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【摘要】高年級小學(xué)生在英語寫作的過程中常出現(xiàn)詞匯量少、用詞不準(zhǔn)確、語句不通暢、中式英語等多種問題。為了有效地解決以上問題，小學(xué)英語教師可以合理地運(yùn)用詞塊理論來改善上述現(xiàn)象，以增強(qiáng)高年級學(xué)生的寫作能力。本文對詞塊理論在小學(xué)高年級英語寫作教學(xué)中的運(yùn)用進(jìn)行探析。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語;寫作教學(xué);詞塊理論

詞塊理論集詞匯和語法為一體，其是最小輸出和輸入語言的基本單位，以此能夠幫助學(xué)生夯實基礎(chǔ)，使學(xué)生獲得詞塊的積累，并且使學(xué)生在寫作過程當(dāng)中提高語言的準(zhǔn)確性和地道性。由此，小學(xué)英語教師將詞塊教學(xué)理論應(yīng)用于小學(xué)英語寫作之中，可以大大地降低學(xué)生寫作時的壓力，使學(xué)生在擁有基礎(chǔ)知識的基礎(chǔ)之上，找到學(xué)習(xí)的規(guī)律，并且完成高效的寫作。

一、選擇詞塊，建構(gòu)寫作基礎(chǔ)

教師在教學(xué)時要重視詞塊的選擇，以幫助學(xué)生夯實寫作基礎(chǔ)。首先，教師可以選擇基本動詞及其派生詞，并且使之與實意名詞，常用的動詞、形容詞進(jìn)行搭配，從而為學(xué)生呈現(xiàn)句子之間的連接詞，以此使學(xué)生掌握句子的基本結(jié)構(gòu)，并使學(xué)生獲得寫作基礎(chǔ)，進(jìn)而還能有效地避免學(xué)生在寫作過程當(dāng)中出現(xiàn)搭配錯誤的現(xiàn)象。另外，句子的框架和語篇的基本結(jié)構(gòu)在寫作教學(xué)當(dāng)中也非常重要，所以教師可以基于詞塊理論，使學(xué)生對文章的主題思想和信息進(jìn)行聯(lián)結(jié)，以此使學(xué)生對句子的各個部分實現(xiàn)連接化，進(jìn)而使學(xué)生能夠在大篇幅信息當(dāng)中獲取有效信息。例如，在學(xué)習(xí)譯林版小學(xué)英語“Atweekends”時，為了引領(lǐng)五年級的學(xué)生圍繞業(yè)余活動、業(yè)余生活寫一篇小作文，教師在教學(xué)過程當(dāng)中可以有效地將詞塊理論引入其中，以夯實學(xué)生寫作基礎(chǔ)。首先，教師在教學(xué)過程當(dāng)中可以呈現(xiàn)“previous，gotothecinema，comeout，atweek-end”等一系列相關(guān)詞匯的派生詞，從而讓學(xué)生在了解這些詞匯的搭配過程當(dāng)中，知道各個單詞之間的固定連接形式，以此使學(xué)生能夠在寫作當(dāng)中運(yùn)用這些形式以豐富寫作內(nèi)容。其次，教師還要引領(lǐng)學(xué)生掌握句子的基本結(jié)構(gòu)，即教師可以運(yùn)用圖片結(jié)合詞塊atweekend疑問句、陳述句的搭配，讓學(xué)生在不同的句型當(dāng)中掌握句子的基本結(jié)構(gòu)，進(jìn)而使學(xué)生的寫作基礎(chǔ)扎實化。另外，如何有效地引領(lǐng)學(xué)生抓住主體思想對文章進(jìn)行構(gòu)建也是學(xué)生完成寫作的基礎(chǔ)，所以教師可以借助詞塊信息:always、usually、often、sometimes，讓學(xué)生選擇一個主題進(jìn)行寫作，在寫作時學(xué)生可以選擇自己通常做的事情、有時做的事情、經(jīng)常做的事情，以闡述自己的業(yè)余活動。

二、輸入詞塊，積累寫作素材

在高年級小學(xué)英語寫作之中，輸入詞塊的積累能夠為學(xué)生寫作提供素材，詞匯量的充足是學(xué)生寫好一篇英語文章的基石。而學(xué)生獲得寫作素材的主要來源便是閱讀，由此教師可以借助閱讀幫助學(xué)生輸入詞塊。首先，教師可以為學(xué)生呈現(xiàn)詞塊。其次，教師還可以引領(lǐng)學(xué)生自己查找詞塊。最后，再引領(lǐng)學(xué)生通過討論和比較詞塊，從而在循序漸進(jìn)的過程中使學(xué)生的詞塊意識逐步建立。例如，在學(xué)習(xí)譯林版小學(xué)英語內(nèi)容“AtChristmas”時，在教學(xué)過程當(dāng)中教師可以創(chuàng)設(shè)有效的情境，以此為學(xué)生呈現(xiàn)此次習(xí)作內(nèi)容的有效詞塊，從而讓學(xué)生在詞塊意義的獲得當(dāng)中逐步積累與此相關(guān)的詞塊。教師可以先借助猜一猜的活動，引領(lǐng)學(xué)生先猜圖片，再猜歌曲，然后猜盒子內(nèi)容，最后猜游戲活動，進(jìn)而讓學(xué)生掌握順序詞塊:first，next，then，finally。其次，教師在教學(xué)過程中為更好地引領(lǐng)學(xué)生積累寫作素材，可以借助趣味性圣誕活動，讓學(xué)生在活動中接觸圣誕禮物詞塊以及圣誕活動詞塊。教師可以首先引領(lǐng)學(xué)生扮演圣誕老人，以此進(jìn)行角色扮演，進(jìn)而了解詞塊:pretty，present，stock-ing，card等詞塊內(nèi)容。教師還可以借助圣誕活動的舉辦，讓學(xué)生了解詞塊:buy，put，fold，waitfor。最后，教師可以借助分享圣誕語錄環(huán)節(jié)，讓學(xué)生從他人口中尋找詞塊。學(xué)生分享:WeputsomeprettythingontheChristmastree，waitingforChristmasEvecome!其他學(xué)生既找到單獨的動詞、形容詞等詞塊，也找到搭配詞塊，正所謂分享自由，以此能夠讓學(xué)生在快樂之中積累素材。

三、輸出詞塊，形成寫作框架

詞塊輸出環(huán)節(jié)就是連接各種不同性質(zhì)詞塊，這樣才能使學(xué)生在不斷地練習(xí)之中提高語言運(yùn)用能力。首先，教師可以呈現(xiàn)需要記憶的詞匯，讓學(xué)生搭配詞組進(jìn)行記憶，或者教師呈現(xiàn)空白內(nèi)容，引領(lǐng)學(xué)生填寫部分詞匯，進(jìn)而讓學(xué)生在練習(xí)過程當(dāng)中輸出詞塊。其次，教師還可以將詞塊用于句型之中，使用動賓搭配、名詞形容詞搭配，讓學(xué)生在改錯練習(xí)之中了解詞塊的固定形式，并且學(xué)會運(yùn)用。最后，教師還可以將詞塊應(yīng)用于有趣的文章當(dāng)中，先引領(lǐng)學(xué)生找準(zhǔn)框架，后引領(lǐng)學(xué)生將構(gòu)思好的內(nèi)容放入框架之中，以此能夠讓學(xué)生通過簡單的操作完成綜合性詞塊運(yùn)用能力的提高。例如，在學(xué)習(xí)譯林版小學(xué)高年級英語“Aroundourcity”時，本次寫作內(nèi)容的主題在于引領(lǐng)學(xué)生結(jié)合相關(guān)信息圍繞城市形成自己獨特的寫作框架，并且運(yùn)用積累素材和以往寫作經(jīng)驗充實寫作內(nèi)容。由此，教師在教學(xué)過程當(dāng)中可以有效地呈現(xiàn)關(guān)于城市的詞塊:It＇sbig，It＇sclean，It＇saplace，It＇sicanseedocto，It＇sIcanseemanyinterestingthingsthere，Wecanseethelettersandcardsthere，進(jìn)而讓學(xué)生在這些詞塊內(nèi)容當(dāng)中獲得關(guān)于城市的基本信息。教師還可以引領(lǐng)學(xué)生用英文表示各種標(biāo)志的地圖詞塊，進(jìn)而讓學(xué)生描繪出各種場合:bookshop，supermar-ket，hospital，以此引領(lǐng)學(xué)生完成相關(guān)詞塊的輸出。不僅如此，教師在教學(xué)過程當(dāng)中還可以創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生以小組為單位，以練習(xí)問答繪畫的方式討論城市中的人都在做些什么，以此使學(xué)生能夠說出關(guān)于動詞搭配的詞塊，由此推動了學(xué)生詞匯的運(yùn)用，使學(xué)生能夠在這些信息的基礎(chǔ)之上獲得自己寫作的框架。

四、鞏固詞塊，充實寫作內(nèi)容

在詞塊的學(xué)習(xí)當(dāng)中存在一些容易記憶和容易輸入的詞塊，但是如果詞塊沒有經(jīng)常得到鞏固，也容易被遺忘，由此要想詞塊在學(xué)生的記憶當(dāng)中永存，教師要采用有效的方法引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行詞塊鞏固。首先，可以讓學(xué)生翻譯詞塊，教師可以讓學(xué)生根據(jù)自己提出的中文詞塊翻譯成英文。其次，教師還可以提出范文，引領(lǐng)學(xué)生將詞塊串起來進(jìn)行有效的背誦。最后，教師還可以在閱讀過程當(dāng)中引領(lǐng)學(xué)生緩慢鞏固詞塊。例如，在學(xué)習(xí)譯林版小學(xué)高年級英語內(nèi)容“Seeingthedoctor”時，學(xué)生已經(jīng)經(jīng)歷了近三年的系統(tǒng)性英語學(xué)習(xí)，已經(jīng)具備了一定的詞塊輸出能力，所以小學(xué)英語教師在引領(lǐng)學(xué)生充實寫作內(nèi)容時，可以有效地活躍學(xué)生思維，使學(xué)生在鞏固詞塊內(nèi)容的基礎(chǔ)之上豐富其寫作內(nèi)容。首先，教師可以呈現(xiàn)圖片，并配有本單元的核心句型詞塊:Youshould…/Youshouldn＇t…，并引領(lǐng)學(xué)生結(jié)合自己的認(rèn)知為以上詞塊填補(bǔ)漏洞，從而讓學(xué)生在填補(bǔ)空白的基礎(chǔ)之上逐步鞏固核心詞塊，以此還能讓學(xué)生在運(yùn)用鞏固的過程當(dāng)中學(xué)會結(jié)合實際情況提出advice。其次，教師還可以有效地呈現(xiàn)中文句子，然后引領(lǐng)學(xué)生借助本單元核心詞塊將中文翻譯成英文，從而讓學(xué)生在翻譯過程當(dāng)中經(jīng)歷詞塊的再次鞏固。教師可以呈現(xiàn)中文內(nèi)容:你應(yīng)該帶些藥;你應(yīng)該喝大量的水;你不應(yīng)該發(fā)燒;你不應(yīng)該上床很晚，然后引領(lǐng)學(xué)生結(jié)合本單元核心詞塊進(jìn)行翻譯，即Youshouldtakesomemedicine;Youshoulddrinkalotofwater;Youshouldn＇thaveafever;Youshouldn＇tgotobedlate…，以此教學(xué)既能夠發(fā)揮學(xué)生的主體性，還能夠讓學(xué)生在鞏固之中學(xué)習(xí)新詞，接觸新知識。除此之外，教師在引領(lǐng)學(xué)生掌握本課相關(guān)核心詞塊之后，還可以為學(xué)生呈現(xiàn)一些與之相關(guān)的詞塊，并引領(lǐng)學(xué)生記住，從而使學(xué)生的習(xí)作內(nèi)容更加豐富。簡而言之，在英語寫作教學(xué)之中運(yùn)用詞塊理論，可以讓學(xué)生在不斷地積累之中、不斷的應(yīng)用之中提高其寫作的基礎(chǔ)能力，并且使其文章更具準(zhǔn)確性、優(yōu)質(zhì)性，以此可以改變學(xué)生在以往寫作當(dāng)中出現(xiàn)的詞語不連接現(xiàn)象，句子銜接不暢的現(xiàn)象，從而使學(xué)生能夠在快樂之中寫出更為豐富、更為流暢的語句，由此能夠真正地提高學(xué)生的寫作水平。

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［2］畢東雍．詞塊教學(xué)法在小學(xué)英語教學(xué)中應(yīng)用的實驗研究［D］．上海:華東師范大學(xué)，2017．

作者:邰寅 單位:江蘇省常州市武進(jìn)區(qū)實驗小學(xué)