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摘要：當(dāng)前，高等教育的發(fā)展越來(lái)越受到矚目，高等教育的質(zhì)量好壞很大程度上取決于教師教學(xué)效果，因而高校教師課堂教學(xué)評(píng)價(jià)有了很大的必要性。健全高校教師教學(xué)評(píng)價(jià)體系對(duì)教師發(fā)展和學(xué)校管理有重要的影響。因此，中國(guó)高校應(yīng)該立足于本體并借鑒美國(guó)教育中的合理之處來(lái)發(fā)展高校教師教學(xué)評(píng)價(jià)體系。

關(guān)鍵詞：教學(xué)評(píng)價(jià)；高等教育；比較；評(píng)價(jià)體系

他山之石，可以攻玉。我國(guó)高等教育的發(fā)展需要在立足本體的基礎(chǔ)上借鑒別國(guó)的合理之處。本文寫作思路就是筆者在了解中國(guó)高校教師教學(xué)評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)上，再分析研究美國(guó)的相關(guān)內(nèi)容，中美兩國(guó)加以比較，認(rèn)識(shí)到中國(guó)的不足并為中國(guó)高校教師教學(xué)評(píng)價(jià)體系的完善加以思考。

一、中美高校教師教學(xué)評(píng)價(jià)比較研究

(一)關(guān)于評(píng)價(jià)者及評(píng)價(jià)方法的比較

美國(guó)高校教師教學(xué)評(píng)價(jià)者類型呈多元化趨勢(shì)，有學(xué)生評(píng)價(jià)、教師同行評(píng)價(jià)、系主任評(píng)價(jià)、教師自身評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)方法也并不單一。以學(xué)生評(píng)價(jià)為例，學(xué)生可以通過等級(jí)評(píng)定、回答問卷、參與訪談的形式。其他評(píng)價(jià)者也具有具體不同的評(píng)價(jià)方法。我國(guó)對(duì)高校教師教學(xué)評(píng)價(jià)者并沒有具體的規(guī)定?，F(xiàn)實(shí)中更注重學(xué)生對(duì)老師的評(píng)價(jià)而忽視其他評(píng)價(jià)者對(duì)老師評(píng)價(jià)的作用。而且，學(xué)生評(píng)教的方式比較單一，學(xué)生只是登錄教務(wù)系統(tǒng)填寫規(guī)定的評(píng)價(jià)表，為老師“打分”。這樣就不能對(duì)教師教學(xué)做出全面科學(xué)的評(píng)價(jià)更不利于教師教學(xué)水平的提高。

(二)關(guān)于繼續(xù)評(píng)價(jià)的比較

繼續(xù)評(píng)價(jià)是指大學(xué)畢業(yè)生對(duì)大學(xué)教師教學(xué)的評(píng)價(jià)。美國(guó)的高校是十分注重畢業(yè)生對(duì)大學(xué)教師教學(xué)的評(píng)價(jià)。原因有兩點(diǎn)：首先，畢業(yè)生進(jìn)入職場(chǎng)或者繼續(xù)深造時(shí)能夠清楚地體會(huì)到哪些知識(shí)和道理是在大學(xué)時(shí)比較重要的，這樣他們會(huì)對(duì)教師做出更為理性的評(píng)價(jià)。其次，畢業(yè)生相對(duì)于在校生來(lái)說(shuō)，更為理智、更具有判斷力、對(duì)教師作出評(píng)價(jià)的時(shí)候會(huì)更具有客觀真實(shí)性。而我國(guó)大部分高校沒有采取繼續(xù)評(píng)價(jià)的方式。不得不承認(rèn)這樣的事實(shí)：畢業(yè)生參與工作以后沒有太多的精力去做與自己工作無(wú)關(guān)的事情，自然不會(huì)花時(shí)間積極主動(dòng)去參與大學(xué)教師教學(xué)的評(píng)價(jià)。但是，基于繼續(xù)評(píng)價(jià)的合理性，我國(guó)應(yīng)該借鑒這種做法來(lái)作為改進(jìn)教師教學(xué)的參考。

(三)關(guān)于評(píng)價(jià)過程的比較

美國(guó)的評(píng)價(jià)過程多采用的是形成性評(píng)價(jià)，這種評(píng)價(jià)過程對(duì)于受評(píng)教師來(lái)說(shuō)也是學(xué)過程中不斷反思成長(zhǎng)的過程。每一次評(píng)價(jià)結(jié)果更具針對(duì)性，更有利于教師的日后教學(xué)進(jìn)展。我國(guó)高校教師教學(xué)評(píng)價(jià)一般采用總結(jié)性評(píng)價(jià)，對(duì)教師教學(xué)的評(píng)價(jià)只是一種期中或者期末教學(xué)檢查，而實(shí)際上這種評(píng)價(jià)不及時(shí)、針對(duì)性弱，不如形成性評(píng)價(jià)對(duì)教師發(fā)展的促進(jìn)性強(qiáng)。而且如果評(píng)價(jià)涉及到老師的加薪升職，這種評(píng)價(jià)不僅會(huì)給老師帶來(lái)壓力的同時(shí)影響其正常工作，還會(huì)使老師為自己拉票而不利于整個(gè)評(píng)價(jià)的客觀性。

(四)關(guān)于評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的比較

美國(guó)“全國(guó)專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)委員會(huì)”制定了五項(xiàng)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。筆者簡(jiǎn)單概括為：教師對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)、教師有管理組織能力、教師具備專業(yè)知識(shí)、教師具有團(tuán)隊(duì)協(xié)作及與人交往能力、教師在教學(xué)實(shí)踐中總結(jié)反思經(jīng)驗(yàn)。評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)指標(biāo)清晰，注意強(qiáng)調(diào)了教師自身的發(fā)展，但是沒有突出學(xué)生在教師教學(xué)中的表現(xiàn)效果。筆者在閱覽相關(guān)文獻(xiàn)和相關(guān)研究調(diào)查后總結(jié)了我國(guó)很多大學(xué)關(guān)于教師教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)很多都是關(guān)注學(xué)生的發(fā)展(學(xué)生課堂參與性提高、師生關(guān)系融洽等等)而忽視了教師自身的發(fā)展。筆者認(rèn)為一個(gè)評(píng)價(jià)體系不僅要包括“學(xué)生獲得了什么”，還應(yīng)該包括“教師提高了什么能力”。

二、幾點(diǎn)思考

筆者將中美高校教師教學(xué)評(píng)價(jià)加以比較，總結(jié)了我國(guó)高校教師教學(xué)評(píng)價(jià)中的不足，以下就針對(duì)這些不足之處提出幾點(diǎn)建設(shè)性的思考。

(一)評(píng)價(jià)者多維化，評(píng)價(jià)方式多樣化

評(píng)價(jià)的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)就是改進(jìn)教師教學(xué)，因此評(píng)價(jià)應(yīng)該是一個(gè)全面性、科學(xué)性的。所謂全面性的評(píng)價(jià)就是以教師、學(xué)生、同行等多維角度去評(píng)價(jià)，以問卷、書面等多種方式去評(píng)價(jià)。所謂科學(xué)性的評(píng)價(jià)就是評(píng)價(jià)工具選擇具有科學(xué)性，評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的制定必須是經(jīng)過專家以及相關(guān)實(shí)驗(yàn)的論證。因此，評(píng)價(jià)不要僅僅強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)老師的網(wǎng)上評(píng)教，應(yīng)該是評(píng)價(jià)者多維化、評(píng)價(jià)方式多樣化的評(píng)價(jià)。

(二)關(guān)注畢業(yè)生的繼續(xù)評(píng)價(jià)

關(guān)注畢業(yè)生的繼續(xù)評(píng)價(jià)，充分發(fā)揮畢業(yè)生不同于在校生的獨(dú)特理性的視角來(lái)評(píng)價(jià)一個(gè)老師。當(dāng)然，這只是一種合理的借鑒性的參考，不同的高?？筛鶕?jù)自身的情況對(duì)這種方式進(jìn)行批判性地選擇。

(三)總結(jié)性評(píng)價(jià)和過程性評(píng)價(jià)并存

在實(shí)際評(píng)價(jià)過程中，無(wú)論堅(jiān)持選擇哪種評(píng)價(jià)過程也是不全面的，更為合理的做法是將總結(jié)性評(píng)價(jià)和過程性評(píng)價(jià)結(jié)合并用。無(wú)論是評(píng)價(jià)用于何種用途，教師應(yīng)該以一種正確正常的心態(tài)對(duì)待兩種不同的評(píng)價(jià)，并以此改進(jìn)教學(xué)和自身為目標(biāo)進(jìn)行反思教學(xué)。另外，評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)制定的的科學(xué)性、評(píng)價(jià)結(jié)果的公開性、評(píng)價(jià)主體的參與度等等也對(duì)整個(gè)評(píng)價(jià)體系的構(gòu)建有重要啟示。

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作者：任培培 單位：廣西師范大學(xué)教育學(xué)部