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摘要：

高中語文是對學生進行文化熏陶的重要途徑，語言文字更是文化的重要載體，實現(xiàn)高中語文與傳統(tǒng)文化的契合，不僅可以提高語文教學的效率，而且更以豐富學生的語言文化素養(yǎng)，促進學生更好的學習語言文化知識。

關鍵詞：

高中語文；傳統(tǒng)文化；契合策略

高中語文新課程標準對高中語文教學提出了新要求，把高中語文教學與傳統(tǒng)文化熏陶契合開展，是現(xiàn)代語文教學的新要求，也是高中語文教學的發(fā)展趨勢。本文主要探討高中語文與傳統(tǒng)文化契合存在的問題，以及有效的結合策略。

1高中語文與傳統(tǒng)文化契合的現(xiàn)狀

1.1沒能充分挖掘傳統(tǒng)文化元素

通過語文教學實踐可以發(fā)現(xiàn)，學生最感興趣的往往是語文課堂教學的輔助閱讀資料，這些閱讀資源不僅信息含量豐富，而且其中蘊含著大量的傳統(tǒng)文化內(nèi)容，是學生接受傳統(tǒng)文化熏陶的重要渠道，這也折射出高中語文教學挖掘傳統(tǒng)文化的缺失。首先，高中語文課堂給學生提供的傳統(tǒng)文化教學內(nèi)容較少，沒能滿足學生的語文閱讀和學習的實際需要，特別是在文言文教學、古典文學名著教學、歷史文化散文教學中沒能充分的進行傳統(tǒng)文化熏陶。其次，傳統(tǒng)文化教學機械，沒能把傳統(tǒng)文化知識有效的傳遞給學生，還主要以知識介紹為主，沒能采用辯證的教學態(tài)度，學生獲得的傳統(tǒng)文化的信息內(nèi)容較為膚淺，存在教學簡單化和形式化問題。最后，教師研究傳統(tǒng)文化投入少，沒能充分挖掘傳統(tǒng)文化的教學價值，在靜態(tài)教學觀念的影響下，傳統(tǒng)文化教學的質(zhì)量和效率不突出。

1.2缺少科學的傳統(tǒng)文化滲透方法

傳統(tǒng)文化的魅力建立在科學的教學方法基礎之上，只有高中生對傳統(tǒng)文化有了深刻的理解，才能體現(xiàn)出傳統(tǒng)文化的價值。首先，教師沒能結合語文教材進行傳統(tǒng)文化教學，傳統(tǒng)文化與課堂教學聯(lián)系的不緊密，例如，在《師說》的講授過程中，沒能形成良好的傳統(tǒng)文化的熏陶氛圍。單純建立在課文翻譯基礎上的傳統(tǒng)教學方式，沒能讓學生深刻領會師道尊嚴的價值。其次，教師沒能實現(xiàn)課內(nèi)課外的結合，沒有在課堂教學把握傳統(tǒng)文化滲透的重點和有效方法，不能掌握科學的方法把傳統(tǒng)文化嵌入到語文課堂上來，沒能及時解決來自學生的文化困惑問題。最后，信息化的滲透方式是當前的主流教學方式，但是課堂教學中沒能探索出形成學生良好價值觀和激發(fā)學生情感的信息化傳統(tǒng)文化的教學方式。

2高中語文與傳統(tǒng)文化契合的原則

2.1培養(yǎng)學生語文能力原則

在高中語文課堂進行傳統(tǒng)文化教學，不僅要幫助學生理解傳統(tǒng)文化的內(nèi)涵，而且還要幫助學生樹立科學的漢語言思維，引導學生認同漢民族的共同語言，贊同漢語言文字的文化藝術魅力。首先，應當注重使用簡潔、生動、形象的語言展示傳統(tǒng)文化，注重展示傳統(tǒng)文化的語言美與文學美。其次，引導學生理清文章思路，特別是在把握經(jīng)典文學作品時，要引導學生以漢語言的思維方式把握傳統(tǒng)文化內(nèi)涵，形成正確的文化觀。

2.2理論結合實踐教學原則

高中語文進行傳統(tǒng)文化教學，必須采用理論與實踐相結合的原則，既要進行傳統(tǒng)文化知識的教育，又要結合學生的實踐，引導學生對傳統(tǒng)文化形成深刻印象，幫助學生在內(nèi)心認處認同并實踐優(yōu)化傳統(tǒng)文化。首先，增強學生對傳統(tǒng)文化語義的理解，全面提高學生對傳統(tǒng)文化的潮流與內(nèi)涵行為與價值認同。其次，要結合學生的日常生活和傳統(tǒng)民俗活動進行教學，例如，引導學生在端午節(jié)理解理解偉大的愛國主義詩人屈原的情懷等，促進學生踐行優(yōu)化傳統(tǒng)文化。此外，還可結合鄉(xiāng)土特色，開展地方性教學，注重挖掘地方傳統(tǒng)文化現(xiàn)象進行語文教學。

3高中語文與傳統(tǒng)文化契合的策略

3.1挖掘語文教材內(nèi)容策略

為了實現(xiàn)高中語文教學與傳統(tǒng)文化相契合目標，應當從高中語文教材出發(fā)，注重挖掘語文教材中滲透的傳統(tǒng)文化內(nèi)容，培養(yǎng)學生的整體語文素養(yǎng)，實現(xiàn)語文教學與傳統(tǒng)文化契合目標。首先，教師應當全面熟悉教材，深入挖掘教材中的傳統(tǒng)文化元素，圍繞教學目標對傳統(tǒng)文化教學素材進行整合。其次，優(yōu)化教學設計，使用科學的教學方法把傳統(tǒng)文化元素有效呈現(xiàn)出來，幫助學生在良好的情境氛圍中科學的掌握傳統(tǒng)文化內(nèi)涵。最后，把文本中的傳統(tǒng)文化元素與學生實際生活相聯(lián)系，把課堂教學滲透到學生日常生活中，促進學生產(chǎn)生情感與生活的共鳴，幫助學生掌握教材中傳統(tǒng)文化內(nèi)容。例如，在課文《蘭亭集序》的教學中，在講述“不知老之將至”時，可以結合論語中“發(fā)憤忘食，不知老之將至”的珍惜時間例子和語句，引導學生深刻感知時不我待之感，讓學生感受傳統(tǒng)文化中有關時間的觀念，幫助學生更好的理解文中語句。

3.2激發(fā)學生對傳統(tǒng)文化興趣

為了幫助學生獲得更好的學習效果，還必須激發(fā)學生對傳統(tǒng)文化的學習興趣，引導學生在傳統(tǒng)文化與高中語文教學的契合中，全面提高傳統(tǒng)文化教學的效率。首先，在高中語文傳統(tǒng)文化教學中，應當使用現(xiàn)代信息技術和多媒體教學方式方法，以直觀的形式把傳統(tǒng)文化元素生動的展示出來，為傳統(tǒng)文化教學形成良好的氛圍，全面提升學生的主觀學習興趣。其次，可以利用多種教學形式，包括學生的親身體驗參與等形式，幫助學生更好的融入傳統(tǒng)文化，全面提高學生的學習興趣，形成學生深刻的記憶效果。最后，從學生感興趣的歷史典故等出發(fā)，引導學生對傳統(tǒng)文化現(xiàn)象進行深刻的思考，還可以結合傳統(tǒng)文化的經(jīng)典視頻，引導學生感受傳統(tǒng)文化的魅力，把傳統(tǒng)文化潛移默化的傳遞給學生。例如，在《林黛玉進賈府》的教學中，可以結合傳統(tǒng)禮儀，幫助學生理解文中繁瑣的儀式，從而引導學生對文化中微妙的人物關系進行深刻體會，進而全面的把握人物形象，使高中生對文本形成深入理解。

3.3結合課堂拓展傳統(tǒng)文化閱讀

為了起到語文輔助教學的作用，應當結合高中語文日常課堂教學內(nèi)容，給學生提供豐富的輔助教學內(nèi)容和傳統(tǒng)文化素材，促進學生在在不同的輔助教學中全面感知熟悉傳統(tǒng)文化，并且對古代經(jīng)典文化有更充分的領略，形成學生較好的傳統(tǒng)文化修養(yǎng)。首先，教師可以圍繞課堂教學中的內(nèi)容，為學生推薦精典的古典文化的篇章段落，促進學生在自主閱讀中接受良好的傳統(tǒng)文化修養(yǎng)。其次，采用循序漸進的教學策略，把機械的教學內(nèi)容生動的講授給學生，重點對其中的文化現(xiàn)象進行重點闡述，這樣可以引導學生從內(nèi)心深刻的感受傳統(tǒng)文化的內(nèi)涵。最后，教師還可以鼓勵學生多接觸古典文化名著，同時閱讀一些傳統(tǒng)文化內(nèi)涵豐富的文化散文，例如，引導高中生從余秋雨，秦牧等人的歷史文化散文中得到良好的傳統(tǒng)文化熏陶，全面提升學生的傳統(tǒng)文化的修養(yǎng)。當前高中語文教學環(huán)境正在發(fā)生深刻變化，實現(xiàn)高中語文與傳統(tǒng)文化契合的目標，不僅可以提升語文教學的趣味性，而且還可為高中語文教學營造良氛圍，促進學生更好學習語言文字知識，形成學生良好的語言素養(yǎng)。為此應當挖掘傳統(tǒng)文化內(nèi)容，科學使用教學方法，提升學生理解傳統(tǒng)文化能力。

參考文獻

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作者:邢成斌 單位:克東一中語文組