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長期以來，幼兒教師理所應(yīng)當(dāng)?shù)乇徽J(rèn)為是女性的職業(yè)，但是隨著學(xué)前教育的不斷發(fā)展，對于男教師加入幼兒教師行列的呼聲越來越高，有很多發(fā)達(dá)城市已經(jīng)有男教師直接從事一線教育教學(xué)，男幼師在這個領(lǐng)域的出現(xiàn)是經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會進(jìn)步的必然趨勢。男教師在幼兒園教育教學(xué)實(shí)踐中并不是簡單的從事與女教師一樣的教學(xué)活動，而是充分利用男性的角色優(yōu)勢，參與幼兒園教育教學(xué)活動，給幼兒帶來不一樣的體驗(yàn)。首先，男性從事幼兒教育對幼兒性別意識角色的形成有極大的影響。其次，男性在社會知識的積累方面，在史、地、哲、理方面的偏向?qū)τ變洪_拓視野、豐富知識具有極大的幫助與影響。幼兒園由于男教師的缺乏，幼兒對男教師也有更多的好奇與喜愛，這些都為男教師從事幼兒教育提供了極大的空間。

一、男教師從事幼兒園教育實(shí)踐的原則

1.充分發(fā)揮男教師職業(yè)特長。

幼兒園男教師一般源于與教育相關(guān)的專業(yè)領(lǐng)域，如體育教學(xué)、美術(shù)教學(xué)、音樂教學(xué)等領(lǐng)域。因此，不同的男教師有其職業(yè)特長，因此，在男教師入職后，幼兒園應(yīng)當(dāng)以充分發(fā)揮男教師職業(yè)特長為切入點(diǎn)，充分發(fā)揮男教師的專業(yè)特長。

2.制定符合男教師個人特點(diǎn)的職業(yè)發(fā)展規(guī)劃。

在男教師的職業(yè)發(fā)展規(guī)劃中，應(yīng)當(dāng)以男教師的個人特點(diǎn)為主，制定適宜男教師長久發(fā)展的具有一定前瞻性的職業(yè)發(fā)展規(guī)劃，為男教師的專業(yè)能力發(fā)展及專業(yè)化發(fā)展提供依據(jù)，同時也為男教師創(chuàng)造一個良好的發(fā)展氛圍。

3.制定系統(tǒng)的男教師管理機(jī)制。

男教師作為幼兒園中的新鮮血液，給幼兒教育帶來新氣象、新局面的同時，也為幼兒園管理帶來的新的挑戰(zhàn)和難度，為此，在教育管理實(shí)踐中，應(yīng)當(dāng)將男教師的管理有機(jī)納入到幼兒園管理中，形成生活上專人負(fù)責(zé)、專人管理，工作上融入常態(tài)、發(fā)揮特點(diǎn)的形式。

二、男教師從事幼兒園教育實(shí)踐的基本形式

在教育實(shí)踐中，男教師從事教育工作有兩種形式，一是與女教師相同的統(tǒng)一負(fù)責(zé)幼兒一日生活常規(guī)教育的形式。另一種是根據(jù)自身特長進(jìn)行全體幼兒分組的特色化教育活動的形式。之所以采用這兩種教育參與形式，一是充分發(fā)揮男教師在幼兒園教育中的作用，如，具有體育特長的男教師可以負(fù)責(zé)幼兒園體育健康教育活動的組織與實(shí)施，這樣就給教師極大的時間和空間探索與研究幼兒園健康教育領(lǐng)域的教育活動。二是針對部分具有一定學(xué)前教育專業(yè)知識，但不具備特長的男教師而言，從事幼兒一日生活常規(guī)教育更有利于其將學(xué)前教育專業(yè)理論知識與幼兒教育實(shí)踐相結(jié)合，促進(jìn)其在專業(yè)領(lǐng)域方面的常態(tài)化發(fā)展。

三、建立男教師成長檔案促進(jìn)專業(yè)能力的提升

有很多男教師進(jìn)入幼兒園前并不是學(xué)前教育專業(yè)，在學(xué)前教育專業(yè)理論及理念方面還有很大的欠缺，因此，進(jìn)入幼兒園時，就要對他們進(jìn)行有針對性的專業(yè)理論及教育實(shí)踐的培訓(xùn)，而專業(yè)成長檔案的建立正是解決這一難題的有效工具。專業(yè)成長檔案的制定主要有以下幾方面：

1.制定職業(yè)發(fā)展規(guī)劃。

以男教師受教育程度及教育專業(yè)為依據(jù)，結(jié)合幼兒園教育實(shí)踐及男教師參與教育實(shí)踐的形式，制定符合男教師個人專業(yè)發(fā)函特點(diǎn)的職業(yè)發(fā)展規(guī)劃，此規(guī)劃應(yīng)當(dāng)同時具備園方宏觀發(fā)展規(guī)劃及男教師個人具體發(fā)展規(guī)劃另方面。從而全面具體的對男教師在業(yè)務(wù)能力及水平方面的發(fā)展，形成具有個人特點(diǎn)及時效性的指導(dǎo)。

2.建立個人成長檔案的主要內(nèi)容：

個人成長檔案的基本內(nèi)容主要包括個人基本情況、職業(yè)發(fā)展規(guī)劃、專業(yè)發(fā)展目標(biāo)、階段性發(fā)展目標(biāo)、心得反思、發(fā)展評價、成長資料等。個人基本情況：個人受教育情況，特長愛好等。職業(yè)發(fā)展規(guī)劃：其中包括園方對教師專業(yè)發(fā)展的規(guī)劃及教師個人職業(yè)發(fā)展規(guī)劃。此規(guī)劃一般以三年規(guī)劃為宜。教師專業(yè)發(fā)展目標(biāo)：根據(jù)教師特點(diǎn)制定一定階段內(nèi)男教師在職業(yè)發(fā)展方面預(yù)期達(dá)到的目標(biāo)及發(fā)展水平。分階段發(fā)展目標(biāo)：根據(jù)教師發(fā)展情況制定教師分階段發(fā)展目標(biāo)。在分階段目標(biāo)的制定中一定要具體而詳實(shí)，即達(dá)到什么樣的能力及水平要明確。心得反思：在個人專業(yè)發(fā)展的不同階段，對相應(yīng)的專業(yè)性發(fā)展問題進(jìn)行的反思、總結(jié)。發(fā)展評價：指由院方針對教師培養(yǎng)目標(biāo)，對教師進(jìn)行的發(fā)展情況評價。由院方根據(jù)教師發(fā)展目標(biāo)及教師自身情況制定具有一定實(shí)效性的評價方案，并根據(jù)方案對教師發(fā)展進(jìn)行評價，了解教師發(fā)展基本情況。

3.成長檔案的形式。

在成長檔案的記錄過程中，主要以文字、表格來體現(xiàn)教師的專業(yè)發(fā)展，此外，將教師在不同階段的發(fā)展以圖片、視頻等方式記錄下來。多層次多角度，立體的體現(xiàn)男教師的發(fā)展。檔案記錄是對教師專業(yè)發(fā)展的一個忠實(shí)的記錄與再現(xiàn)，因此，在實(shí)際操作中，應(yīng)由對男教師專業(yè)成長檔案管理及培養(yǎng)管理的人員與男教師個體共同進(jìn)行記錄，而不應(yīng)是單一主體的流水式記錄。

四、結(jié)語

總之，男教師作為幼兒園教育的新興的組成部分，是幼兒園教育不可或缺的部分，如何引導(dǎo)男教師有效的參與到幼兒園教育實(shí)踐，真正的促進(jìn)幼兒全面健康發(fā)展，提升幼兒園教育質(zhì)量，還需要進(jìn)一步的積極探索男教師從事幼兒教育的有效途徑及形式。

作者：李泉梅 單位：甘肅省婦聯(lián)第二保育院