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環(huán)境問題是人類面臨的三大問題之一。隨著人類社會經(jīng)濟的迅猛發(fā)展，環(huán)境問題也日益嚴重，甚至威脅到人類的生存與持續(xù)發(fā)展，引起全世界的廣泛關(guān)注。在國外，早在二十世紀70年代，環(huán)境教育就已受到西方國家的普遍重視，被列入學校教育的重要組成部分，時至今日，環(huán)境意識已深入人心，保護環(huán)境成為人們自覺遵守的公德。在國內(nèi)，教育部也于1991年把環(huán)境科學作為一級學科提到重要位置上。然而，我們遺憾地看到，環(huán)境教育至今卻未能引起各級學校足夠的重視。隨著某些地方以犧牲環(huán)境為代價盲目發(fā)展經(jīng)濟，導致環(huán)境不斷惡化，再次提醒人們：開展環(huán)境教育刻不容緩，樹立人人保護環(huán)境的意識任重道遠。

一、環(huán)境教育是素質(zhì)教育的重要內(nèi)容，應納入學校德育工作目標

環(huán)境教育是當今社會發(fā)展對教育提出的新要求。《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》在分析我國現(xiàn)狀時指出，寶貴的資源和生態(tài)環(huán)境之所以不能得到利用和保護，原因固然很多，但一個重要原因是勞動者素質(zhì)低。因此，提高勞動者素質(zhì)，包括環(huán)境素質(zhì)，成為國家實施可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略的重要組成部分。而提高勞動者的素質(zhì)歸根結(jié)底靠教育，特別是學校教育。中小學生是祖國未來的建設者，抓好中小學環(huán)境教育，很大程度上保證了未來勞動者的環(huán)境素質(zhì)。只有在中小學普遍開展深入的環(huán)境教育，不斷提高青少年一代的環(huán)境科學意識、環(huán)境道德意識，激發(fā)出保護環(huán)境的緊迫感和使命感，才能使他們在未來的生活和生產(chǎn)中，形成自覺尊重自然、愛惜資源、保護環(huán)境的行為方式，才能保證人類社會的可持續(xù)發(fā)展。為此，學校應把環(huán)境教育納入德育工作的重要目標，并常抓不懈。那么，如何開展學校環(huán)境教育，恐怕每個人都有自己的建議與方法。筆者認為，不妨從實際出發(fā)，比如，學校有計劃地組織師生學習有關(guān)知識，組織師生參觀污水處理廠等活動；提高教師的環(huán)境意識，并對教師提出在教學中滲透環(huán)境教育的要求；組織學生開展形式多樣的環(huán)境教育的課外活動，等等。

二、環(huán)境教育的關(guān)鍵是首先提高教師的環(huán)境素質(zhì)

保護環(huán)境，教育為本。中小學是環(huán)境教育的關(guān)鍵階段，教師應把環(huán)境教育作為自己工作的重要環(huán)節(jié)。在中學課程中，涉及環(huán)境教育的課程有很多，例如地理、政治、生物、化學、物理等。如何在相關(guān)學科中滲透環(huán)境教育，應該成為教學研究的重要課題，亦是教師義不容辭的責任?？梢哉f，環(huán)境教育的成敗主要取決于教師的環(huán)境素質(zhì)，環(huán)境教育要求教師具備一定的環(huán)境專業(yè)知識和環(huán)境教育的教學技能。作為教師必須加強環(huán)境科學知識的學習，不斷提高自身的環(huán)境科學素質(zhì)。只有教師的環(huán)境素質(zhì)提高了，才能充分認識到環(huán)境教育的重要性，才會善于挖掘教材中可以進行環(huán)境教育的內(nèi)容，找到“切入點”，并采取靈活多樣的教學方式開展環(huán)境教育，較好地實現(xiàn)提高學生環(huán)境意識的目標。教師如何豐富自己的環(huán)境知識，并將之滲透于環(huán)境教育呢？筆者認為主要有以下途徑：一是自覺學習。主動閱讀有關(guān)環(huán)境保護的專業(yè)書刊，既可提高對環(huán)境問題產(chǎn)生及環(huán)境現(xiàn)狀的認識，又可從中獲取相關(guān)資料與數(shù)據(jù)，適時、適量地補充到對學生的環(huán)境教育中，使環(huán)境教育內(nèi)容更豐富、更生動、更有說服力。二是關(guān)注大眾媒介報道。時刻關(guān)注電視、報刊等對環(huán)境問題的報道，了解最新環(huán)境動態(tài)，充分挖掘利用新聞媒介的作用，從中收集各種信息資料，尤其是近期的熱點問題，如“沙塵暴”、“溫室效應”、“臭氧層空洞”、“赤潮”、“藍藻”等現(xiàn)象，抓住時機，因勢利導，加強現(xiàn)實問題與環(huán)境教育的聯(lián)系，強化學生對環(huán)境問題的理解與情感體驗，從而堅定其環(huán)保信念。例如，筆者在地理課講授“南極地區(qū)”時，給學生展示了南極上空的臭氧空洞衛(wèi)星圖片及其形成原因，分析由此帶來的嚴重后果（對生物的傷害及人類皮膚病患的增加等），由學生的感嘆可以確定，他們受到了很大觸動，并形成了要減少使用制冷劑的意識。再如，在上“保護世界自然和文化遺產(chǎn)”這一章節(jié)時，筆者提醒學生，身為旅游名城的居民，應該感到自豪，要自覺愛護旅游設施、保護旅游環(huán)境。但是在現(xiàn)實中，仍存在素質(zhì)低下者破壞設施、亂扔垃圾等不良現(xiàn)象。在此處還列舉了《齊魯晚報》報道的發(fā)生在桂林的一件事，一輛小汽車開過，車中扔出甘蔗的殘渣，恰巧一對德國夫婦攜小孩兒經(jīng)過，孩子見狀，立即上前將蔗渣拾起，扔進垃圾箱中。每談至此，學生們無不為如此自覺的環(huán)境意識、行為的巨大反差而震撼，無形中增強了環(huán)保意識。

三、環(huán)境教育的實施策略

（一）讓課堂成為環(huán)境教育主渠道

筆者認為，各相關(guān)學科均應充分發(fā)掘環(huán)境教育的內(nèi)容，并將其有機地滲透到教學之中。地理是實施環(huán)境教育的重要學科之一，地理教材中蘊含豐富的環(huán)境與可持續(xù)發(fā)展的知識，因此，地理教學在環(huán)境教育中的地位是任何其他學科不可替代的，地理教師在環(huán)境教育中的作用亦顯而易見。作為地理教師，要始終把滲透環(huán)境教育作為教學的重要目標之一。以筆者為例，在教學中注意做到：除上好“學習地理，認識人類之家”、“自然資源”、“人類共同擁有一個地球”等專門章節(jié)外，充分挖掘其他章節(jié)中的“滲透點”，并在傳授環(huán)境知識的同時，努力使學生樹立起環(huán)境資源意識、環(huán)境道德意識、生態(tài)危機意識及可持續(xù)發(fā)展意識，培養(yǎng)學生保護環(huán)境的使命感和責任感。同時，要滲透環(huán)境法制教育，向?qū)W生適當介紹《中華人民共和國環(huán)境保護法》《中華人民共和國森林法》《中華人民共和國水法》《中華人民共和國大氣污染防治法》等法令的主要內(nèi)容，以增強學生的環(huán)境法制觀念，培養(yǎng)其自覺遵紀守法、保護環(huán)境的行為習慣。

（二）實施“在環(huán)境中的教育”，開展課外實踐活動

組織學生參與一系列的課外實踐活動，使他們在切身體驗和感受中增長環(huán)境知識，增強環(huán)境意識。開展環(huán)境教育的課外活動可以形式多樣，如：利用元旦等節(jié)日，倡導“保護森林，拒絕賀卡”行動，讓學生了解，若全國學生均采取送賀卡來慶祝和祝福，將會浪費大量紙張，毀掉大片森林。如果采用微信、QQ、短信形式送祝福，還可達到避免學生為選購、書寫賀卡而耗費時間精力，免受某些不健康賀卡影響的目的；在春游活動時，可結(jié)合3月12日植樹節(jié)，組織學生參加植樹活動，或綠化美化校園；結(jié)合6月5日世界環(huán)境日，開展對黃河的局部環(huán)境調(diào)查，開展“為黃河洗臉”等活動；組織學生對城區(qū)環(huán)境開展調(diào)查，發(fā)現(xiàn)存在的問題，思考并提出解決問題的可行性方案，然后寫出調(diào)查報告或小論文，使學生真正關(guān)心身邊環(huán)境，參與解決實際問題，培養(yǎng)他們保護環(huán)境的主人翁意識；舉辦環(huán)保講座、演講比賽、漫畫展、小報展等活動，調(diào)動學生的積極性和主動性，讓他們在搜集資料的過程中極大地豐富環(huán)境知識，提高環(huán)保意識。綜上所述，在中小學加強環(huán)境教育是學校和教育者不可推卸的責任，開展環(huán)境教育已經(jīng)到了刻不容緩的關(guān)頭，培養(yǎng)學生的環(huán)境意識勢在必行。作為教師，我們都應該思考：在環(huán)境教育中我該做出怎樣的努力？

作者：孫學芳 單位：山東省淄博市高青縣第四中學