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摘要：貫通培養(yǎng)是基于工學與人才結(jié)合培養(yǎng)的方式，本科院校與職業(yè)院校之間進行協(xié)同合作，共同對人才進行培養(yǎng)，是實現(xiàn)學校人才培養(yǎng)的重要途徑。本文主要以學校貫通培養(yǎng)教育模式為基本前提條件，根據(jù)有關(guān)實踐研究，對高等教育教學體系的構(gòu)建進行相應的分析與探討。

關(guān)鍵詞：應用型；高校；貫通培養(yǎng)；理論；實踐研究

應用型人才培養(yǎng)是高職院校的重要任務，要想做好應用型人才的培養(yǎng)工作，必須要對專業(yè)人才的培養(yǎng)進行目標定位，采取多樣化的教學模式?；诖?，本文將對學校貫通培養(yǎng)教育理論與實踐研究展開相應論述。

一、高校貫通培養(yǎng)教育的基本含義

高校高等教育人才培養(yǎng)的目標定位，決定了高校在進行人才培養(yǎng)的過程中，必須要將專業(yè)適應能力與市場對專業(yè)人才的客觀需求有效結(jié)合。必須充分考慮行業(yè)崗位對專業(yè)實際、技能、職業(yè)素養(yǎng)的需求。高校是知識積累、創(chuàng)造、傳播的重要主體，是原始性創(chuàng)新、技術(shù)轉(zhuǎn)移、成果轉(zhuǎn)化的重要載體與平臺。應用型人才培養(yǎng)是高校中的重要工作，同時也是社會經(jīng)濟發(fā)展的必然導向。高校作為社會人才培養(yǎng)的重點基地，肩負著培養(yǎng)高素質(zhì)應用型人才的使命。高素質(zhì)應用型人才培養(yǎng)，必須滿足社會經(jīng)濟環(huán)境的客觀需求。因此，高等院校在進行人才培養(yǎng)的過程中，不僅要提升人才的專業(yè)知識和專業(yè)技能，同時還要提升人才的綜合素質(zhì)。

二、高校貫通培養(yǎng)教育的具體問題分析

（一）學校院校主體分析

隨著教育的不斷深化改革，地方院校在人才培養(yǎng)的過程中，其具體的定位和目標也越來越明確，已經(jīng)逐漸實行適應社會發(fā)展實際需求的人才培養(yǎng)方式。對高等院校人才采取重新定位的方式，使其能夠更好地為社會做出相應的貢獻。雖然人才培養(yǎng)模式在不斷發(fā)生改變，但是部分地方高校依然堅持傳統(tǒng)人才培養(yǎng)的定位模式，發(fā)展方向傾向于科研學術(shù)型研究，主要對學術(shù)型人才進行重點培養(yǎng)，缺乏對應用型人才的培養(yǎng)，與地方產(chǎn)業(yè)、地方經(jīng)濟發(fā)展的實際需求脫節(jié)。因此，高校作為人才培養(yǎng)的主體部分，必須不斷優(yōu)化其人才培養(yǎng)方式，使人才培養(yǎng)能夠與產(chǎn)業(yè)的生產(chǎn)和發(fā)展有效結(jié)合，而不是因循守舊。高校在進行人才培養(yǎng)的過程中，應根據(jù)當?shù)氐漠a(chǎn)業(yè)生產(chǎn)和發(fā)展情況，對教學目標實行重新定位。并且將地方經(jīng)濟發(fā)展的客觀需求和高?；咎厣M行有效結(jié)合，不斷實行高校應用型人才培養(yǎng)方式，通過構(gòu)建科學、完善的人才培養(yǎng)實施方案，使應用型人才的各方面水平能夠得到快速提升。同時，高校還應適時調(diào)整教學方法和管理制度，做到與時俱進，協(xié)同發(fā)展。高校各專業(yè)應把握高校和本專業(yè)之間的聯(lián)系，通過不斷深化研究，完善專業(yè)人才培養(yǎng)方案，達到與社會經(jīng)濟發(fā)展共同進步的效果。

（二）行業(yè)專業(yè)院校參與的具體情況分析

貫通培養(yǎng)育人模式是將產(chǎn)業(yè)的發(fā)展與教學進行結(jié)合的方式，簡言之，可以將其稱之為貫通培養(yǎng)教育，要想實現(xiàn)貫通培養(yǎng)育人模式，專業(yè)院校與學校之間必須要充分攜手合作。因此，地方院校需要根據(jù)當?shù)氐奈幕諊⒄攮h(huán)境、市場經(jīng)濟發(fā)展的實際情況等，對應用型人才進行針對性的培養(yǎng)方式［1］。目前，我國大部分專業(yè)院校都已經(jīng)積極參與到“貫通培養(yǎng)”育人模式中，但是依然存在明顯的不足，主要是因為其中的部分專業(yè)院校，受到傳統(tǒng)理念的影響，認為專業(yè)院校不需要參與到“貫通培養(yǎng)”人才培養(yǎng)的過程中，另外，專業(yè)院校在一定的時期內(nèi)需要專業(yè)性的工程技術(shù)人才來幫助專業(yè)院校完成部分工作，雙方在對人才實施應用型培養(yǎng)的過程中，缺乏全程性介入，無論是在體制還是機制方面所收到的成果都非常有限。此外，相關(guān)的法律法規(guī)還不完善，專業(yè)院校對學生實踐學習在安全風險方面有較大的顧忌，導致專業(yè)院校和高校之間合作的有關(guān)機制并未完善，對專業(yè)院校和高校之間的合作產(chǎn)生了非常大的影響［2］。高校貫通培養(yǎng)教育中，行業(yè)專業(yè)院校在參與過程中若較為形式化，那么貫通培養(yǎng)則無法為專業(yè)院校和學校的發(fā)展起到推動作用。因此，貫通培養(yǎng)的育人模式在具體實施過程中，必須要對專業(yè)院校和高校之間的合作進行深入化研究，從而達到雙贏的效果。

三、貫通培養(yǎng)模式的具體分析

貫通培養(yǎng)方式需要高校間進行良好的合作，才能做好應用型人才培養(yǎng)，最終使應用型人才的培養(yǎng)質(zhì)量得到明顯提升。目前，貫通培養(yǎng)是應用型人才培養(yǎng)的主要方式，同時也是非常普遍的方式。主要是因為高校能夠根據(jù)自身所具有的學科和特色資源上的優(yōu)勢，提供相應的技術(shù)、人才和實驗室；專業(yè)院校在此過程中，主要能夠起到提供項目、資金、工程應用的作用，同時以技術(shù)開發(fā)和科學研究為基礎點。專業(yè)院校主要是基于技術(shù)、產(chǎn)品、服務創(chuàng)新能力的客觀需求，提升自身的辦學水平，構(gòu)建高校與行業(yè)之間長期合作的有效機制，實現(xiàn)高校與專業(yè)院校之間的良好互動，進而構(gòu)建完善的貫通培養(yǎng)育人模式［3］。

四、貫通培養(yǎng)教育管理方法淺析

（一）專業(yè)人才培養(yǎng)目標的明確定位

業(yè)人才培養(yǎng)采取明確定位的方式，是為了適應新形勢下社會經(jīng)濟發(fā)展的客觀需求。因此，學校院校在進行人才培養(yǎng)的過程中，必須要做好全面的市場調(diào)查，根據(jù)社會經(jīng)濟的實際發(fā)展情況，對應用型人才采取針對性培養(yǎng)的方式，并且在人才培養(yǎng)的過程中，不斷對培養(yǎng)的課程結(jié)構(gòu)進行優(yōu)化，并實時改進教學方法，最終實現(xiàn)目標人才培養(yǎng)的目的［4］。

（二）采取分層次培養(yǎng)，實踐、創(chuàng)新能力培養(yǎng)的方式

在明確目標定位的基礎上，進一步完善人才培養(yǎng)，即在滿足國家和行業(yè)的基本標準要求之上，結(jié)合專業(yè)院校發(fā)展的實際需求，對課程體系進行優(yōu)化設計，由專業(yè)院校和學校共同制訂人才培養(yǎng)計劃。同時根據(jù)學生各方面綜合素質(zhì)的差別，對其采取分層次的培養(yǎng)方式，對于基礎扎實、實踐能力突出的學生，采取強化訓練的方式，使該部分人才能夠得到能力上的提升。在此基礎上對人才實行創(chuàng)新培養(yǎng)，只有不斷地突破、創(chuàng)新，才能取得良好的成果，滿足社會對應用型人才的客觀需求［5］。

（三）構(gòu)建三位一體的課程體系與平臺貫通的實踐體系

應用型人才培養(yǎng)必須要保證人才的基礎理論扎實、專業(yè)知識拓寬、實踐能力突出的基本原則，根據(jù)培養(yǎng)的實踐目標和能力矩陣，對課程體系采取優(yōu)化設計的方式，對已經(jīng)存在的課程實行重新組合，在改進課程的過程中，必須要以核心課程設計為主要的中心層結(jié)構(gòu)體系，即核心課程、普通課程、拓展課程三位一體的模式。在對人才實施培養(yǎng)的過程中，可通過實踐教學體系改革的方式，使應用型人才能夠適應社會發(fā)展的實際需求，從而展開針對性的實踐教學，同時構(gòu)建完善的教學體系，為社會輸送強有力的人才，從而能夠?qū)ι鐣?jīng)濟發(fā)展起到良好推動作用。在目前已經(jīng)存在的課程內(nèi)容基礎之上，通過社會對各行各業(yè)的專業(yè)需求，對課程實行實用性、創(chuàng)新性、科學性的設計，結(jié)合各個專業(yè)的特點，不斷優(yōu)化課程建設，不斷強化實踐教學體系，使平臺之間實現(xiàn)互通，不斷豐富和調(diào)整專業(yè)課程的教學內(nèi)容。按照社會經(jīng)濟發(fā)展和崗位實際需求，人才的培養(yǎng)主要包含專業(yè)知識的儲備、綜合能力的提升、素質(zhì)的提升等多方面。在實際教學的過程中，必須要重視教學環(huán)節(jié)，合理化安排課程。堅持以專業(yè)創(chuàng)新能力作為基本的導向原則，推動專業(yè)課程的合理建設。突出各個專業(yè)應用型人才的優(yōu)勢，不斷強化學生專業(yè)核心能力的培養(yǎng)，進而實現(xiàn)高質(zhì)量的人才培養(yǎng)。

（四）構(gòu)建高質(zhì)量的實驗室與實踐基地

學校院校要不斷充分挖掘自身潛力，并加大資金投入，全面建設專業(yè)實驗室基地，制訂完善的實驗室和實踐基地管理制度，不僅能實現(xiàn)教學內(nèi)容的更新、豐富，同時實驗教學質(zhì)量也會得到相應的提升。

五、結(jié)語

學校院校在人才培養(yǎng)的過程中，需要結(jié)合地方的經(jīng)濟發(fā)展需求，采取學校院校貫通培養(yǎng)育人的方式，對人才實行優(yōu)化培養(yǎng)，充分發(fā)揮學校院校對地方經(jīng)濟發(fā)展的重要作用。在不斷提升應用型人才綜合能力的同時，對社會經(jīng)濟發(fā)展起到推動性作用。

參考文獻：

［1］楊燕濱.學校實踐課程體系建構(gòu)研究———以新建地方高校院校為例［D］.重慶：西南大學，2015.

［2］李澤良，左工.學校實驗室STEM實踐教學模式研究［J］.科技視界，2020（25）：13-14.

［3］賈小晨.學校大學生養(yǎng)成教育的實踐研究［J］.科技視界，2020（21）：55-57.

［4］岳文琴.應用型地方高校大學物理教學的改革與實踐研究［J］.各界，2020（16）：139-140.

［5］王成端，程碧英，曾憲文.學?！八膱A同心”育人機制研究與實踐［J］.中國大學教學，2020（05）：26-31.

作者：郭立勇  單位：北京農(nóng)業(yè)職業(yè)學院北苑校區(qū)