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摘要:

教育管理是高校管理中不可缺少的重要內(nèi)容，其管理工作內(nèi)容較多，對學(xué)校的教學(xué)實踐具有重要影響，關(guān)系到對學(xué)生的培養(yǎng)，當(dāng)前社會對人才的要求越來越高，以往的教育管理模式已經(jīng)無法滿足當(dāng)前教育和人才發(fā)展需求，因此，需要對以往的教育管理進行改革，融入創(chuàng)新精神，提高教育管理效果和水平，促進學(xué)生全面發(fā)展，本文分析了創(chuàng)新精神下的教育管理改革。

關(guān)鍵詞:

創(chuàng)新精神;教育管理;改革;策略

創(chuàng)新是發(fā)展的不竭動力，以往的教育管理中還存在一定的問題，使得管理效果并不是很理想，隨著社會對人才要求的不斷提高，為了培養(yǎng)出社會需要的人才，提高人才培養(yǎng)效率以及教學(xué)實踐效果，就需要改革創(chuàng)新以往的教育管理模式，采取有效的措施，體現(xiàn)出創(chuàng)新精神，通過科學(xué)的管理，促進學(xué)生全面發(fā)展，提高高校的教學(xué)質(zhì)量。

1當(dāng)前高校教育管理中存在問題

1．1教育管理工作理念滯后

當(dāng)前高校中的教育管理缺乏先進的管理理念，當(dāng)前管理理念較為落后，對于教育管理不夠重視，管理意識淡薄，在管理過程中使用的管理手段不科學(xué)、不合理，在教育管理中看重教師在教學(xué)中的作用，但是卻沒有注重發(fā)揮學(xué)生的主體性，沒有激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和積極性，限制了高校教學(xué)效果及質(zhì)量的提升。

1．2停留在表面上

當(dāng)前高校教育管理的制度只停留在表面，很多高校中都對教育管理人員以及教師制定了有關(guān)的績效考核制度，這是為了督促教師及工作人員的積極性和工作熱情，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動力，然而在考核制度中，可以發(fā)現(xiàn)，內(nèi)容較為單一，對他們的工作效果僅是從某些方面來考核的，無法全面、科學(xué)、客觀的反應(yīng)出管理人員和教師的實際工作效果和貢獻，這也使得他們對高校教育管理的滿意度較低，使得素質(zhì)教育改革工作無法得到有效落實。

1．3管理人員綜合素質(zhì)較低

教育管理人員是管理工作的實踐者，他們的綜合素質(zhì)對教育管理工作也具有重要影響，但是實際管理人員的綜合素質(zhì)都普遍不高，缺乏良好的職業(yè)道德素養(yǎng)，缺乏學(xué)習(xí)意識，這也就使得他們無法有效的將先進的管理技術(shù)、工具以及理念應(yīng)用到實際管理工作中，無法有效體現(xiàn)出教育管理工作的價值，限制了學(xué)生能力的培養(yǎng)。

1．4教育內(nèi)容滯后

在計劃經(jīng)濟體制時，高校中的教育管理工作是以行政命令式的教學(xué)模式為主的，當(dāng)前，我國實行的是市場經(jīng)濟體制，然而教育管理內(nèi)容沒有得到及時更新，仍是傳統(tǒng)的教育管理內(nèi)容，不能跟上時展的步伐，影響學(xué)生接受教育的效果，發(fā)揮不出教育管理的作用。

2創(chuàng)新精神下的教育管理改革策略

2．1創(chuàng)新管理理念

高校管理理念需要進行創(chuàng)新，要樹立以人為本的管理模式，圍繞人的因素進行教育管理，要注重人的想法，結(jié)合人的情況和特點進行管理，這樣的教育管理更容易被學(xué)生以及教師接受，進而為師生更好的提供服務(wù)，運用多樣的管理手段，充分調(diào)動學(xué)生和教師的主動性。創(chuàng)新教育管理運行機制，可以在學(xué)校中營造良好的文化環(huán)境，教師、專家都通過學(xué)術(shù)研究工作積極的參與到管理中。在管理中要明確教師在辦學(xué)以及治學(xué)中的重要位置，鼓勵教師積極主動的參與到管理中，增強教師的責(zé)任感和意義，讓學(xué)校的教師都能參與到教育管理中。創(chuàng)新精神下的教育管理需要創(chuàng)新管理理念，即對以人為本理念進行創(chuàng)新，學(xué)生是社會中的人，也是學(xué)校管理中的主體對象，因此為了提高管理效果，管理者應(yīng)該在管理中尊重和理解學(xué)生，挖掘?qū)W生的內(nèi)涵，讓學(xué)生平等的接受教育，除了將學(xué)生看做是管理對象之外，還需要將他們看出管理力量，培養(yǎng)他們自己進行管理的能力。在管理過程中需要結(jié)合學(xué)生的實際情況，從他們的角度出來進行教育管理，結(jié)合教學(xué)活動，將管理內(nèi)容內(nèi)化，培養(yǎng)及提高學(xué)生的自我管理能力［1］。樹立民主法治的教育理念，讓學(xué)生自己所享有的權(quán)利以及要做到的責(zé)任，高校和學(xué)生之間的關(guān)系可以看做是契約管理，這就需要樹立法律意識。在高校周圍內(nèi)實施的民主建設(shè)是社會民主建設(shè)的關(guān)鍵，因此高校建立民主對社會民主建設(shè)的公正、平等以及自由實現(xiàn)具有重要作用。學(xué)校中的民主建設(shè)內(nèi)容有:民主選擇學(xué)生會成員、班級建設(shè)民主化觀，這些民主建設(shè)需要在實踐中進行深化，逐漸建立完整的管理體系。

2．2創(chuàng)建創(chuàng)新型的教師隊伍

教師也是教育管理中的一個重要主體，教師的水平直接決定了教學(xué)水平和質(zhì)量，因此教師隊伍建設(shè)質(zhì)量決定了學(xué)校辦學(xué)的質(zhì)量，這就需要注重教師隊伍建設(shè)，融入創(chuàng)新精神，建立創(chuàng)新型教師隊伍。這就需要建立完善的管理制度，能夠多為教師提供職業(yè)發(fā)展的機會，為他們提供科研平臺，加強激勵制度建設(shè)，用較好的待遇以及政策，避免人才流失情況。另外，還需要建立科學(xué)的考評及獎懲制度，增強教師隊伍的智能體素質(zhì)，積極的引進不同行業(yè)的精英、專家、學(xué)者等，讓教師能夠同外界的學(xué)術(shù)進行經(jīng)驗交流。

2．3創(chuàng)新管理制度

1)加強學(xué)生的自主管理。學(xué)生是教育管理中的一個重要主體，除了將其看做管理對象之外，還需要注重培養(yǎng)他們的自主管理能力，加強學(xué)生的自主教育及管理，發(fā)揮他們的主動性，讓管理模式從以往的外部控制轉(zhuǎn)變?yōu)閮?nèi)部管理，加強學(xué)生管理制度，將直接管理作為動力，制度管理作為基礎(chǔ)，讓其成為管理中的常見形式。學(xué)校的管理價值觀對學(xué)生自我管理具有重要影響，學(xué)生會在自己管理中獲得成長，培養(yǎng)他們的自律意識，這可以促進學(xué)生成長。當(dāng)前學(xué)生的素質(zhì)較高，他們都有獨立意識，能夠進行自我管理，這也為學(xué)生進行自我管理提供了基礎(chǔ)，可以讓教育模式改變，與當(dāng)前學(xué)校的科研教學(xué)改革模式相適應(yīng)，促進學(xué)生高效化管理，培養(yǎng)和提升學(xué)生的創(chuàng)新意識及能力，學(xué)生也更容易接受這種管理模式，可以提高教育管理效果。2)優(yōu)化信息管理機制。需要不斷完善信息管理工作機制，當(dāng)前是信息時代，網(wǎng)絡(luò)普及為人們的生活及工作都帶來了極大的便利，但是不可避免的也有負(fù)面影響，網(wǎng)絡(luò)信息速度較快，這對教育常態(tài)也是一種沖擊，網(wǎng)絡(luò)中信息、價值都是豐富多樣的，這就會給學(xué)生帶去不同的影響，因此為了避免其給學(xué)生造成消極影響，作為管理者，就要掌控網(wǎng)絡(luò)，增加網(wǎng)絡(luò)中的正能量，學(xué)生管理者要不斷提升自己的網(wǎng)絡(luò)及時，建立良好的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺［2］。比如，在學(xué)籍管理中就可以應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)，為每位學(xué)生建立獨立的數(shù)據(jù)庫，將學(xué)生的在校表現(xiàn)情況、道德素養(yǎng)、入學(xué)情況、政治修養(yǎng)、得到的獎學(xué)金、助和貸基本情況等都輸入數(shù)據(jù)庫中，還可以將學(xué)生的考評、性格等內(nèi)容也加入進行，實現(xiàn)信息化管理，在學(xué)生畢業(yè)時，可以將這些信息作為禮物送給學(xué)生，這樣學(xué)生可以見證自己的成長過程，讓他們產(chǎn)生心靈感悟。

2．4創(chuàng)新教學(xué)模式

課堂是主要的教學(xué)陣地，但是限制因素教學(xué)，在課堂教學(xué)中，學(xué)生沒有實踐體驗機會，無法讓學(xué)生的眼界得到開拓，當(dāng)前科技發(fā)達，也被應(yīng)用到教學(xué)中，創(chuàng)新了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，提升教學(xué)效果。1)主講、聘請相結(jié)合。當(dāng)前教育都注重實踐教學(xué)同理論教學(xué)相結(jié)合，這也是高校教學(xué)改革的一個方向，社會競爭日益激烈，學(xué)生的就業(yè)難也成為一個普遍問題，這很大程度上是因為學(xué)生沒有實踐經(jīng)驗，無法快速的融入到工作環(huán)境中，而企業(yè)追求的是效益，不愿意給學(xué)生太多的時間去適應(yīng)及磨合。而教師的能力和精力也是有限的，大部分教師擅長校內(nèi)教學(xué)，他們也沒有實踐經(jīng)驗，這也限制了教學(xué)質(zhì)量和效果［3］。因此，為了改善這一問題，很多學(xué)校都有采取了主講和聘請相結(jié)合的教學(xué)方式，專業(yè)教師為學(xué)生講解理論之后，會聘請社會中的企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)人和優(yōu)秀人才到高校開展演講、講座等活動，和學(xué)生分享他們的經(jīng)驗，幫助學(xué)生分析和認(rèn)識行業(yè)的現(xiàn)狀及發(fā)展趨勢，加深學(xué)生對行業(yè)的了解，了解其特征，熟悉工作氛圍，進而實現(xiàn)理論及實踐相結(jié)合的教學(xué)模式。2)線上線下相結(jié)合。當(dāng)前信息技術(shù)發(fā)達，在教育領(lǐng)域也得到了廣泛的應(yīng)用，提供了豐富的教學(xué)資源，對教學(xué)有積極的促進作用。比如，當(dāng)期微課就是一種流行的教學(xué)方法，在高校教育中也得到了廣泛的應(yīng)用，打破了傳統(tǒng)教學(xué)的束縛和不足，教師將重點、難點知識集中進行講解，制作一個小視頻。一般時間在十分鐘以內(nèi)，學(xué)生的注意力可以集中，學(xué)生可以在網(wǎng)絡(luò)中學(xué)習(xí)，教師也可以在網(wǎng)絡(luò)中教學(xué)和為學(xué)生提供指導(dǎo)，學(xué)生可以下載教師傳承的教學(xué)視頻，對于不懂的地方可以反復(fù)進行觀看，直到理解為止，打破了時間及地點的束縛，讓學(xué)生可以隨時學(xué)習(xí)，課堂教學(xué)時間就可以用來解決學(xué)生的疑問，和學(xué)生進行互動、討論和交流。比如某英語教師就建立了一個微信公眾號，在這個平臺上和學(xué)生進行溝通及互動，經(jīng)常上傳一些英語相關(guān)的內(nèi)容和文件，如英語歌曲、語音文件等，為學(xué)生自主學(xué)生提供資料，培養(yǎng)和提高他們對英語學(xué)習(xí)的興趣，吸引了很多學(xué)生關(guān)注。

3結(jié)語

綜上所述，教育管理是高校管理中不可缺少的重要內(nèi)容，以往的教育管理模式已經(jīng)無法滿足當(dāng)前學(xué)生的發(fā)展需求和教育需求，因此教師及學(xué)校需要改善以往教育管理中的一些問題，對教育管理進行創(chuàng)新，提升教師的教學(xué)質(zhì)量，讓教師和學(xué)生都可以參與到教育管理中，提高高校教育管理質(zhì)量和水平。

參考文獻:

［1］袁亞敏．當(dāng)前形勢下高校教育管理的現(xiàn)狀與創(chuàng)新機制研究［J］．時代教育，2014(9)．

作者:鐘步飛 單位:三亞學(xué)院