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一、高等農(nóng)業(yè)院校留學(xué)生教育存在的問題

(一)留學(xué)生教育理念

需要轉(zhuǎn)變高等農(nóng)業(yè)院校的留學(xué)生教育對于擴大國際影響力、加大學(xué)術(shù)宣傳、促進文化交流具有重要意義，留學(xué)生培養(yǎng)不僅要滿足他們對于科學(xué)文化知識的迫切需求，還要滿足他們對于中國文化的興趣需要。教師在教學(xué)過程中，要從知識、技能、文化、思維等角度教育他們，不僅要履行好教書的職責(zé)，還要擔(dān)當(dāng)起傳遞文化的使命。在日常教學(xué)中要打破傳統(tǒng)的東方文化思維方式，轉(zhuǎn)變教育理念，從多元文化的視角培養(yǎng)留學(xué)生。

(二)留學(xué)生教育問責(zé)制度

缺失留學(xué)生教育作為高等農(nóng)業(yè)院校人才培養(yǎng)的一部分，其教學(xué)質(zhì)量在一定程度上影響著學(xué)校的整體人才培養(yǎng)質(zhì)量。目前，高等農(nóng)業(yè)院校留學(xué)生數(shù)量較少，學(xué)生培養(yǎng)還沒有形成規(guī)模。相對于本科生教育和研究生教育，留學(xué)生教育顯得十分薄弱。在師資隊伍、教學(xué)資源、項目劃分、管理制度等方面還不夠完善，這種局面導(dǎo)致留學(xué)生教育問責(zé)制度缺失，對于培養(yǎng)效果和水平要求得不夠嚴(yán)格。

(三)留學(xué)生教育管理模式

落后留學(xué)生教育管理體制存在不適應(yīng)時展需要的現(xiàn)象，高等農(nóng)業(yè)院校在留學(xué)生教育管理方面受限頗多。填鴨式教學(xué)堪稱我國傳統(tǒng)教學(xué)模式的代表，留學(xué)生與國內(nèi)學(xué)生在思維、文化、習(xí)慣上存在著眾多差異，他們比較開放、自由，對于學(xué)校的管理模式很難適應(yīng)。部分農(nóng)業(yè)院校的課堂教學(xué)方法不適合留學(xué)生教育，教師選擇的教學(xué)形式不具有針對性。同時，在留學(xué)生教育中還存在教學(xué)設(shè)施不齊備、英語授課不足、課程內(nèi)容陳舊等問題，這在很大程度上影響了留學(xué)生教育質(zhì)量。

二、基于留學(xué)生教育的教師教學(xué)發(fā)展策略

教學(xué)發(fā)展是教師提高教學(xué)能力、勝任教學(xué)工作、促進教師全面和整體提升的一個過程。教師只有結(jié)合留學(xué)生的愿望和需求開展教學(xué)活動，才能事半功倍。

(一)完善制度，創(chuàng)造教師教學(xué)發(fā)展氛圍

教師是高等教育建設(shè)的主體，是提高學(xué)校教學(xué)質(zhì)量和人才培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)鍵因素。很多留學(xué)生漢語水平很差，基礎(chǔ)薄弱，過語言關(guān)、適應(yīng)教學(xué)環(huán)境是其迫切需要解決的問題，因此，教師要適當(dāng)放寬課堂教學(xué)要求，以幫助其順利渡過調(diào)整適應(yīng)期。學(xué)校要為教師教學(xué)發(fā)展創(chuàng)造相應(yīng)的環(huán)境和氛圍，引導(dǎo)他們學(xué)會與留學(xué)生溝通和交流，結(jié)合實際情況對教學(xué)內(nèi)容進行重新設(shè)計，靈活多變地應(yīng)用教學(xué)方法與手段，在課堂組織和語言表達(dá)上要符合留學(xué)生的習(xí)慣。同時，還要充分運用多媒體技術(shù)來增強課堂教學(xué)的趣味性、知識性。教師要加強學(xué)習(xí)，及時了解最新的專業(yè)發(fā)展動態(tài)，以保證課堂教學(xué)內(nèi)容緊跟時展趨勢，滿足留學(xué)生掌握世界前沿知識以及創(chuàng)新性科研方法的教育需求。

(二)加強宣傳，發(fā)揮教學(xué)名師示范效應(yīng)

教學(xué)名師的成長過程是教師在職業(yè)生涯中孜孜以求、不斷提升、超越自我的過程。教學(xué)名師就像一面旗幟，在廣大教師中具有強烈的影響和輻射作用。學(xué)校要加強宣傳，將教學(xué)名師的先進事跡展示出來，一方面，讓名師樹立教書光榮的信念，使其得到應(yīng)有的尊重;另一方面，鼓勵教師積極向名師學(xué)習(xí)，掌握科學(xué)的教學(xué)方法。同時，教學(xué)名師作為教師群體的一員，其先進做法和成功經(jīng)驗更容易被廣大教師接受，使其成為教師群體的核心，帶動和引領(lǐng)其他教師共同發(fā)展，形成團隊優(yōu)勢，產(chǎn)生集體效能。

(三)依托項目，引導(dǎo)教師開展教學(xué)研究

教學(xué)研究是教師教學(xué)發(fā)展的動力，教師教學(xué)發(fā)展的核心內(nèi)容就是持續(xù)改進、追求卓越，沒有教學(xué)研究，就談不上教師教學(xué)發(fā)展。教師可以基于留學(xué)生教育申報課題，以項目形式開展專項研究，在研究的過程中不斷提升教學(xué)能力，做到邊研究、邊實踐，邊實踐、邊發(fā)展。目前，高等農(nóng)業(yè)院校的教學(xué)研究普遍存在課題大而不當(dāng)、與實際結(jié)合不緊密等問題。教師應(yīng)依托教學(xué)研究項目將留學(xué)生教學(xué)中的重點問題、難點問題分解成小課題，有針對性地展開研究。這樣不僅可以有效地解決問題，還可以為教學(xué)發(fā)展提供動力，從而提高教師的教學(xué)能力。教學(xué)發(fā)展是教師發(fā)展的核心內(nèi)涵，是教師全面發(fā)展的基礎(chǔ)和前提，其取得的效果如何直接影響到學(xué)校的教學(xué)改革成效。當(dāng)前，高等農(nóng)業(yè)院校要想做好留學(xué)生教育工作，不斷提升留學(xué)生培養(yǎng)水平，擴大國際影響力，必須為教師教學(xué)發(fā)展提供必要的制度保障、資源保障和時間保障。教師也要珍惜學(xué)校為其提供的和諧、多元的教學(xué)發(fā)展環(huán)境，努力做到通過教學(xué)發(fā)展來深化教學(xué)改革，提高教學(xué)質(zhì)量。

作者：宋碩徐玲申滌塵單位：吉林農(nóng)業(yè)大學(xué)