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一、高職教師教學(xué)發(fā)展中心的建設(shè)路徑

教師教學(xué)發(fā)展中心的成功建設(shè)與可持續(xù)發(fā)展是在常規(guī)工作的基礎(chǔ)上，把以往分散于各職能部門的相關(guān)工作進(jìn)行整合，并形成合力，有效促進(jìn)教師教學(xué)能力發(fā)展的各項(xiàng)培訓(xùn)與服務(wù)工作走向制度化、系統(tǒng)化和特色化。

（一）明確職責(zé)我校教師教學(xué)發(fā)展中心

在成立之初就開宗明義地指出，中心的使命是支持教師的教學(xué)能力發(fā)展。我們主要從以下五個(gè)層面確定中心的工作職責(zé)。

1．整體設(shè)計(jì)教學(xué)生涯。關(guān)注教師身心健康發(fā)展，為教師教學(xué)生涯的整體設(shè)計(jì)提供信息、咨詢和指導(dǎo)；建立規(guī)范化的管理，幫助教師自身發(fā)展設(shè)計(jì)導(dǎo)航圖，引導(dǎo)教師把教學(xué)生涯的設(shè)計(jì)與教學(xué)水平提升、學(xué)校發(fā)展前景緊密地結(jié)合起來。

2．開展教師培訓(xùn)工作。關(guān)注教師在教學(xué)實(shí)踐中提出的問題，為教師搭建教學(xué)培訓(xùn)平臺(tái)，開展多層次的系統(tǒng)化培訓(xùn)工作。

3．搭建發(fā)展平臺(tái)。為教師搭建學(xué)習(xí)和技能展示平臺(tái)和開放的公共講臺(tái)，促進(jìn)教師間的學(xué)術(shù)交流與經(jīng)驗(yàn)分享。

4．構(gòu)建咨詢服務(wù)平臺(tái)。建立教師教學(xué)資源庫、咨詢專家?guī)?，提供各類資源，為教師專業(yè)發(fā)展提供咨詢和幫助。同時(shí)，創(chuàng)建集“檢索、展示、討論”為一體的教學(xué)資源共享空間。

5．實(shí)施教學(xué)評估。主要進(jìn)行教師教學(xué)效果測評、分層實(shí)施教師教學(xué)發(fā)展評估工作，在測評基礎(chǔ)上為教師教學(xué)能力的提升提供有效幫助。

（二）建章建制，規(guī)范發(fā)展

1．以需求與現(xiàn)狀調(diào)研作為活動(dòng)開展的依據(jù)。教師教學(xué)發(fā)展需求具有專業(yè)性和不確定性的特點(diǎn)，因此在中心建立之前，我們先對169名教師關(guān)于“教學(xué)與專業(yè)成長需求”進(jìn)行了調(diào)查研究。調(diào)研主要包括教師對培訓(xùn)和教研活動(dòng)的需求、教師自我發(fā)展的需求、教學(xué)評價(jià)的需求、教師下企業(yè)需求、教師對教學(xué)發(fā)展中心提供服務(wù)的需求等方面。

2．以“三分行政，七分自愿”作為活動(dòng)的管理原則。根據(jù)新教師教學(xué)基礎(chǔ)培訓(xùn)、教學(xué)能力提升培訓(xùn)、雙師培訓(xùn)、教學(xué)管理培訓(xùn)等不同需求，開展校內(nèi)學(xué)習(xí)培訓(xùn)活動(dòng)。著重從外部的社會(huì)、組織要求出發(fā)，要求教師接受某種規(guī)定的教育培訓(xùn)，“三分行政”更多體現(xiàn)在這一方面。比如新進(jìn)教師教學(xué)知識(shí)與技能培訓(xùn)、專業(yè)負(fù)責(zé)人培訓(xùn)等。另外，中心為高職教師的發(fā)展提供服務(wù)，盡量減少行政干預(yù)，使教師發(fā)展活動(dòng)的主導(dǎo)方式由教師被要求參加向主動(dòng)參加或自愿選擇參加轉(zhuǎn)變，以充分發(fā)揮教師在活動(dòng)中的主導(dǎo)作用。

3．以“組織機(jī)構(gòu)的建立”作為教師教學(xué)水平提升的支撐。機(jī)構(gòu)和人員是推動(dòng)高校教師發(fā)展的基本條件，教師發(fā)展活動(dòng)應(yīng)該有一定的組織機(jī)構(gòu)負(fù)責(zé)執(zhí)行和實(shí)施。中心向?qū)W校人才工作領(lǐng)導(dǎo)小組負(fù)責(zé)，中心主任由主管教學(xué)的副校長兼任，教務(wù)與人事部門領(lǐng)導(dǎo)擔(dān)任副主任。同時(shí)成立專家咨詢委員會(huì)，其委員由校內(nèi)資深教授、校外的行業(yè)專家和知名教授組成，委員會(huì)是一種咨詢機(jī)構(gòu)，主要任務(wù)是為教師發(fā)展活動(dòng)提供咨詢和服務(wù)。中心除配備專職人員負(fù)責(zé)日常工作外，還組建了一支由教師和學(xué)生共同組成的朝氣蓬勃的志愿者服務(wù)團(tuán)隊(duì)，負(fù)責(zé)不同的活動(dòng)欄目。中心將專職人員的工作盡量放到臺(tái)后，讓更多的教師擔(dān)任志愿者，自主協(xié)調(diào)安排相關(guān)活動(dòng)。通過參與組織活動(dòng)，使自身能力得到鍛煉、影響力得到提升。另外，學(xué)校設(shè)立了專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)，為中心的正常運(yùn)作和教師發(fā)展的相關(guān)經(jīng)費(fèi)作預(yù)算，統(tǒng)一調(diào)配使用。同時(shí)，還將中心的運(yùn)作與教師的培訓(xùn)、師資隊(duì)伍的管理等掛鉤。

（三）為教師提供多樣化的服務(wù)項(xiàng)目中心開展的活動(dòng)

覆蓋全校各院系，提供的服務(wù)也涵蓋教師的各個(gè)職業(yè)發(fā)展階段。既有獨(dú)立舉辦的項(xiàng)目，也有與院系和職能部門聯(lián)合的項(xiàng)目；既有邀請教師集體參與的研討、培訓(xùn)和講座等活動(dòng)，也有個(gè)別化的咨詢和指導(dǎo)活動(dòng)。經(jīng)過一年多的實(shí)踐，我們形成了午間沙龍、教學(xué)工作坊等七大品牌欄目

二、高職教師教學(xué)發(fā)展中心的運(yùn)行機(jī)制與實(shí)踐模型

（一）運(yùn)行機(jī)制

1．采用多元化研討機(jī)制，建立多元化的教師學(xué)習(xí)共同體。教師教學(xué)發(fā)展中心不是一個(gè)因?yàn)橐瓿赡骋豁?xiàng)具體任務(wù)而臨時(shí)聚在一起的一個(gè)虛擬機(jī)構(gòu)，而是一個(gè)具有共同的文化、目標(biāo)和實(shí)踐活動(dòng)的團(tuán)體。以中心為依托，建立了多元化的教師學(xué)習(xí)共同體，包括以微話題為主導(dǎo)的小型研討活動(dòng)、開放式交流的午間沙龍、全校性的主題教學(xué)研討活動(dòng)等。

2．采用個(gè)性化服務(wù)機(jī)制，為教師職業(yè)發(fā)展提供個(gè)性化咨詢?！敖處熋鎸π颅h(huán)境的不確定性（Uncertainty）、焦慮感、自我否定（SelfDoubt）、動(dòng)機(jī)缺乏以及對未來職業(yè)生涯的迷茫等都會(huì)影響教師成長”。為解決廣大教師在教學(xué)實(shí)踐中遇到的個(gè)性化問題，中心建立了由教學(xué)督導(dǎo)、教學(xué)名師、資深教授組成的專家咨詢委員會(huì)，依托教師教學(xué)發(fā)展中心的服務(wù)平臺(tái)，采用“教學(xué)咨詢－專家診斷－一對一幫扶”及點(diǎn)面結(jié)合的方式為教師提供服務(wù)，并形成了規(guī)?；嘤?xùn)與個(gè)性化輔導(dǎo)相結(jié)合的一系列培訓(xùn)制度。

3．采用指標(biāo)化評估機(jī)制，對教師專業(yè)發(fā)展?fàn)顩r進(jìn)行評價(jià)和跟蹤反饋。以“服務(wù)優(yōu)先、評估導(dǎo)向、持續(xù)發(fā)展”的理念為指導(dǎo)，建立起健全的教師教學(xué)績效評估機(jī)制，包括績效評估指標(biāo)、評估方法、評估過程等，為教師教學(xué)能力發(fā)展提供決策參考。目前，初步建立了課堂評估、同行與專家評估、過程評估、教師成長手冊的記錄評估等多方位測評的教學(xué)評估體系。

（二）實(shí)踐模型

高職教師教學(xué)發(fā)展中心運(yùn)行機(jī)制是一個(gè)動(dòng)態(tài)的系統(tǒng)。它既有高校教學(xué)運(yùn)行的共性規(guī)律，又要凸顯高職教育的鮮明特色。湖州職業(yè)技術(shù)學(xué)院教師教學(xué)發(fā)展中心明確提出從高職教師教學(xué)需求和教師成長出發(fā)，構(gòu)建“資源＋平臺(tái)＋服務(wù)”三位一體的運(yùn)行體系，這是中心運(yùn)行機(jī)制最核心的內(nèi)容，主要包含以下三個(gè)方面：

1．搭建平臺(tái)。以發(fā)展中心為載體搭建平臺(tái)，使之成為教學(xué)交流、培訓(xùn)、咨詢、教師發(fā)展評估、校企合作交流的平臺(tái)。以講座和研討會(huì)的形式，每月定期組織專業(yè)研討會(huì)，專家為教師做一次講座，解答教師在專業(yè)發(fā)展、教學(xué)成長等方面的問題。

2．建立教師教學(xué)發(fā)展資源中心。專門開辟一個(gè)場所，作為教師發(fā)展資源中心，為教師提供資源服務(wù)。目前，國外各高校教學(xué)促進(jìn)中心對教學(xué)資源的支持主要有以下六種服務(wù)形式：“提供教學(xué)相關(guān)的圖書館資源（Library）、教學(xué)指導(dǎo)（TeachingTips）、推薦閱讀期刊文獻(xiàn)（Publicationorarti－cles）、其他推薦的教學(xué)中心網(wǎng)站鏈接（Websitesorlinks）、名師教學(xué)視頻（video）和教學(xué)中可能用到的軟件（software）?！庇需b于此，我們主要提供了以下服務(wù)：

（1）整合學(xué)校教學(xué)、人事、科研等部門關(guān)于高職教育理念、專業(yè)課程建設(shè)、教學(xué)技能、科學(xué)研究和社會(huì)服務(wù)等資源；

（2）提供有關(guān)教師成長的文獻(xiàn)資料，如學(xué)校優(yōu)秀教師成長案例、成功的教學(xué)錄像、微課比賽視頻等；

（3）以網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)為載體，分享多媒體課件資源、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)視頻、教案等；

（4）建立教師教學(xué)發(fā)展中心專門網(wǎng)站，分享有關(guān)活動(dòng)和項(xiàng)目資源。

3．提供多樣化的服務(wù)項(xiàng)目。主要有一對一幫扶、工作坊、午間沙龍、講座、競賽、觀摩等。同時(shí)，建立了校外專家資源庫，并與本校專家共同組成學(xué)校“專家咨詢委員會(huì)”，為學(xué)校的教師發(fā)展工作獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策。

作者：顧苗豐單位：湖州職業(yè)技術(shù)學(xué)院