也應當有所改觀。諸如在上課之前做好預習工作，以《離騷》為例，在學習課文之前，學生在課下應當搜集相關知識。包含詩人屈原的簡單介紹、人物生平、后人評價等等各方面的知識，用來回答老師的提問，在問答中活躍課堂氣氛，也加深自己對文章的理解。語文不同于其他學科，涵蓋的知識面無論從縱向延伸，還是橫向拓展方面，都是相當廣泛的，學生需要積極參加各種活動，拓寬視野，走下課堂去接觸社會，從而達到全面發(fā)展的目的。
(三)關于教學方法
針對語文科目自身的特點，教學方式可以多種多樣。不同的方法適用于不同的教學目標，比如在學習說明文文章特點時，可以讓學生觀摩博物館，以期在頭腦中形成關于文章所說明物體的具體、客觀映象;在進行詩歌鑒賞時，可以讓學生欣賞該詩歌寫作的年代背景下的視頻;在學習經(jīng)典文章如《故都的秋》時，可以讓學生了解郁達夫的經(jīng)歷。教師可以針對不同的情景，安排不同的教學方法，但是都應以基本的教學目標為原則。當今語文課堂上主要采用的有討論式、啟發(fā)式、自主式三種?！坝懻撌健笔侵冈诮處熅臏蕚涞那疤嵯拢瑺I造學生為主體的寬松的課堂氛圍，鼓勵學生通過自己的思考和努力，探討出解決問題的一種教學過程;“啟發(fā)式”是指教師根據(jù)教學任務及學習規(guī)律，以啟發(fā)學生思維為核心，調動學生積極思維、主動實踐、掌握知識、發(fā)展智力的一種教學方法;“自主式”是指通過師生合作、小組合作、生生合作，高效率完成課堂任務，由教師在學生觀點出現(xiàn)偏差時及時給予適當引導的一種教學方式。
關于這三種教學方式如何使用、在何種場合使用，需要語文教師根據(jù)自己的教學自主安排。此外，正如上文提及的計算機輔助教學在課堂上的應用，也是很有發(fā)展前景的一種措施。在必要的多媒體技術的支持下，配合教師的教學內(nèi)容設計，可以使枯燥的課堂知識以一種多彩的方式呈現(xiàn)在學生面前。同時，在信息時代日益發(fā)展的今天，僅靠“一支粉筆一張嘴”的傳統(tǒng)教學方式已經(jīng)難以滿足語文課堂的教學需要，只有順應時代的發(fā)展，引進先進的教學技術到課堂，才能達到課堂高效、學生高能!
總之，在當前課改不斷深化、素質教育盛行的形勢下，傳統(tǒng)的教學模式已難以適應新課改的要求，如何提高課堂教學效率，已經(jīng)受到人們廣泛關注。因此，高中語文課堂要通過不斷嘗試新的方法去改變被淘汰的教學觀念和教學方法，提高課堂教學效率，才能使學生在學習上達到更高的目標，為學生的健康發(fā)展打下堅實的基礎。
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［4］黨亞靜．淺談新課程高中語文教學的德育滲透［J］．現(xiàn)代語文，2014，(5)．
作者：黃錦晶 單位：福建省羅源第二中學
第三篇：高中語文課堂情境創(chuàng)設方式研究
【摘要】素質教育的發(fā)展以及新課程標準的改革給教育教學提出了新的要求。傳統(tǒng)的課堂教學已經(jīng)不能滿足學生發(fā)展的需要，使用情境教學法可以激發(fā)學生們的學習興趣，提升學生的學習積極性以及主動性。
【關鍵詞】高中語文；情境創(chuàng)設；教學優(yōu)化；積極性
傳統(tǒng)的單一灌輸式教學模式如今已經(jīng)不能滿足學生們的學習需求，而且教學效果與方法都差強人意，學生們學習積極性不高，而且收效甚微。隨著蘇澤教育的發(fā)展，教育教學改革給高中的語文課堂教學注入新的活力，情境教學法可以讓學生們學習更加積極主動。同時對課堂教學優(yōu)化分析，可以讓學生們掌握正確的學習方法。本文就高中語文課堂情境創(chuàng)設方式及教學優(yōu)化分析作簡要的論述。
一、當前高中語文課堂教學現(xiàn)狀
課堂教學是一個雙向的互動，即教師與學生的互動，但是真正的在課堂教學過程中，教師總是單方面的進行角色定位，進行知識的高壓灌輸，同時在教學目標與教學內(nèi)容上往往會出現(xiàn)偏差，讓學生們難以跟著老師的腳步進行課堂內(nèi)容的學習。最為主要的一點是教學設計重在課堂氛圍的營造以及學生們的參與意識，往往老師會忽視學生的主體地位，而在教學設計上缺乏學生們的參與意識。課堂教學還要注重學生思維能力以及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，語文教學是一個循序漸進的過程，教師在教學過程中不能過度拔高學生們的學習能力以及知識跳躍性。教師在課堂教學中還要做好教學優(yōu)化分析，結合情境教學法，最大化的幫助學生進行語文知識的學習與掌握。
二、情景教學法
情景教學法是一種新型的教學模式，使用聲畫影音等方式進行相關場景的描述與再現(xiàn)，讓學生有參與意識以及身臨其境之感，可以是問題情境創(chuàng)設，可以是角色情境創(chuàng)設等等，最終目的是培養(yǎng)學生的學習興趣，提升學習主動性以及積極性，強化學習效果。
三、情境創(chuàng)設方式及教學優(yōu)化分析
（一)創(chuàng)設問題教學情境，優(yōu)化教學目標
問題情境的教學方法是課前先進性問題情境的創(chuàng)設，激發(fā)學生們的學習興趣，讓學生們帶著問題進行文章的閱讀與學習，從中自發(fā)的尋找答案。問題情境的創(chuàng)設可以充分調動學生們的學習積極性，將學生的思維快速的引導到課文中，從而對課文產(chǎn)生強烈的學習和探究的心理渴望。在進行情境教學的設計上應該注重突出學習的難點和重點所在，同時也要注意課外內(nèi)容與情境設計的相互融合。通過問題情境的創(chuàng)設可以優(yōu)化教學目標，能夠滿足不同程度的學生的要求，使得教學目標具有彈性，從而提升學生的學習自信心。在人教版高一語文必修2《荷塘月色》一文的學習過程中，課堂教學目標的設計有在知識與能力掌握方面讓學生了解散文情景交融的特點以及學習運用比喻、通感、擬人等修辭格多側面描寫景物的方法。在過程與方法方面讓學生品味課文，理解課文精巧的構思。最后理解作者在文中流露的憂國憂民的思想。根據(jù)相應的教學目標，教師可以創(chuàng)設相關的問題情境，讓學生帶著問題進行文章的理解與學習，從而達到優(yōu)化教學目標的目的。
（二）創(chuàng)設多媒體教學情境，優(yōu)化教學過程
一堂課要想達到理想的教學效果，就要做好課堂的教學過程設計與進行，教學過程要一步一步的進行，以多媒體情境教學作為手段，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。情境教學注重探究的過程，在教師的引導下，順利完成相應的教學任務。使用多媒體情境教學法，要做好教學過程的設計，還要注重教學效果的分析，做好教學效果的轉移與內(nèi)化，讓學生們充分掌握教學過程所帶來的教學結果，從而達到知識的吸收與掌握。在人教版高二語文必修3《林黛玉進賈府》一文的學習中，該文的教學重點與難點是準確地把握黛玉和寶玉的性格特點。該文的學習中設置了很多人的不同性格特點，有賈寶玉的，林黛玉的，王熙鳳的等，通過多媒體的教學方式，先讓學生們進行一個主觀的相應視頻片段的觀看與學習，然后結合文章的閱讀等，教師進行相應問題的提出，學生們自發(fā)去文中尋找答案。激發(fā)學生們的求知欲，讓學生們主動地參與到教學過程中來，積極進行知識的以及重點與難點的攻克，最終達到教學過程的內(nèi)化與知識的吸收，真正的讓學生們主動地學習與掌握知識。
（三）創(chuàng)設多元互動教學情境，優(yōu)化教學結果
一堂課程的學習與掌握，真正的受益者是學生，所以教師要注重與學生進行課堂知識的互動與交流，同時也要注重學生間的互動與交流。在課堂的教學過程中，對班級的學生進行分小組設置，小組間通過互動學習與交流，從而達到知識的傳遞與傳輸，不僅調動學習積極性與主動性，更加的提升學習氛圍與學習效果。學生自發(fā)的參與意識與交流互動，是真正意義上的將知識為己所用，達到真正意義上的知識吸收與內(nèi)化，提升教學效果，優(yōu)化教學結果。
四、結語
素質教育的發(fā)展，注重學生的主動參與意識以及主動學習氛圍。情境教學法應該建立在素質教育的發(fā)展基礎之上，情境教學注重學生的參與意識，注重對學生的興趣激發(fā)與培養(yǎng)，提升學生的學習積極性以及主動性。從而達到優(yōu)化教學設計的目的與效果。
參考文獻
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作者：徐肖蕓 單位：江西省南昌市第十九中學
第四篇：成才視野下高中語文多媒體教學思考
【摘要】多媒體在高中語文教學中的運用已越來越成熟，有效吸引了學生投入課堂，提高課堂的學生參與率，為學生成長、成才提供了重要途徑。在運用多媒體教學時，教師要依托科學、豐富的教學內(nèi)容，提高多媒體課件質量，確保教學效率；教師要增加多媒體課件的內(nèi)容，豐富內(nèi)容范圍，提高學生的實踐能力；教師應結合課本內(nèi)容的特點，積極創(chuàng)新多媒體教學形式，促進學生成才。
【關鍵詞】學生成才；高中語文；多媒體教學
新課程中明確的指出：“在高中的語文教學中，教師應以培養(yǎng)學生成才為目標導向，高效開展多種形式的教學活動”。為適應新形勢下新課程教學改革的需求，更好的進行人才培養(yǎng)，多媒體作為一種重要的教學工具被越來越多的運用到教學當中?？梢哉f，多媒體教學是符合當代學生需求，有效提高教學效率的新型教學工具，為學生成長、成才提供了重要途徑。從多媒體教學的實踐來看，教師在使用多媒體進行教學時或多或少都存在一些問題，仍需要人們對多媒體的使用進行深入的研究，以有效的解決多媒體教學的不足之處，提高高中語文多媒體教學的效率。
一、多媒體教學在高中語文教學運用中存在的問題
隨著時間的推移，多媒體教學作為一種新興的教學方式，其運用已經(jīng)越來越成熟。盡管如此，在多媒體教學中難免會出現(xiàn)一些問題。最常見的是在高中多媒體的教學中，多媒體課件質量不高影響教學效率、多媒體教學內(nèi)容單一、教學形式缺乏創(chuàng)新等，已經(jīng)不能滿足現(xiàn)代人才培養(yǎng)的需要。具體的講，新時期多媒體教學的不足主要表現(xiàn)為以下幾個方面：
1.多媒體課件質量差。在高中語文的教學實踐中，部分教師在使用多媒體進行教學時，往往出現(xiàn)一些事倍功半的情況。例如，部分教師由于盲目追求新興教學法，通篇采用PPT進行教學，使得課件質量較低，只是完成了簡單文字搬家，沒有發(fā)揮出多媒體的優(yōu)勢。在這些教學活動中，教師既不能全面的展示語文專業(yè)知識，又缺乏對學生其他能力的培養(yǎng)和塑造，反而還達不到以往的教學效果，影響教學質量。還有課件質量不高的原因是由于教師的綜合素養(yǎng)較低，不能全面掌握多媒體課件的操作技術，或是對語文知識沒有深刻的認識，不能將其較好的與多媒體進行銜接。
2.多媒體教學內(nèi)容較為單一。在高中語文的多媒體教學中，部分教師缺乏創(chuàng)新能力，多媒體的教學內(nèi)容多為課本知識，較為單一。例如，《我有一個夢想》一文的多媒體教學中，教師僅簡單的按照課文要求，對相關的語文知識進行講解就算完事。部分教師可能會插入一些相關的視頻，但卻缺乏一些情感能力以及道德情操等方面的有效延伸，僅僅讓學生觀看就算完事，對學生的氣質培養(yǎng)以及人生觀塑造沒有較好的引導，教學效率不高。在教學實踐中，部分教師缺乏培養(yǎng)綜合型人才的教學觀念，僅僅抱著讓學生掌握課本上的知識，以完成考試為唯一目標，進而導致其所制作的課件缺乏有效的素質拓展教學。
3.多媒體教學缺乏創(chuàng)新。隨著網(wǎng)絡技術的日益發(fā)達，信息資源也隨之增多，開放的信息分享環(huán)境為人們造成很多的便利。然而，部分教師就是利用此便利之處，在網(wǎng)上搜索多媒體課件之后直接運用到教學中。例如，《蘭亭集序》、《紀念劉和珍君》等課文在百度搜索中輸入課文名以及PPT等關鍵詞句就能夠得到很多的現(xiàn)成課件。拿來主義雖好，卻也需要教師結合自身的教學實踐情況、學生的生活大環(huán)境以及教學目標的需求進行改編，以適合培養(yǎng)學生成才的需求。還有部分教師則是在做好一個課件之后，以后的教學課件全部套用同一個模板，時間一長就讓學生生出厭倦的情緒，同時也不利于學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
二、多媒體在高中語文教學中提高人才培養(yǎng)能力的措施
在高中語文的多媒體教學中，教師應積極解決現(xiàn)下的問題，努力提高教學質量，保證學生接受良好的教育。
1.利用網(wǎng)絡搜索提高多媒體教學效率。圍繞學生成才開展多媒體教學，離不開科學、豐富的教學內(nèi)容，多媒體課件的質量高低，直接決定了高中語文課程教學的效率和質量。多媒體的特點是具有豐富的表現(xiàn)形式，新奇的展現(xiàn)過程，能夠全面調動學生的五官，有效吸引學生投入課堂，提高課堂的學生參與率。
2.采用多樣化的教學PPT課件，滿足學生成才需要。高中語文多媒體教學要不斷培養(yǎng)學生綜合素養(yǎng)，提高學生的實踐能力，這是促進學生成才的第一步。因此，在高中語文的多媒體教學實踐中，應以培養(yǎng)綜合型人才的目標導向，增加多媒體課件的內(nèi)容，豐富內(nèi)容范圍。
綜上所述，高中語文教學是學生提高情感能力，增強表達能力，豐富認知范圍的有效途徑，對學生的成才有著航向性的作用。在新課程的深入過程中，積極運用多媒體課件進行教學，不斷挖掘新功能，豐富教學內(nèi)容，積極解決問題是高中語文教師的責任和義務。為有效的培養(yǎng)符合社會需求的綜合型人才，教師首先應不斷的提升自身的綜合素養(yǎng)，包括對語文課本知識的深入理解，對計算機多媒體技術的熟練掌握，還包括自身積極生活態(tài)度，高尚道德情操以及氣質的提升。只有這樣，教師才具有向學生傳授知識和經(jīng)驗的基礎，才能夠逐漸的提高教學效率，保證高中語文的教學質量。
參考文獻
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作者：滿友華，秦佑霞 單位：棗莊十八中
第五篇：高中語文多媒體教學一體機模式探析
摘要：信息技術的發(fā)展推動了多媒體教學的發(fā)展，尤其是多媒體教學一體機的出現(xiàn)，為高中語文教學提供了良好的學習環(huán)境，有效地推動了語文教學。在語文教學中若能針對語文學科的知識特殊性而靈活、巧妙地利用多媒體教學一體機，將信息技術與語文教學有機整合，就能使其發(fā)揮出最大的教學效能，從而實現(xiàn)教學的最優(yōu)化。
關鍵詞：教學一體機；提升；高中語文
多媒體一體機是集計算機、投影機、幕布、交互式電子白板為一體的交互式多媒體教學一體機。一體機能有效地調動學生的多重感官，把感知、理解、鞏固、運用融為一體，突破時空限制，為學生創(chuàng)設真實的情境；能提供動態(tài)圖象演示，強化直觀教學；能實現(xiàn)快速處理，增大課堂容量；能及時反饋信息，有效調控教學程序。所有這些優(yōu)點，對語文教學效率的提高起了極大的作用。
一、借助聽覺媒體，培養(yǎng)語感，提高朗讀水平
語感是對語文文字或語文現(xiàn)象的敏銳感和迅速領悟的能力，是學習理解和運用祖國語言文字的一種能力。培養(yǎng)學生正確的語感，就要創(chuàng)造條件讓學生更多地進行語感訓練，其途徑主要是靠教師指導學生自己實踐。這一實踐在課堂上則要通過朗讀、吟誦而獲得。文質并茂的文章尤其是高二兩個單元的中國古典詩詞，利用課件制作將播音員語言規(guī)范、聲情并茂地朗讀播放出來，將書面文字變成清晰響亮的有聲語言，在語言、語調、節(jié)奏、停頓等方面給學生提供準確有效的示范，在課堂上反復播放，學生或者仔細傾聽規(guī)范的讀法，或者與播音一起朗讀，或者僅跟著音樂的節(jié)奏有感情地朗讀。由此，他們不僅掌握了朗讀的技巧，還對文章尤其是詩歌有了整體的感知，了解文章思路、結構，得到語音感、語氣感、語法感、暢達感、分寸感等等，對文章的理解也就了然于心了。
長期下去，學生對語言文字剎那間能直覺地判斷正誤、是非，明白美丑、善惡，獲得情感、意感，達到準確而全面地理解語言文字，這不能不說是多媒體教學的功勞?！峨蹰w序》一文中“云銷雨霽，彩徹區(qū)明。落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色。漁舟唱晚，響窮鼓蠡之濱；雁陣驚寒，聲斷衡陽之浦”的優(yōu)美景致。如果學生缺乏感性認識，憑學生的一般生活經(jīng)驗很難有直接的美感，此時可以用音像材料，通過鏡頭的緩緩移動接近。古樂《漁樵互答》的輕輕流瀉，將學生帶入文中描繪的意境，在這樣的情境中反復吟誦畫面的句子，在視覺記憶和聽覺記憶活動中，使他們感受到可以意會而無法言傳的美感，在愉悅中更深刻地體會語言文字的優(yōu)美進行語言感知能力的提升。信息技術可以使閱讀教學的資源更加豐富，案例更加有效，過程更加符合人類本身的思維規(guī)律，使略讀和快讀得以高效的實現(xiàn)。
二、創(chuàng)設情境，圖文結合，突破重難點
建構主義強調情境的作用，在實際情況下進行學習，可以使學生利用自己原有認知結構中的有關經(jīng)驗去同化和索引當前學的新知識，從而賦予新知識以某種意義。如果原有經(jīng)驗不能同化新知識，則要引起“順應”過程，即對原有認知結構進行改造與重組。充分利用多媒體計算機再現(xiàn)情境，可以補充學生原有經(jīng)驗中的不足，使所教內(nèi)容具體化、形象化、明朗化，使學生親臨其境。因為從文章的內(nèi)容來看，課文是語文知識的載體，同時也反映著人類社會方方面面的信息：歷史的、現(xiàn)實的、哲學的、政治的、經(jīng)濟的、科學的、文學藝術的……幾乎無所不包。從文章教學角度來看，有些寫景抒情的詩詞，描寫壯美山河、宏偉建筑的散文，刻畫人物的佳作等，倘若采用一般的講讀方法，學生對于其中深遠的意境、活生生的形象、深奧的科學道理以及陌生的生活畫面，往往難以得到直觀的認識和具體的感受。情境的創(chuàng)設，要依賴于多媒體的展現(xiàn)，依賴于信息技術的指導。
一體機為語文教學創(chuàng)設的形象情境，能為學生思考與創(chuàng)新思維能力的產(chǎn)生和發(fā)展提供形象的啟示和深層思考。啟發(fā)學生提出問題，再帶著問題去深入探究，不僅鞏固和加深了對課文內(nèi)容的理解，還使學生更深入地去領會課文內(nèi)容的思想內(nèi)涵，從中培養(yǎng)他們提出問題、尋求解答及主動探索求知的創(chuàng)新型思維。教師可以制作這樣的《竇娥冤》課件片段：在空曠的刑場，圍觀者身著單衣，遠處傳來了悲愴而冤屈的控訴聲。此時，天空飄起了白雪，圍觀者議論紛紛。通過多媒體的虛擬演示使現(xiàn)實中不可能發(fā)生的情形得以再現(xiàn)，營造出良好的情境氛圍，讓學生在特定的情境中感受體味，換位思考，甚至站在作者的高度，對課文進行全新的審視，極大地開拓了學生創(chuàng)造性思維的空間。
三、視聽媒體下指導協(xié)作，訓練口語交際
語文教學的主要目標，說到底就是要培養(yǎng)學生的聽說讀寫能力。傳統(tǒng)語文教學上，幾種能力相對而言，學生聽話得多說話得少，閱讀得多寫作得少。新教材的說明特別將寫作、口語交際教材與閱讀教材兼顧，可見對學生的寫作與口語交際的重視。劉勰《文心雕龍•知音》：“夫綴文者情動而辭發(fā)”闡明了作者一旦被激發(fā)了內(nèi)心誘因和動機需要，就會插上想象的翅膀，頓有文思泉涌之感。精選方法引導學生描繪語境，學生就有可能寫出佳作。借助現(xiàn)代媒體教學手段去激活學生，創(chuàng)設美的現(xiàn)代化教學媒體語境，由此可感染學生，激發(fā)學生的想象力。現(xiàn)代教學媒體集聲音、圖像、色彩、文字、符號于一身，這能更好地調動學生各方面的感官，使學生全身心地投入到寫作內(nèi)容中，去體驗、去領會、去挖掘、去感受語境美，把信息的傳遞和接受變成一種享受。
學生在得到愉悅和滿足的同時吸收知識，開啟智力，陶冶性情。因此，利用計算機訓練學生的寫作水平也是一個很好的方法。信息時代，借助多媒體的力量，我們便可以將各種發(fā)生過的或正在發(fā)生的生活場景真實、生動、及時地展現(xiàn)在學生面前，教師可作一些合理的引導，讓學生有目的地再次觀察，或者教師也可只是一個旁觀者，讓學生自己融入所觀看的內(nèi)容之中，從而不由自主地產(chǎn)生共鳴。
［參考文獻］
［1］柳海民．現(xiàn)代教育理論進展．東北師范大學出版社，2001（09）
作者：張圓 單位：江西省龍南中學
