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摘要:語文是貫穿整個教育階段非常重要的一門學(xué)科，是學(xué)生學(xué)習(xí)其他學(xué)科的基礎(chǔ)。通過學(xué)習(xí)語文這門課程，能夠培養(yǎng)學(xué)生的語言構(gòu)建能力、思維能力、表達(dá)水平等，對于學(xué)生的發(fā)展具有促進(jìn)作用。但是在當(dāng)下的高中語文課堂中，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識并不強(qiáng)，往往需要教師的不斷鞭策，這并不利于語文教學(xué)質(zhì)量的提升。文章就在高中語文課堂中培養(yǎng)學(xué)生自主意識的重要性以及存在的問題進(jìn)行闡述，分析在高中語文課堂中培養(yǎng)學(xué)生自主意識應(yīng)遵循的原則，提出在高中語文課堂中培養(yǎng)學(xué)生自主意識的策略。

關(guān)鍵詞:高中語文;自主意識;重要性;問題;策略

一、引言

語文這門課程，和學(xué)生的生活息息相關(guān)。語文教師要注重在教學(xué)環(huán)節(jié)中結(jié)合實(shí)際的特點(diǎn)開展教學(xué)，這樣才能夠營造一個良好的課堂學(xué)習(xí)氛圍，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。就高中語文這門課程而言，本身就比較復(fù)雜，再加上古詩文、文言文越來越多，學(xué)生的學(xué)習(xí)也越來越困難。在這種背景下，語文教師就更需要重視教學(xué)方法，提出啟發(fā)性的問題，適當(dāng)留白，逐步培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識，引導(dǎo)學(xué)生主動參與到學(xué)習(xí)中，優(yōu)化高中語文教學(xué)的質(zhì)量。

二、在高中語文課堂中培養(yǎng)學(xué)生自主意識的重要性

(一)和新課程改革的理念不謀而合

新課程改革是基于社會的大背景下所提出的新型的教學(xué)理念以及教學(xué)目標(biāo)，其和傳統(tǒng)應(yīng)試教育模式下人才培養(yǎng)的理念是不同的。其更強(qiáng)調(diào)在教育的過程中，讓學(xué)生主動對知識進(jìn)行探索、學(xué)習(xí)，在主動探索的過程中掌握知識，提升能力。在高中語文課堂中，教師將培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識作為教育的目標(biāo)，這和新課程改革所提出的部分理念是一致的，也有利于提升學(xué)生的各項語文核心素養(yǎng)。

(二)有利于提升學(xué)生對語文知識學(xué)習(xí)的興趣

語文是一門較為枯燥的學(xué)科，其是以文字為積淀闡述相關(guān)內(nèi)容，呈現(xiàn)出語言結(jié)構(gòu)以及豐富的知識。就高中語文而言，文言文以及古詩文居多，這類文體以及寫作的方式，和學(xué)生日常使用的白話文存在差別。很多學(xué)生在學(xué)習(xí)這類知識時興趣不高，如果教師能夠提升學(xué)生的自主意識，便可以激發(fā)學(xué)生對難點(diǎn)知識探索的興趣，讓學(xué)生能夠主動地參與到相關(guān)知識點(diǎn)的學(xué)習(xí)和探究中。

(三)有利于構(gòu)建高效的高中語文課堂

在高中階段語文是較為基礎(chǔ)也是非常重要的學(xué)科，其會影響到學(xué)生的語言表達(dá)，整體素養(yǎng)，同時還會對高考的總成績產(chǎn)生直接的影響。通過在語文課程中培養(yǎng)學(xué)生的自主意識，則可以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，引導(dǎo)學(xué)生對難點(diǎn)知識進(jìn)行分解，幫助學(xué)生突破文言文以及古詩文學(xué)習(xí)的障礙，落實(shí)學(xué)生的語文核心素養(yǎng)，提升語文教學(xué)質(zhì)量。

三、在高中語文課堂中培養(yǎng)學(xué)生自主意識存在的問題

(一)語文教師的教學(xué)理念有待改進(jìn)

自主意識是學(xué)生主動學(xué)習(xí)的前提，想要培養(yǎng)學(xué)生的主動意識，就需要讓學(xué)生對語文產(chǎn)生興趣。但是就當(dāng)下的高中語文課堂而言，教師的教學(xué)理念還比較落后，尤其是在高中這個階段，部分教師希望學(xué)生能夠在短時間內(nèi)獲得好的成績，往往并不重視所謂的自主意識和能力，會通過傳統(tǒng)的壓迫式手法讓學(xué)生不斷記憶課本的古詩詞等，這也使得學(xué)生的學(xué)習(xí)較為被動，學(xué)習(xí)的興趣不高。

(二)課堂教學(xué)手段有待創(chuàng)新

教學(xué)手段指的是在課堂中所使用的教學(xué)方法，這是一種指引學(xué)生學(xué)習(xí)的手段?？v觀當(dāng)下的高中語文課堂中，教師的教學(xué)模式相比于以前有所改善，比如課堂中會融入多媒體吸引學(xué)生的興趣，融入問題引導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)課堂的互動。但是整體和教學(xué)內(nèi)容的結(jié)合并不透徹，如在融入多媒體時只是簡單的敘述性的文字放到多媒體中，并沒有實(shí)現(xiàn)視頻的轉(zhuǎn)化。在開展問題引導(dǎo)時，也沒有注重學(xué)生之間的差異，完全是以課堂教學(xué)內(nèi)容為基準(zhǔn)提問問題，很多學(xué)生并不能在課堂中實(shí)現(xiàn)互動，這也直接影響了課堂教學(xué)的質(zhì)量以及學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識的形成。

(三)教學(xué)評價方式有待完善

教師的教學(xué)理念和教學(xué)方法會直接地影響到學(xué)生自主意識的形成，然而就當(dāng)下的高中語文教師而言，教學(xué)理念和教學(xué)手段都有待進(jìn)一步的改進(jìn)和創(chuàng)新。究其原因，和教學(xué)的評價方式息息相關(guān)。高中這個特殊的階段，評價教師教學(xué)成果往往是圍繞學(xué)生的成績，忽略了整個課堂中師生的互動性、學(xué)生的能力提升。因此，想要真正地落實(shí)并優(yōu)化高中語文課堂，提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識，還需要對傳統(tǒng)的教學(xué)評價方式進(jìn)行改進(jìn)和完善。將教師教案的制作、學(xué)生課堂的互動等一系列表現(xiàn)納入教學(xué)評價中，繼而達(dá)到對傳統(tǒng)高中語文課堂的徹底變革。

四、在高中語文課堂中培養(yǎng)學(xué)生自主意識的策略

(一)樹立正確的語文教學(xué)的理念，明確教學(xué)的目標(biāo)

培養(yǎng)學(xué)生的自主意識，符合了新課程的基本理念，也能夠提升學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的語文核心素養(yǎng)。而想要實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，就需要語文教師從根本上樹立正確的育人的理念，明確在高中階段開展語文教育的意義，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的“只要學(xué)不死，就往死里學(xué)”的錯誤觀念。雖然當(dāng)下社會的競爭壓力大，但對于人才的要求并不是掌握基礎(chǔ)的知識，還需要能夠具有一定的品質(zhì)，保證青少年人格以及心理上的健康。語文教師可以具體從以下幾個方面進(jìn)行轉(zhuǎn)變。第一，緩解緊張的學(xué)習(xí)氛圍。有些學(xué)校從學(xué)生進(jìn)入高一開始就高考倒計時，想通過這種方式提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。然而過于緊張的氛圍，便會影響學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。因此教師要學(xué)會為學(xué)生降壓，讓學(xué)生可以在一種輕松的環(huán)境中學(xué)習(xí)知識，并給予學(xué)生自主預(yù)習(xí)和探討的機(jī)會。第二，在課堂中創(chuàng)設(shè)多樣化的教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生成為課堂的主人。第三，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)以分?jǐn)?shù)論學(xué)習(xí)成果的錯誤理念，融入多元化的評價方式，讓學(xué)生可以感受到學(xué)習(xí)語文的樂趣，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心。

(二)鼓勵學(xué)生主動預(yù)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生提出問題

在高中語文課堂中，教師想要培養(yǎng)學(xué)生的自主意識，就需要放手讓學(xué)生對課程自主進(jìn)行學(xué)習(xí)。通常高中階段安排的語文課程較多，但是學(xué)習(xí)任務(wù)也很重，每一節(jié)課程的內(nèi)容和時間安排都非常緊湊，此時教師就可以將一些基礎(chǔ)的預(yù)習(xí)內(nèi)容放在課前，讓學(xué)生自主對課文進(jìn)行預(yù)習(xí)。在預(yù)習(xí)的過程中，要引導(dǎo)學(xué)生提出問題。學(xué)貴有疑，只有產(chǎn)生了疑問才會促進(jìn)學(xué)生動腦，動腦便會拓展學(xué)生的思維，逐步培養(yǎng)學(xué)生的語文能力。如果一個學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中沒有疑問，其必然是一個不愿意思考，學(xué)習(xí)被動的學(xué)生。因此教師要重視在預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)中學(xué)生的問題。以《荷塘月色》這一節(jié)課程為例，這是一篇散文，描寫了荷塘美景，抒發(fā)了作者不滿現(xiàn)實(shí)，渴望自由，想超脫現(xiàn)實(shí)而又不能的復(fù)雜的思想感情。教師可以先基于微課為學(xué)生創(chuàng)設(shè)預(yù)習(xí)的大綱，以此作為導(dǎo)線讓學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)。比如在微課的第一部分播放出一個畫面，月色下的荷塘，引導(dǎo)學(xué)生說出該美景。第二部分引導(dǎo)學(xué)生閱讀課文，并思考朱自清描繪的荷塘月色與詩人楊萬里筆下的荷花以及周敦頤眼中的荷花有何差別?第三部分通過閱讀全文，你可以提出哪些問題?并對這些問題試著解答?第一部分和第二部分是引導(dǎo)學(xué)生對整個文章進(jìn)行閱讀、分析和思考，第三部分是在閱讀的基礎(chǔ)之上，將自身對該篇文章的疑問點(diǎn)進(jìn)行展示，這個過程實(shí)際上就是學(xué)生對文章深入探析的過程，也是學(xué)生主動學(xué)習(xí)和思考的一個重要環(huán)節(jié)。

(三)融入課堂合作和討論，引導(dǎo)學(xué)生自主剖析

在課前預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)之上，學(xué)生對文章已經(jīng)有了初步的了解，也根據(jù)教師的引導(dǎo)，提出了一些問題，這些問題有較為淺顯的，也有值得探究的。教師可以在課堂中隨機(jī)抽取幾名同學(xué)，對其課程的預(yù)習(xí)成果進(jìn)行判定，接著根據(jù)不同學(xué)生的實(shí)際情況將其組成四人一小組，對課前所設(shè)置的問題進(jìn)行解答。小組探討環(huán)節(jié)是學(xué)生思維相互交流的過程，在這個過程中，教師可以私下觀察每一個小組討論的內(nèi)容以及遇到的瓶頸。在接下來的授課環(huán)節(jié)，就以此作為重點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生分析和探究。以《短歌行》為例，這首詩表達(dá)的是作者的求賢若渴，需要通過誦讀、討論，培養(yǎng)學(xué)生的古詩詞鑒賞能力以及高尚情操。在對該首詩進(jìn)行分析時，很多學(xué)生不理解短歌行講述的內(nèi)容，表達(dá)的是什么情感?比如這一句:譬如朝露，去日苦多。此時有的小組學(xué)生就會說，先了解曹操寫這首詩的背景，再對文章進(jìn)行探析。學(xué)生逐步可以了解該首詩雖然情調(diào)是悲涼的，句句感嘆人生短促，但是全詩卻都洋溢著高昂的情緒，隱藏著及時努力的思想。詩句并不長，卻展現(xiàn)出了作者的愁緒。至于為何而愁，就需要從該首詩創(chuàng)作的背景，作者的身份去判斷。通過在課堂中融入小組合作和探討的方式，再基于教師的不斷引導(dǎo)，學(xué)生便可以逐步地掌握分析文章的方法，也能夠更好地理解文本所要講述的內(nèi)容以及思想情感。

(四)基于課堂小結(jié)適當(dāng)留白，鼓勵學(xué)生自主概括

教學(xué)必須要有頭有尾。頭的作用是導(dǎo)入，提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識。尾的作用就是總結(jié)，是對本節(jié)課所學(xué)習(xí)內(nèi)容的一種概括。同時也是對同類主題文章學(xué)習(xí)方法的總結(jié)。在一節(jié)課中，總結(jié)是非常重要的。然而就傳統(tǒng)的語文課堂中，教師將總結(jié)設(shè)置時間較少，一帶而過，同時也沒有讓學(xué)生積極參與。這便不利于培養(yǎng)學(xué)生的自主意識。因此在小結(jié)環(huán)節(jié)，教師要學(xué)會適當(dāng)留白，讓學(xué)生自主對整個文章進(jìn)行分析、想象和概括，這不僅便于教師檢驗(yàn)學(xué)生對該篇文章學(xué)習(xí)的質(zhì)量，還能夠加深學(xué)生對學(xué)習(xí)的印象，不斷地拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)思維。例如，《赤壁賦》是哲理性較強(qiáng)的文章，蘊(yùn)含著作者較為深沉的情感。在學(xué)習(xí)完該篇文章之后，教師就可以在結(jié)尾處適當(dāng)留白，讓學(xué)生自主對所學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行概括。以這一節(jié)課程為例，教師可以以引導(dǎo)的方式讓學(xué)生概括。第一，找出文章中描寫、議論風(fēng)月的句子。第二，總結(jié)客之三悲，蘇子二論以及議論層次之間的轉(zhuǎn)換。這是對三四兩段層次的理解。第三，找出該篇文章中景、情結(jié)合的句子。通過在課堂小節(jié)為學(xué)生適當(dāng)留白的方式，鼓勵學(xué)生自主對小節(jié)進(jìn)行概括，可以加深學(xué)生對文本的印象，提升學(xué)生自主總結(jié)和概括的能力。

(五)引導(dǎo)學(xué)生自主命題，拓展學(xué)生語文學(xué)習(xí)思維

一直以來，學(xué)生做的習(xí)題均是圍繞教師所設(shè)置的題目，或者是原有的習(xí)題本中的題目。這種教師出題，學(xué)生答卷的形式非常的普遍，然而這種普遍現(xiàn)象也使學(xué)生在長期備考中產(chǎn)生了一種厭倦的情緒。然而做試卷又是不可避免的，因此為了調(diào)動學(xué)生考試的積極性，教師就可以以學(xué)生命題，學(xué)生答卷的方式，開拓一條新的教學(xué)創(chuàng)新之路。首先可以營造一個激烈競爭的命題氛圍，將學(xué)生分為四人一小組，組織命題比賽。其次，教師要教會學(xué)生命題的一些方式和方法，避免在命題環(huán)節(jié)過于隨意，導(dǎo)致所命的題目缺乏科學(xué)性。另外，要講述好比賽的規(guī)則，要求學(xué)生在一定時間之內(nèi)做出某一組命題。最后在班級中比較誰的命題更好，更具有挑戰(zhàn)性，更能夠體現(xiàn)出文章學(xué)習(xí)的重點(diǎn)以及答題者的思維。通過這種引導(dǎo)學(xué)生自主命題的方式，實(shí)際上就是以一種反向的思維在培養(yǎng)學(xué)生的自主意識，幫助學(xué)生在答題時從出題人的角度，考慮所需要考查的知識點(diǎn)，繼而更好地完成題目。

(六)優(yōu)化傳統(tǒng)語文教學(xué)評價方式

傳統(tǒng)語文教學(xué)對教師和學(xué)生進(jìn)行評價都是以學(xué)生的考試成績?yōu)橹?，并不會上升到課堂的表現(xiàn)，作業(yè)的完成度等，很明顯這樣的評價是缺乏合理性的。因此需要創(chuàng)新原有的語文教學(xué)的評價方式，比如評價中融入對學(xué)生的評價以及對教師的評價。學(xué)生的評價應(yīng)圍繞幾點(diǎn)，分別是學(xué)生參與預(yù)習(xí)的積極性和質(zhì)量、課堂互動的表現(xiàn)、課后作業(yè)的完成度、考試成績。教師的評價可以從教案設(shè)計的科學(xué)性、學(xué)生的喜愛度、學(xué)生的成績等幾個角度開展評價。只有建立這種多元化的評價方式，才便于教師更好地踐行新課程改革的理念，培養(yǎng)學(xué)生的語文自主學(xué)習(xí)的意識和能力。

五、在高中語文課堂中培養(yǎng)學(xué)生自主意識的注意點(diǎn)

上文主要闡述了關(guān)于高中語文課堂中培養(yǎng)學(xué)生自主意識的重要性以及存在的問題，同時結(jié)合案例闡述了高中語文課堂中培養(yǎng)學(xué)生自主意識的策略。在具體實(shí)施環(huán)節(jié)中教師應(yīng)注重幾個注意點(diǎn)。第一，要讓學(xué)生參與到全過程的學(xué)習(xí)中，即使學(xué)生的學(xué)習(xí)能力并不強(qiáng)，提出的問題也不深奧，教師也要鼓勵學(xué)生，只有這樣學(xué)生才愿意主動對一篇陌生的文章進(jìn)行思考，對于不理解的文字進(jìn)行探究。第二，在課堂教學(xué)時，教師要尊重學(xué)生之間的差異性。不同學(xué)生的成長環(huán)境、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)興趣均是不同的，在設(shè)置教學(xué)方案時，要將這種差異性融入其中，保證每個學(xué)生都可以積極地參與到課堂中。第三，要合理分配學(xué)生在課堂的時間。雖然當(dāng)下教育強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生成為課堂的主人，但是若教師不協(xié)調(diào)好時間，學(xué)生過于活躍，很可能會出現(xiàn)部分學(xué)生脫離視線，鉆空子不學(xué)習(xí)等情況。這就需要教師合理的調(diào)控好時間，做好引導(dǎo)的作用，切勿讓一節(jié)課看著華麗，實(shí)際學(xué)生毫無所獲。第四，注重課堂形式的多樣化。語文知識比較枯燥，教師若總是采用單一式的教學(xué)模式，難免會影響學(xué)生參與的積極性，因此必須要保證所設(shè)置的課堂活動能夠調(diào)動學(xué)生的興趣，吸引學(xué)生積極參與。

六、結(jié)語

文章以高中語文教學(xué)為基本的載體，探討如何培養(yǎng)學(xué)生的自主意識。主要從培養(yǎng)學(xué)生自主意識的重要性、存在的問題以及培養(yǎng)的相關(guān)策略等角度進(jìn)行闡述。在策略部分提出了五個觀點(diǎn)。第一點(diǎn)是教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變，這是為后期教學(xué)手段的創(chuàng)新提供可能的前提。第二點(diǎn)就是在預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)進(jìn)行引導(dǎo)，鼓勵學(xué)生通過預(yù)習(xí)提出問題，不斷進(jìn)行思考和探究。第三點(diǎn)則是通過小組合作的方式，對一些問題進(jìn)行探究，讓學(xué)生可以在課堂中充分發(fā)揮自主意識和能力。第四點(diǎn)則是課堂小結(jié)部分的留白，通過這部分的留白，引導(dǎo)學(xué)生對所學(xué)習(xí)的知識進(jìn)行概括，提升學(xué)生的概括能力，同時也便于教師了解學(xué)生學(xué)習(xí)的狀況。第五點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生開展自主命題的比賽，在自主命題的環(huán)節(jié)中不斷地拓展學(xué)生的反向思維，提升學(xué)生語文學(xué)習(xí)的質(zhì)量。最后是對傳統(tǒng)語文教學(xué)評價方式的優(yōu)化，這也是較為關(guān)鍵的一部分，是徹底轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育教學(xué)模式的重要內(nèi)容。

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作者：劉紅 單位：江西省南昌市灣里區(qū)第一中學(xué)